We can see that writing in a second

We can see that writing in a second language is a complex process involving the ability to communicate in L2 (learner output) and the ability to construct a text in order to express one's ideas effectively in writing. Social and cognitive factors and learner strategies help us in assessing the underlying reasons why L2 learners exhibit particular writing errors. For instance, the writing problems experienced by Spanish speakers living in the United States may be due to a multiplicity of factors, including the effects of transfer and interference from the Spanish language, and cultural norms (Plata, 1995). Spanish-speaking writers must undergo the task of cognitively exchanging the style of the Spanish language for that of English. For this transformation to happen, some students find that creating another persona, such as replacing their birth name with an English one, can help them to become more immersed in the target language and culture. In short, because learners are less familiar and less confident with structural elements of a new language, rhetorical and cultural conventions and even new uses of writing, writing in an L2 can have errors and be less effective than writing in L1 (Kern, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราจะเห็นว่า เขียนเป็นภาษาที่สองเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการสื่อสารใน L2 (ผลลัพธ์ผู้เรียน) และความสามารถในการสร้างข้อความเพื่อแสดงทีมีประสิทธิภาพในการเขียนได้ ปัจจัยทางสังคม และการรับรู้และผู้เรียนกลยุทธ์ช่วยเราในการประเมินสาเหตุต้นเหตุ L2 เรียนแสดงข้อผิดพลาดในการเขียน ปัญหาการเขียนที่มีประสบการณ์ โดยผู้พูดภาษาสเปนที่อาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกาเช่น อาจเป็น เพราะมากมายหลายหลากปัจจัย รวมทั้งผลของการโอนย้ายและมีการรบกวนจากภาษาสเปน และบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม (พลา 1995) ผู้เขียนพูดสเปนต้องรับงาน cognitively แลกเปลี่ยนลักษณะของภาษาสำหรับภาษาอังกฤษ สำหรับการเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้น นักเรียนบางคนหาว่า สร้างตัวอื่น เช่นเปลี่ยนชื่อของพวกเขาเกิดด้วยภาษาอังกฤษ สามารถช่วยให้พวกเขากลายเป็นไปเพิ่มเติมในภาษาเป้าหมายและวัฒนธรรม ในระยะสั้น เนื่องจากผู้เรียนไม่คุ้นเคย และความเชื่อมั่นน้อย มีองค์ประกอบโครงสร้าง ของภาษาใหม่ rhetorical และวัฒนธรรมแผนใหม่แม้จะใช้เขียน เขียนใน L2 สามารถมีข้อผิดพลาด และมีประสิทธิภาพน้อยกว่าการเขียนใน L1 (Kern, 2000) ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราจะเห็นได้ว่าการเขียนในภาษาที่สองเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการติดต่อสื่อสารใน L2 (เอาท์พุเรียน) และความสามารถในการสร้างข้อความเพื่อแสดงความคิดของคนได้อย่างมีประสิทธิภาพในการเขียน ปัจจัยทางสังคมและองค์ความรู้และกลยุทธ์การเรียนช่วยให้เราในการประเมินพื้นฐานเหตุผลที่ว่าทำไมผู้เรียน L2 แสดงการเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อผิดพลาด ยกตัวอย่างเช่นการเขียนปัญหาที่มีประสบการณ์โดยผู้พูดภาษาสเปนที่อาศัยอยู่ในประเทศสหรัฐอเมริกาอาจจะเป็นเพราะความหลากหลายของปัจจัยรวมทั้งผลกระทบของการถ่ายโอนและการรบกวนจากภาษาสเปนและบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม (Plata, 1995) นักเขียนที่พูดภาษาสเปนจะต้องผ่านงานของการรับรู้การแลกเปลี่ยนรูปแบบของภาษาสเปนที่ใช้ภาษาอังกฤษ สำหรับการเปลี่ยนแปลงนี้จะเกิดขึ้นนักเรียนบางคนพบว่าการสร้างบุคคลอื่นเช่นการเปลี่ยนชื่อเกิดของพวกเขาด้วยภาษาอังกฤษอย่างใดอย่างหนึ่งที่สามารถช่วยให้พวกเขากลายเป็นแช่ในภาษาเป้าหมายและวัฒนธรรม ในระยะสั้นเพราะเรียนไม่คุ้นเคยและมีความมั่นใจน้อยกับองค์ประกอบโครงสร้างของภาษาใหม่การประชุมเชิงโวหารและวัฒนธรรมและแม้กระทั่งการใช้งานใหม่ของการเขียน, การเขียนใน L2 สามารถมีข้อผิดพลาดและจะมีประสิทธิภาพน้อยกว่าการเขียน L1 (เคอร์, 2000) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราจะเห็นได้ว่า การเขียนในภาษาที่สอง คือ กระบวนการที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการสื่อสาร 2 ( ผู้เรียนออก ) และความสามารถในการสร้างข้อความเพื่อแสดงความคิดที่มีประสิทธิภาพในการเขียน ปัจจัยทางสังคมและทางปัญญาและกลยุทธ์การเรียนรู้ช่วยเราในการประเมินเหตุผลทำไมผู้เรียน L2 จัดแสดงเฉพาะการเขียนข้อผิดพลาด สำหรับอินสแตนซ์การเขียนปัญหาที่มีประสบการณ์โดยสเปนลำโพงที่อาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกา อาจจะเนื่องจากมีปัจจัยหลายอย่าง รวมถึงผลกระทบของการถ่ายโอนและการรบกวนจากภาษาสเปน และเกณฑ์ปกติทางวัฒนธรรม ( Plata , 1995 ) พูดภาษาสเปน นักเขียนต้องผ่านงานของการประมวลผลการแลกเปลี่ยนรูปแบบของภาษาสำหรับภาษาอังกฤษ สำหรับการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นนักเรียนบางคนพบว่า การสร้างบุคคลอื่น เช่น เปลี่ยนชื่อเกิดของพวกเขาด้วยภาษาอังกฤษ สามารถช่วยให้พวกเขากลายเป็นแช่ใน เป้าหมาย ภาษา และวัฒนธรรม ในสั้น เพราะผู้เรียนไม่คุ้นเคย และมั่นใจน้อย ประกอบกับโครงสร้างของภาษาใหม่ และวัฒนธรรม และการประชุมและใช้ใหม่ได้ เขียนเขียนใน L2 สามารถมีข้อผิดพลาดและมีประสิทธิภาพน้อยกว่าการเขียน L1 ( เคิร์น , 2000 )