AN EXPLORATORY EXAMINATION OF COACH

AN EXPLORATORY EXAMINATION OF COACH-ATHLETE
INTERACTIONS IN ADOLESCENT TEAM SPORT
by
Sara Jane Buckham
A thesis submitted to the School of Kinesiology and Health Studies
In conformity with the requirements for
the degree of Master of Science
Queen’s University
Kingston, Ontario, Canada
(September, 2013)
Copyright © Sara Jane Buckham, 2013

Abstract
The purpose of this study was to explore coach-athlete interactive behaviours. More specifically,it investigated why coaches choose to interact with their athletes, and why coaches interact withtheir athletes in a particular manner. Head male coaches, of nine female competitive club soccerteams participated in the current study. Each coach was videotaped and audiotaped during twopractices. Each video was uploaded to a computer and reviewed. Coaches then participated in a stimulated recall interview. During the interview, coaches were shown a total of 15 video clipsthat included footage of themselves interacting with an individual athlete, group of athletes, andthe entire team. Coaches were asked to expand on the dynamics of these interactions. The resultsof the study indicate that when coaches interact with athletes, their reasoning is two-fold: firstthey decide to interact, and second, they decide the way in which they should interact with their athlete(s) based on several factors. Coaches interacted for one of four reasons: (1) connection toa larger picture, (2) teachable moments, (3) standards of behaviour, and (4) organization. The manner in which coaches interacted with their athletes was influenced by four factors: (1) knowledge of the athlete, (2) degree of athlete input, (3) degree of tolerance, and (4) team unit involved. Together, these results helped to construct a model that illustrates how coaches make decisions with regards to coach-athlete interactive behaviour in context. Preliminary findings indicate that coaching philosophy permeates this entire process.


References
Abraham, A., Collins, D., & Martindale, R. (2006). The coaching schematic: Validations through
expert coach consensus. Journal of Sport Sciences, 24, 549-564.
Alfermann, D., Lee, M. J., & Würth, S. (2005). Perceived leadership behaviour and motivational
climate as antecedents of adolescent athletes’ skill development. Athletic Insight, 7, 14-36.
Amorose, A. J. (2007). Coaching effectiveness exploring the relationship between coaching
behaviour and self-determined motivation. In M. S. Hagger & N. L. D. Chatzisarantis
(Eds.), Intrinsic Motivation and Self-determination in Exercise and Sport (pp.209-227).
Champaign, IL: Human Kinetics.
Amorose, A. J., & Horn, T. (2000). Intrinsic motivation: Relationships with collegiate athletes
gender, scholarship status, and perceptions of their coaches behaviour. Journal of Sport and
Exercise Psychology, 22, 63-84.
Becker, A. (2009). It’s not what they do, it’s how they do it: Athlete experiences of great
coaching. International Journal of Sport Science & Coaching, 4, 93-119.
Becker, A. (2013). Quality coaching behaviours. In P. Portrac, W. Gilbert, & J. Denison (Eds.),
Routledge Handbook of Sports Coaching (pp.184-195). New York, NY: Routledge.
Bloom, G. A., Durand-Bush, N., Schinke, R. J., & J. H, Salmela (1998). The importance of
mentoring in the development of coaches and athletes. International Journal of Sport
Psychology, 29, 267-281.
Burton, D., & Raedeke, T. D. (2008). Sport Psychology for Coaches. Champaign, IL: Human
Kinetics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตรวจสอบเชิงบุกเบิกของโค้ชนักกีฬาโต้ตอบในกีฬาประเภททีมวัยรุ่นโดยซาร่าเจน Buckhamวิทยานิพนธ์ส่งการศึกษาสุขภาพและโรงเรียน Kinesiologyโดยความต้องการสำหรับปริญญาวิทยาศาสตรมหาวิทยาลัยของพระราชินีคิงส์ตัน Ontario ประเทศแคนาดา(กันยายน 2013)สงวนลิขสิทธิ์ © ซาราเจน Buckham, 2013บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้สำรวจพฤติกรรมโต้ตอบนักกีฬาโค้ช อื่น ๆ โดยเฉพาะ ก็สอบสวนทำไมโค้ชเลือกที่จะโต้ตอบกับนักกีฬาของพวกเขา และทำไมโค้ชโต้ตอบ withtheir นักกีฬาในลักษณะเฉพาะ หัวชายผู้สอน ของเก้า soccerteams คลับหญิงแข่งขันเข้าร่วมในการศึกษาปัจจุบัน โค้ชแต่ละ videotaped และ audiotaped ใน twopractices แต่ละวิดีโออัปโหลดไปยังคอมพิวเตอร์ และตรวจสอบ โค้ชเข้าร่วมในการเรียกคืนขาวกระตุ้นสัมภาษณ์แล้ว ในระหว่างการสัมภาษณ์ โค้ชได้แสดงทั้งหมด 15 ภาพวิดีโอ clipsthat รวมตัวเองกับการเป็นนักกีฬาแต่ละ กลุ่มของนักกีฬา และทีมงานทั้งหมด ผู้สอนก็ต้องขยายบนของการโต้ตอบเหล่านี้ Resultsof การศึกษาบ่งชี้ว่า เมื่อผู้สอนทำงานกับนักกีฬา เหตุผลของสองพับ: firstthey ตัดสินใจที่จะโต้ตอบ และสอง พวกเขาตัดสินใจแบบที่พวกเขาควรโต้ตอบกับ athlete(s) ของพวกเขาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ โค้ชอาจหนึ่งในสี่ประการ: (1) เชื่อมต่อภาพใหญ่โตอะ ช่วงเวลา (2) สุวินัย พฤติกรรม และ (4) องค์กร (3) มาตรฐานการ ลักษณะซึ่งผู้สอนอาจ มีนักกีฬาของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากปัจจัยสี่: (1) ความรู้ของนักกีฬา, (2) ระดับของนักกีฬาป้อน, (3) ระดับของการยอมรับ และหน่วย (4) ทีมงานที่เกี่ยวข้อง กัน ผลลัพธ์เหล่านี้ช่วยให้การสร้างแบบจำลองที่แสดงให้เห็นว่าผู้สอนตัดสินใจเกี่ยวกับพฤติกรรมโต้ตอบนักกีฬาโค้ชในบริบท ผลการวิจัยเบื้องต้นแสดงว่า สอนปรัชญาบริเวณห่างออกไปกระบวนการนี้ทั้งหมดการอ้างอิงอับราฮัม A. คอลลินส์ R. D., & Martindale (2006) ฝึกอบรมมัน: สอบผ่านโค้ชผู้เชี่ยวชาญช่วย สมุดรายวันของวิทยาศาสตร์การกีฬา 24, 549-564Alfermann, D. ลี M. J., & Würth, S. (2005) มองเห็นพฤติกรรมความเป็นผู้นำ และหัดสภาพภูมิอากาศเป็น antecedents พัฒนาทักษะของนักกีฬาวัยรุ่น เข้าใจกีฬา 7, 14-36Amorose, A. J. (2007) ฝึกประสิทธิภาพสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกพฤติกรรมและแรงจูงใจที่ตนเองกำหนด ใน M. S. Hagger N. L. D. Chatzisarantis(Eds.), Intrinsic แรงจูงใจและเจตจำนงในการออกกำลังกายและกีฬา (pp.209-227)โล่ง IL: มนุษย์จลนพลศาสตร์ต. Amorose, A. J. และ ฮอร์น (2000) แรงจูงใจ intrinsic: ความสัมพันธ์กับนักกีฬาทยาเพศ สถานะทุนการศึกษา และเข้าใจพฤติกรรมของผู้สอน สมุดรายวันของกีฬา และออกกำลังกายจิตวิทยา 22, 63-84Becker, A. (2009) จึงไม่ทำ เป็นวิธีที่จะทำ: ประสบการณ์นักกีฬาของดีฝึก สมุดรายวันสากลของวิทยาศาสตร์การกีฬาและฝึกสอน 4, 93-119Becker, A. (2013) คุณภาพในการฝึกพฤติกรรมการ ใน P. Portrac, W. Gilbert, & J. เดนิสสัน (Eds),คู่มือ Routledge กีฬาฝึก (pp.184-195) New York, NY: Routledgeบลูม G. A., Durand บุช N., Schinke, R. J. และ J. H, Salmela (1998) ความสำคัญของปรึกษาในการพัฒนาผู้สอนและนักกีฬา สมุดนานาชาติของกีฬาจิตวิทยา 29, 267-281เบอร์ตัน D., & Raedeke, D. ต. (2008) จิตวิทยาการกีฬาสำหรับโค้ช โล่ง IL: มนุษย์จลนพลศาสตร์การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตรวจสอบเครื่องมือของปฏิกิริยาของโค้ชกับนักกีฬา

กีฬาทีมวัยรุ่น

ซาร่าเจน buckham วิทยานิพนธ์ส่งให้โรงเรียนกายภาพและสุขภาพการศึกษาที่สอดคล้องกับข้อกำหนดสำหรับ

ปริญญาโท
ราชินีของมหาวิทยาลัย
Kingston , Ontario , ประเทศแคนาดา
( กันยายน 2556 )
ลิขสิทธิ์© ซาร่า เจน buckham 2013


บทคัดย่อการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพฤติกรรม โค้ชนักกีฬาแบบโต้ตอบ . มากขึ้นโดยเฉพาะการสืบสวนทำไมโค้ชเลือกที่จะโต้ตอบกับนักกีฬาของพวกเขา และทำไมโค้ชโต้ตอบกับนักกีฬาในลักษณะที่เฉพาะเจาะจง หัวหน้าโค้ชชาย เก้า soccerteams หญิงคลับที่แข่งขันเข้าร่วม ในการศึกษาปัจจุบัน แต่ละคลิป audiotaped ระหว่างโค้ชและ twopractices .แต่ละวิดีโอถูกอัพโหลดไปยังเครื่องคอมพิวเตอร์ และตรวจทาน โค้ชก็มีส่วนร่วมในการกระตุ้นให้นึกถึง สัมภาษณ์ ในระหว่างที่สัมภาษณ์ โค้ชก็แสดงทั้งหมดของ clipsthat 15 วิดีโอรวมภาพตัวเองโต้ตอบกับนักกีฬาแต่ละกลุ่มของนักกีฬา ทีมทั้งหมดและ . โค้ชขอให้ขยายพลวัตของการปฏิสัมพันธ์เหล่านี้ผลการศึกษาพบว่า เมื่อโค้ชโต้ตอบกับนักกีฬา , เหตุผลที่พวกเขาเป็นสองเท่า : firstthey ตัดสินใจที่จะโต้ตอบ และ สอง พวกเขาตัดสินใจที่พวกเขาควรจะติดต่อกับนักกีฬาของพวกเขา ( s ) ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง โค้ชพูดคุยสำหรับหนึ่งในเหตุผลสี่ประการคือ ( 1 ) เชื่อมต่อโท ภาพขนาดใหญ่ ( 2 ) สุวินัยช่วงเวลา ( 3 ) มาตรฐานของพฤติกรรม และ ( 4 ) องค์กรลักษณะที่โค้ชพูดคุยกับนักกีฬาของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทั้ง 4 ปัจจัย ได้แก่ ( 1 ) ความรู้ของนักกีฬา ( 2 ) ระดับของนักกีฬาเข้า ( 3 ) ระดับของความอดทน และ ( 4 ) ทีมหน่วยที่เกี่ยวข้อง เข้าด้วยกัน ผลลัพธ์เหล่านี้ช่วยสร้างแบบจำลองที่แสดงให้เห็นถึงวิธีการที่โค้ชตัดสินใจเรื่องโค้ชนักกีฬาแบบพฤติกรรมในบริบทเบื้องต้นพบว่าปรัชญาการฝึกสอน ซึมผ่านกระบวนการทั้งหมดนี้ อ้างอิง



อับราฮัม , A , คอลลินส์ , D . , &พิธีกร , R ( 2006 ) การฝึกอบรมวงจร : validations ผ่าน
ผู้เชี่ยวชาญโค้ชฉันทามติ วารสารวิทยาศาสตร์การกีฬา , 24 , 549-564 .
alfermann , D . , อี เอ็ม เจ & W ü rth , S . ( 2005 ) การรับรู้พฤติกรรมความเป็นผู้นำและแรงจูงใจ
สภาพภูมิอากาศที่เป็นบรรพบุรุษของการพัฒนาทักษะของนักกีฬาวัยรุ่น กีฬาลึก , 7 , 14-36 .
amorose , A . J . ( 2007 ) ประสิทธิผลการฝึกความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมการฝึก
และตนเองกำหนดแรงจูงใจ ในเอ็มเอสเอ็น แอล ดี hagger & chatzisarantis
( แผนที่ ) , แรงจูงใจและความมุ่งมั่นในการออกกำลังกายและเล่นกีฬาที่ตนเอง ( pp.209-227 ) .
Champaign , อิลลินอยส์ : จลนพลศาสตร์ของมนุษย์ amorose
,เอ เจ &ฮอร์น , T . ( 2000 ) แรงจูงใจภายใน : ความสัมพันธ์กับวิทยาลัยนักกีฬา
เพศ การศึกษา สถานภาพ และการรับรู้ของโค้ชของพฤติกรรม วารสารจิตวิทยาการกีฬาและการออกกำลังกาย 22 , 63-84
, .
Becker , A . ( 2009 ) ไม่ใช่สิ่งที่พวกเขาทำ มันเป็นวิธีที่พวกเขาทำมัน : ประสบการณ์นักกีฬาโค้ชที่ดี

วารสารวิทยาศาสตร์การกีฬาการฝึก& 4 93-119 .
Becker , A . ( 2013 )พฤติกรรมการสอนที่มีคุณภาพ ในหน้า portrac W . กิลเบิร์ต &เจ เดนิสัน ( แผนที่ ) ,
เราท์เลดจ์คู่มือการฝึกสอนกีฬา ( pp.184-195 ) นิวยอร์ก : เราท์เลดจ์ .
บาน , G . A . ดูแรนด์ บุช , เอ็น , schinke , R , เจ. & J . H , salmela ( 1998 ) ความสำคัญของ
ให้คำปรึกษาในการพัฒนาของโค้ชและนักกีฬา วารสารจิตวิทยาการกีฬา
, 29 , 267-281 .
เบอร์ตัน , D . , & raedeke , T . D . ( 2551 ) .จิตวิทยาการกีฬาสำหรับผู้ฝึกสอน แชมเพน , อิลลินอยส์ : จลนพลศาสตร์ของมนุษย์