Haller (2000, p. 21-24) modeled a n

Haller (2000, p. 21-24) modeled a number of school-based post-reading activities which enhance learning comprehension through the use of matching exercises, cloze exercises, cut-up sentences, and comprehension questions. For the cloze activity, the teacher puts blanks in the story in place of some of the words, usually every fifth word but not the first or the last words in the text. A cut-up sentence activity uses sentences from the given text and helps learners to gain confidence by manipulating the text in various ways. The use of lines in matching can be sometimes confusing for beginners. Haller proposes the use of “paper strips” at the beginning where a student is given the strips and asked to match for example a name with its corresponding activity. Later students can work in pairs as they understand the concept of matching and, finally, the teacher can introduce matching through lines. For extra practice students can copy their matching word slips onto another sheet of paper.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Haller (2000, p. 21-24) จำลองจำนวนของกิจกรรมตามโรงเรียนอ่านหลังที่เพิ่มความเข้าใจการเรียนรู้ผ่านการใช้ออกกำลังกาย ออกกำลังกาย cloze ผสมประโยค และถามความเข้าใจที่ตรงกัน สำหรับกิจกรรม cloze ครูทำให้ช่องว่างในเรื่องแทนที่คำ ปกติทุกคำที่ห้า แต่ไม่แรก หรือคำสุดท้ายในข้อความ กิจกรรมการผสมประโยคใช้ประโยคจากข้อความที่กำหนด และช่วยให้ผู้เรียนได้รับความเชื่อมั่น โดยการจัดการกับข้อความในรูปแบบต่าง ๆ การใช้สายที่เข้ากันได้บางครั้งเกิดความสับสนสำหรับผู้เริ่มต้น Haller เสนอใช้ของ"กระดาษ" ที่จุดเริ่มต้นที่กำหนดแถบ และต้องตรงกับชื่อที่ มีกิจกรรมที่สอดคล้องกันของตัวอย่างเช่นนักเรียน ภายหลังนักเรียนสามารถทำงานคู่เป็นเข้าใจถึงแนวคิดที่ตรงกัน และ ในที่สุด ครูสามารถนำไปบรรทัดที่ตรงกัน สำหรับฝึกทักษะ นักเรียนสามารถคัดลอกบันทึกของพวกเขา word ตรงลงบนแผ่นกระดาษอีก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฮาลเลอร์ (2000, น. 21-24) ถ่ายแบบจำนวนของกิจกรรมของโรงเรียนตามโพสต์อ่านที่ส่งเสริมการเรียนรู้ความเข้าใจผ่านการใช้งานของการออกกำลังกายที่ตรงกับการออกกำลังกาย Cloze ประโยคตัดขึ้นและเข้าใจคำถาม สำหรับกิจกรรม Cloze ครูทำให้ช่องว่างในเรื่องในสถานที่ของคำบางคำที่มักจะทุกคำที่ห้า แต่ไม่ใช่คนแรกหรือคำพูดสุดท้ายในข้อความ ตัดกิจกรรมประโยคใช้ประโยคจากข้อความที่กำหนดและช่วยให้ผู้เรียนจะได้รับความเชื่อมั่นโดยการจัดการกับข้อความในรูปแบบต่างๆ การใช้เส้นในการจับคู่สามารถบางครั้งทำให้เกิดความสับสนสำหรับผู้เริ่มต้น ฮาลเลอร์แนะใช้ "แผ่นกระดาษ" ที่เริ่มต้นที่นักเรียนจะได้รับแผ่นและขอให้ตรงกับตัวอย่างเช่นชื่อที่มีกิจกรรมที่สอดคล้องกันของ นักเรียนภายหลังสามารถทำงานเป็นคู่ที่พวกเขาเข้าใจแนวคิดของการจับคู่และในที่สุดครูสามารถแนะนำการจับคู่ผ่านสาย สำหรับนักเรียนฝึกฝนเพิ่มเติมสามารถคัดลอกการจับคู่ของพวกเขาหลุดคำลงบนแผ่นกระดาษอีก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลเลอร์ ( 2543 , หน้า 21-24 ) สร้างจำนวนของโรงเรียนโพสต์กิจกรรมการอ่านซึ่งเสริมสร้างการเรียนรู้เพื่อความเข้าใจที่ตรงกันโดยใช้แบบฝึกหัด แบบฝึกหัดโคลซ , ตัดประโยค คำถามและความเข้าใจ สำหรับแบบกิจกรรม ครูทำให้ช่องว่างในเรื่องที่ บางส่วนของคำ โดยปกติแล้วทุกห้าคำ แต่ไม่แรกหรือคำสุดท้ายในข้อความ ตัดขึ้นกิจกรรมประโยคใช้ประโยคจากข้อความที่กำหนดและช่วยให้ผู้เรียนที่จะได้รับความเชื่อมั่นโดยจัดการข้อความในรูปแบบต่างๆ การใช้เส้นในการจับคู่สามารถบางครั้งสับสนสำหรับมือใหม่ ลเลอร์เสนอใช้ " แผ่นกระดาษ " ที่จุดเริ่มต้นที่นักเรียนได้รับรางให้ตรงกับตัวอย่างชื่อกับกิจกรรมที่สอดคล้องกันของ นักเรียนสามารถทำงานเป็นคู่ต่อมาที่พวกเขาเข้าใจแนวคิดของการจับคู่และ , ในที่สุด , ครูสามารถแนะนำการจับคู่ผ่านสาย ให้นักเรียนฝึกเสริมสามารถคัดลอกของการจับคู่คำหลุดไปยังอีกแผ่นของกระดาษ