This curriculum statement in scienc

This curriculum statement in science provides the framework for planning and making
decisions about a school’s science programme.

Teachers, with the support of their school community, will use it to develop their school science scheme.

It will be the school scheme that sets the specific learning outcomes – derived from the achievement objectives – and structures the learning experiences of classes and individuals.

Teachers should note that some achievement objectives are broad, and may embody a mixture of knowledge, skills, and attitudes.

Consequently, the attainment by students of any particular objective will often be dependent upon more than one unit of study, and on units based on several learning strands.

The specific learning outcomes set for a particular unit of study would be expected to be attained.

However, the attainment of the broader and more complex achievement objectives will typically require a longer period of time and involve a wide range of learning experiences.

For the average student, attainment will involve around two years of learning for objectives for each level in levels 1 to 5, and around one year of learning for objectives for each of levels 6 to 8.

Although the objectives are prescriptive, other aspects of the learning described in the statement are not.

The sample learning contexts, possible learning experiences, and assessment examples provide ideas for schools and teachers which they may, or may not,incorporate into their own science schemes.

Their purpose is to indicate the scope and depth of learning.

The examples in italics that are associated with many of the objectives are, similarly, not prescriptive.

However, it is expected that a school’s science scheme and/or associated unit outlines will identify which examples will be used in the learning programme.

It is equally valid for teachers and students to approach a unit of study from the objectives in any strand or, in some cases, from another subject.

However, it is expected that the “science and its relationship to technology” strand, and the “skills and attitudes” strand,will be integrated into learning contexts within the other four strands.

Integration will often extend to other subject areas and is encouraged.

Whenever this is done, the science objectives must be specified, and their attainment by students monitored.

Thus, the implementation of this science curriculum requires a number of school-based decisions and actions.

In making these decisions, schools and teachers should make full use of the flexibility that exists in how the aims and objectives may be approached.

This will result in each school providing a unique science programme that recognises the particular character of their student population, that makes effective use of local resources, and that fits in with other decisions relating to the whole of the school’s curriculum.

What will be common across all schools is that their science schemes will target the
attainment of the same aims and achievement objectives, and will describe processes to monitor, for every student, the learning described by these objectives.

At appropriate times this assessment information will be processed by teachers to enable the school to report on students’ learning in science in relation to the achievement objectives, and to provide themselves with one type of feedback on the effectiveness of the school’s science programme.

Curriculum support documents providing assistance in implementation of Science in the New Zealand Curriculum are available.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำชี้แจงนี้หลักสูตรทางวิทยาศาสตร์ให้กรอบสำหรับการวางแผน และการการตัดสินใจเกี่ยวกับโครงการวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน ครู การสนับสนุนชุมชนของโรงเรียน แบบการพัฒนาโครงการวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน มันจะเป็นแบบเรียนที่กำหนดผลการเรียนรู้เฉพาะ – มาจากวัตถุประสงค์ความสำเร็จ – และ structures ประสบการณ์การเรียนรู้ของชั้นเรียนและบุคคลครูผู้สอนควรทราบว่า บางวัตถุประสงค์สำเร็จสมบูรณ์ และอาจรวบรวมความรู้ ทักษะ และทัศนคติ ดังนั้น บรรลุ โดยนักเรียนวัตถุประสงค์เฉพาะใด ๆ มักจะไม่ขึ้นหน่วยหนึ่ง ของการศึกษา และหน่วยตามเส้นการเรียนรู้หลายผลเรียนเฉพาะตั้งค่าสำหรับหน่วยเฉพาะการศึกษาจะต้องนำ อย่างไรก็ตาม เรากว้างและซับซ้อนสำเร็จประสงค์จะโดยปกติต้องใช้ระยะเวลา และเกี่ยวข้องกับความหลากหลายของประสบการณ์การเรียนรู้ สำหรับนักเรียนโดยเฉลี่ย บรรลุจะเกี่ยวข้องกับรอบสองปีของการเรียนรู้สำหรับวัตถุประสงค์แต่ละระดับในระดับ 1 ถึง 5 และประมาณหนึ่งปีของการเรียนรู้สำหรับวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละระดับ 6-8แม้ว่าวัตถุประสงค์ชัดเจน ด้านอื่น ๆ ของการเรียนรู้ที่อธิบายไว้ในคำสั่งไม่ได้ บริบทการเรียนรู้ตัวอย่าง ประสบการณ์การเรียนรู้เป็นไปได้ และตัวอย่างการประเมินให้ไอเดียสำหรับโรงเรียนและครู ที่พวกเขา ไม่ ในรูปแบบวิทยาศาสตร์ของตนเอง วัตถุประสงค์คือการ ระบุขอบเขตและความลึกของการเรียนรู้ ตัวอย่างเอนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์มากมายถูก ในทำนองเดียวกัน ไม่เหมาะกับการ อย่างไรก็ตาม ที่คาดไว้ว่า โครงการวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนหรือหน่วยเกี่ยวข้องเค้าจะระบุตัวอย่างที่จะใช้ในโปรแกรมการเรียนรู้มีความถูกต้องเท่าเทียมกันสำหรับครูและนักเรียนเข้าหน่วยการศึกษาวัตถุประสงค์ ในทุกสาระ หรือ ในบาง กรณี จากเรื่องอื่นอย่างไรก็ตาม ที่คาดว่าจะสามารถรวมสาระ "วิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์ของเทคโนโลยี" และ "ทักษะและทัศนคติ" สแตรนด์ เข้าเรียนรู้บริบทภายในเส้นสี่อื่น ๆ รวมมักจะขยายไปยังเรื่องอื่น ๆ และจะ นี้ทำเสร็จแล้ว ต้องระบุวัตถุประสงค์ของวิทยาศาสตร์ และความสำเร็จ โดยนักเรียนตรวจสอบดังนั้น การดำเนินการของหลักสูตรวิทยาศาสตร์นี้ต้องการหมายเลขโรงเรียนตัดสินใจและการดำเนินการ ในการตัดสินใจเหล่านี้ โรงเรียนและครูควรทำใช้ความยืดหยุ่นที่มีอยู่ในวิธีจุดประสงค์อาจจะเข้าหา นี้จะทำให้โปรแกรมเฉพาะวิทยาศาสตร์ที่จดจำลักษณะเฉพาะของประชากรนักเรียนของพวกเขา ที่ทำให้ใช้ทรัพยากรท้องถิ่น และที่พอดีกับการตัดสินใจอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับทั้งหมดของหลักสูตรของโรงเรียน แต่ละโรงเรียนอะไรจะเป็นทั่วไปในทุกโรงเรียนไม่ว่า จะการกำหนดเป้าหมายของแผนวิทยาศาสตร์การบรรลุจุดมุ่งหมายเดียวกันและบรรลุวัตถุประสงค์ และจะอธิบายกระบวนการตรวจสอบ สำหรับนักเรียนทุกคน การเรียนรู้โดยวัตถุประสงค์เหล่านี้เวลาที่เหมาะสม ประเมินข้อมูลนี้จะถูกประมวลผล โดยครูให้โรงเรียนรายงานการเรียนรู้ของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ความสำเร็จ และ เพื่อให้ตัวเองชนิดหนึ่งของความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผลของโปรแกรมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนหลักสูตรเอกสารสนับสนุนที่ให้ความช่วยเหลือในการดำเนินการของวิทยาศาสตร์ในหลักสูตรไทยมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำสั่งหลักสูตรวิทยาศาสตร์นี้ให้กรอบสำหรับการวางแผนและการตัดสินใจเกี่ยวกับโปรแกรมวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนของ. ครูด้วยการสนับสนุนของชุมชนโรงเรียนของพวกเขาที่จะใช้ในการพัฒนาโครงการวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนของพวกเขา. มันจะเป็นโครงการโรงเรียนที่กำหนดการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง ผล - มาจากวัตถุประสงค์ของความสำเร็จ -. และโครงสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ในชั้นเรียนและบุคคลที่ครูควรทราบว่าวัตถุประสงค์ของความสำเร็จบางคนในวงกว้างและอาจรวบรวมส่วนผสมของความรู้ทักษะและทัศนคติ. ดังนั้นความสำเร็จของนักเรียนของใด ๆ วัตถุประสงค์มักจะขึ้นอยู่กับมากกว่าหนึ่งหน่วยการเรียนรู้และหน่วยขึ้นอยู่กับเส้นการเรียนรู้หลาย. ผลการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงที่กำหนดไว้สำหรับหน่วยโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการศึกษาจะได้รับการคาดหวังว่าจะบรรลุ. อย่างไรก็ตามความสำเร็จของความซับซ้อนที่กว้างขึ้นและอื่น ๆ วัตถุประสงค์ของความสำเร็จมักจะจะต้องใช้ระยะเวลานานของเวลาและเกี่ยวข้องกับความหลากหลายของประสบการณ์การเรียนรู้. สำหรับนักเรียนเฉลี่ยสำเร็จจะเกี่ยวข้องกับรอบสองปีของการเรียนรู้สำหรับวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละระดับในระดับ 1-5 และรอบหนึ่งปีของการเรียนรู้สำหรับ วัตถุประสงค์ของแต่ละระดับ 6 ถึง 8 แม้ว่าวัตถุประสงค์ที่มีการกำหนดลักษณะของการเรียนรู้อื่น ๆ ที่อธิบายไว้ในคำสั่งไม่ได้. บริบทการเรียนรู้ตัวอย่างประสบการณ์การเรียนรู้ที่เป็นไปได้และตัวอย่างการประเมินผลการให้ความคิดสำหรับโรงเรียนและครูผู้สอนที่พวกเขาอาจจะหรือ อาจไม่รวมเข้าไปในรูปแบบวิทยาศาสตร์ของตัวเอง. วัตถุประสงค์ของพวกเขาคือการบ่งบอกถึงขอบเขตและความลึกของการเรียนรู้. ตัวอย่างในตัวเอียงที่เกี่ยวข้องกับหลายวัตถุประสงค์จะเหมือนกันไม่ได้กำหนด. แต่ก็เป็นที่คาดว่าวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนของ โครงการและ / หรือการเชื่อมโยงโครงร่างหน่วยจะระบุว่าตัวอย่างที่จะนำมาใช้ในโปรแกรมการเรียนรู้. มันถูกต้องอย่างเท่าเทียมกันสำหรับครูและนักเรียนที่จะเข้าใกล้หน่วยการเรียนรู้จากวัตถุประสงค์ในสาระใด ๆ หรือในบางกรณีจากเรื่องอื่น. อย่างไรก็ตาม เป็นที่คาดหวังว่า "วิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์กับเทคโนโลยี" สาระและ "ทักษะและทัศนคติ" สาระจะถูกรวมเข้ากับบริบทของการเรียนรู้ในอีกสี่เส้น. บูรณาการมักจะขยายไปยังสาขาวิชาอื่น ๆ และได้รับการสนับสนุน. เมื่อใดก็ตามที่ นี้จะทำวัตถุประสงค์วิทยาศาสตร์ต้องระบุและความสำเร็จของพวกเขาโดยนักเรียนตรวจสอบ. ดังนั้นการดำเนินการของหลักสูตรวิทยาศาสตร์นี้ต้องใช้จำนวนของการตัดสินใจในโรงเรียนและการกระทำ. ในการตัดสินใจเหล่านี้โรงเรียนและครูผู้สอนควรจะใช้เต็มรูปแบบของ ความยืดหยุ่นที่มีอยู่ในวิธีการที่จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์อาจจะเดินเข้ามาใกล้. นี้จะมีผลในโรงเรียนให้แต่ละโปรแกรมวิทยาศาสตร์ที่ไม่ซ้ำกันที่ตระหนักถึงตัวละครโดยเฉพาะอย่างยิ่งของประชากรนักเรียนของพวกเขาที่ทำให้ประสิทธิภาพในการใช้ทรัพยากรในท้องถิ่นและที่เหมาะสมกับการตัดสินใจอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับทั้งหลักสูตรของโรงเรียนที่. สิ่งที่จะร่วมกันในทุกโรงเรียนคือแผนการวิทยาศาสตร์ของพวกเขาจะกำหนดเป้าหมายบรรลุจุดมุ่งหมายเดียวกันและวัตถุประสงค์ของความสำเร็จและจะอธิบายกระบวนการในการตรวจสอบสำหรับนักเรียนทุกคนเรียนรู้ที่อธิบายไว้โดยวัตถุประสงค์เหล่านี้. ในช่วงเวลาที่เหมาะสมข้อมูลการประเมินนี้จะถูกประมวลผลโดยครูผู้สอนที่จะช่วยให้โรงเรียนเพื่อรายงานเกี่ยวกับนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในความสัมพันธ์กับวัตถุประสงค์สำเร็จและเพื่อให้ตัวเองกับประเภทหนึ่งของความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผลของโปรแกรมวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนของ. หลักสูตร เอกสารสนับสนุนการให้ความช่วยเหลือในการดำเนินการของวิทยาศาสตร์ในหลักสูตรนิวซีแลนด์ที่มีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Эта основа обеспечивает curriculum statement, в планирование и наукишколы на науки решили план.типа учителей, школ и общин, поддержки, они будут использовать его для развития их школы научных программ.Эта программа будет учиться в школе этапе от власти, которые наиболее outcomes производных и важностьличный опыт и класс обучения.этот факт следует отметить важность типа учителей некоторые, может быть всеобщей, знаний и навыков, отражает смеси, и attitudes.Следовательно attainment через любой студент, цель заключается в том, будет более часто зависит от нескольких единиц)на основе исследований, обучения и в число more подразделения.в качестве конкретного обучения outcomes set) исследования принесли подразделения ожидается attained будет.Однако, важность и более сложные attainment broader потребует больше 7 a period of обычноширокий диапазон времени опыт и хорошо учиться.для студентов будет attainment Фостер, в среднем около двух лет обучения в 1 класса, важность for each level, до 5важность обучения в год, на 8 for each of 6 класса.Хотя важность других, как говорится в prescriptive aspects statement - не узнать.учиться, учиться, и оценки возможных контекстах), опыт, идеи для школ и учителей, предоставление examplesЭто может или не может, они будут для их собственных научных программ,.Цель номер был на масштабы и глубина институт обучения достоевского.это в italics examples) является и многие соответствующие, не prescriptive, similarly важность.это, однако, ожидается, что школы научных программ и / или соответствующих подразделений, это тоже будет обзор examplesпроцедура используется в обучения.Это для преподавателей и студентов equally важность эффективных методов является одной из наиболее любой группы или в цепи, в некоторыхситуации, от одной темы.это, однако, ожидается, что "наука, техника и его отношения к цепи," навыки "и attitudes цепи, будет".интеграция является для обучения в других контекстах четыре акции.часто интегрированы в другие области будет продлен и убеждений;.это всякий раз done, науки и их важность, определенной specified attainment monitored из студентов.Таким образом, это implementation одним a number of school-based науки curriculum решения и действия.в делать эти решения должны позволить школ и учителей, не существует, и для использования как в flexibilityМожет быть ближе к важности.Это обеспечит в каждой школе результаты научных проектов является их уникальность recognises Эндинаселение, это делает эффективного использования местных ресурсов для студентов, и другие решения в relating на весьCurriculum "школы.Это редкость, на все школы будет их цель будет научных программAttainment одновременно с учетом важности, власти и процесса мониторинга, будет для каждого describe, студентыважность обучения через эти, как говорится.в этот век информации appropriate переработки оценки для студентов из учителей в школе будет доклад "позволит"важность обучения в науке, в отношения к власти и обеспечения обратной связи в существование и один типEffectiveness школы научного плана.в поддержку программы помощи в академии наук implementation необходимости в Новой Зеландии курсы доступны.