3. Disaster Preparedness Education:

3. Disaster Preparedness Education: What Do We Know Thus Far?

A recent review ([22], see also [3]) suggests that school-based preparedness programs can assist to increase motivation and actual preparedness [23,24]. For example, an early cross-sectional study [4] examined the effect preparedness education had on a number of factors in a reasonably large sample of schoolchildren (n = 460). Participation in a preparedness education program was related to more realistic perceptions of risk and increased knowledge of appropriate safety behaviours. Another finding was that children who participated in preparedness programs also reported lower levels of fears in relation to hazardous events compared to children who had not participated. These children also were less likely to perceive their parents as having hazards-related fear.

Another study [5] also found that participation in preparedness education programs is related to a number of benefits, including replicating a number of findings of the first study. Additionally, the study found that children who reported involvement in a preparedness program, versus those who were not involved in a program, reported more preparedness activities at home as did their parents. That study also empirically identified predictors of increased preparedness activities including: (1) involvement in more recent and a greater number of preparedness programs; (2) more knowledge of risk reduction activities and safety behaviours; and (3) more interaction at home (i.e., discussions between children and parents) linked to learning in a preparedness program. More recent cross-sectional [25] research has extended earlier findings.

In addition to correlational research, experimental findings have also supported the value of education programs increasing resilience indicators [23,26,27]. For example, the first of these used a quasi-experimental design with classrooms randomly assigned to one of two conditions. The first was based on usual school curricula, focused on a reading and discussion format about special topics, the topic here being disasters. The second condition added a more specific emergency management focus to the reading and discussion format. This included specific discussions and activities focused on preparedness activities that youth could do independently or with parents. One exercise was a homework activity designed to be done with parents to encourage a number of specific preparedness activities. In terms of findings, both the usual conditions (UC) and emergency management-focused (EM) programs led to significant benefits on a number of indicators. In terms of knowledge and home-based preparedness activities, the EM condition was seen to significantly out-do the UC condition. In terms of emotional factors, both the EM and UC conditions led to benefits and did not differ from each other. Given that both conditions led to changes suggests that preparedness programs don’t by themselves raise fears and, further, can be beneficial [2]. These experimental findings [26] have also been replicated and extended [23].

Given findings overall in this area based on a recent systematic review [23], there is evidence-based promise for children’s involvement in hazards education programs, albeit in a limited number of studies, a number of which have limited methodologies [22]. Despite that issue, preparedness education programs that involve children appear to be increasingly common globally, endorsed by the United Nations International Strategy for Disaster Reduction (UNISDR) as part of a “child-centred disaster risk reduction” (CC-DRR) emphasis. As confirmation of increasingly widespread CC-DRR activities, a recent UNESCO and UNISDR supported mapping exercise reported on and described preparedness programs across 30 countries [28]. While most programs to date do not have accompanying research findings, they do appear to have potential based on the research that has been conducted. As a most recent illustration to highlight the potential, a recent study [27] used a quasi-experimental and benchmarking design and methodology and found an increase of 6 parent-reported home-based hazard risk reduction activities. Children were found to increase their hazards-related knowledge by 39%. These increases were after a quite brief four session interactive preparedness program held at a youth centre. It is worth noting that this study was done with a sample from a lower SES stratum, including about half of the youth involved not being engaged with education or vocational training. Given that SES is a major risk factor for poor adjustment to a disaster [11,29], disaster preparedness programs for children and youth have increasingly documented potential as a gateway for increasing resilience in some of the most vulnerable sectors of a community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3 การศึกษาการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติ: อะไรเรารู้ฉะนี้ตรวจทานล่าสุด ([22], ดู [3]) แนะนำว่า โรงเรียนเตรียมความพร้อมโปรแกรมสามารถช่วยเพิ่มแรงจูงใจและเตรียมความพร้อมจริง [23,24] ตัวอย่าง การศึกษาเหลวต้น [4] ตรวจสอบการศึกษาเตรียมความพร้อมผลมีปัจจัยในตัว schoolchildren อย่างสมเหตุสมผลขนาดใหญ่ (n = 460) มีส่วนร่วมในการเตรียมความพร้อมสถานศึกษาเกี่ยวข้องกับแนวสมจริงมากขึ้นของความเสี่ยงและความรู้ที่เพิ่มขึ้นของพฤติกรรมความปลอดภัยที่เหมาะสม ค้นหาอื่นถูกว่า เด็กที่เข้าร่วมในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมยังรายงานความกลัวเกี่ยวกับเหตุการณ์อันตรายเปรียบเทียบกับเด็กที่มีส่วนร่วมระดับล่าง เด็กเหล่านี้ยังได้น้อยอาจสังเกตพ่อแม่มีความกลัวอันตรายที่เกี่ยวข้องศึกษาอื่น [5] พบว่า มีส่วนร่วมในหลักสูตรเตรียมความพร้อมการศึกษาเกี่ยวข้องกับจำนวนผลประโยชน์ รวมถึงการจำลองผลการวิจัยการศึกษาแรกจำนวน นอกจากนี้ การศึกษาพบว่า เด็กที่รายงานในโปรแกรมเตรียมความพร้อม เมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่เกี่ยวข้องกับโปรแกรม รายงานกิจกรรมเตรียมความพร้อมอย่างที่บ้านเป็นพ่อไม่ได้ ที่ศึกษายังระบุ empirically predictors ของกิจกรรมเตรียมความพร้อมเพิ่มขึ้นรวมทั้ง: มีส่วนร่วม (1) ขึ้นล่าสุดและมากกว่าการเตรียมความพร้อมโปรแกรม (2) ความรู้กิจกรรมลดความเสี่ยงและพฤติกรรมความปลอดภัย เพิ่มเติม และ (3) เพิ่มเติมโต้ตอบที่บ้าน (เช่น การสนทนาระหว่างเด็กและผู้ปกครอง) เชื่อมโยงการเรียนรู้ในโปรแกรมเตรียมความพร้อม ยิ่งเหลว [25] การวิจัยล่าสุดได้ขยายผลการวิจัยก่อนหน้านี้นอกจาก correlational วิจัย ผลการวิจัยทดลองยังได้สนับสนุนค่าโปรแกรมศึกษาเพิ่มตัวบ่งชี้ความยืดหยุ่น [23,26,27] ตัว ต้องใช้แบบกึ่งทดลองกับห้องเรียนที่สุ่มกำหนดเงื่อนไขสองอย่างใดอย่างหนึ่ง ครั้งแรกเป็นไปตามหลักสูตรโรงเรียนปกติ เน้นรูปแบบการอ่านและสนทนาเกี่ยวกับหัวข้อพิเศษ หัวข้อนี่เป็นภัย เงื่อนไขที่สองเพิ่มเน้นจัดการฉุกเฉินเฉพาะกับรูปแบบการอ่านและการสนทนา นี้รวมถึงการสนทนาเฉพาะ และกิจกรรมที่เน้นกิจกรรมเตรียมความพร้อมเยาวชนที่ไม่เป็นอิสระ หรือรวม กับผู้ปกครอง ออกกำลังกายหนึ่งกิจกรรมการบ้านที่ออกแบบมาให้กับผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมให้กิจกรรมเตรียมความพร้อมเฉพาะต่าง ๆ ได้ ในด้านการค้นพบ เงื่อนไขปกติ (UC) และฉุกเฉินเน้นจัดการ (EM) โปรแกรมนำไปสู่ประโยชน์อย่างยิ่งจำนวนตัวบ่งชี้ ความรู้และกิจกรรมเตรียมความพร้อมตามบ้าน เงื่อนไข EM ได้เห็นมากเข้าทำเงื่อนไข UC ในแง่ของปัจจัยทางอารมณ์ EM และ UC เงื่อนไขนำไปสู่ผลประโยชน์ และไม่ได้แตกต่างกัน ระบุว่าทั้งสองเงื่อนไขที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงแนะนำว่า โปรแกรมเตรียมความพร้อมไม่ตาม ตัวเองเพิ่มความกลัว แล้ว สามารถเพิ่มเติม ประโยชน์ [2] ค้นพบทดลองเหล่านี้ [26] ได้ยังถูกจำลองแบบแล้ว และขยาย [23]มีให้พบโดยรวมในพื้นที่นี้ตามรีวิวระบบล่าสุด [23], เป็นหลักฐานตามสัญญาสำหรับเด็กมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาอันตราย แม้ว่าในจำนวนที่จำกัดของการศึกษา จำนวนที่มีจำกัดประสบ [22] แม้ มีที่ ปัญหา โปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับเด็กจะ เป็นมากขึ้นทั่วโลก การศึกษาเตรียมความพร้อมรับรอง โดยกลยุทธ์นานาชาติสหประชาชาติสำหรับภัยพิบัติลด (UNISDR) เป็นส่วนหนึ่งของ "ลูก ๆ ภัยเสี่ยงลด" (CC-DRR) เน้นการ เป็นกิจกรรม CC DRR มากขึ้นแพร่หลาย ยูเนสโกล่าสุดและ UNISDR ยืนยันสนับสนุน รายงานใน และอธิบายโปรแกรมเตรียมความพร้อมทั่วประเทศ 30 [28] ในขณะที่โปรแกรมส่วนใหญ่วันที่ไม่ได้มาพร้อมกับพบ พวกเขาจะมีตามงานวิจัยที่มีการดำเนินการ เป็นภาพล่าสุดเน้นศักยภาพ การศึกษาล่าสุด [27] ใช้ออกแบบกึ่งทดลอง และการแข่งขันและวิธี และพบการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมการลดความเสี่ยงรายงานหลักอันตรายตามบ้าน 6 พบเด็กเพื่อเพิ่มความรู้ที่เกี่ยวข้องกับอันตราย โดย 39% เพิ่มขึ้นเหล่านี้ได้หลังจากที่โปรแกรมเตรียมความพร้อมแบบสี่ช่วงสั้น ๆ ค่อนข้างจัดขึ้นที่ศูนย์เยาวชน ได้เร็ว ๆ นี้ว่า การศึกษานี้ทำกับตัวอย่างจาก stratum SES ล่าง รวมประมาณครึ่งหนึ่งของเยาวชนเกี่ยวข้องไม่มีหมั้น ด้วยการศึกษาหรือการอบรม ระบุว่า SES เป็นปัจจัยเสี่ยงสำคัญในการปรับปรุงไม่ดีภัยพิบัติ [11,29], โปรแกรมเตรียมความพร้อมรับภัยพิบัติสำหรับเด็กและเยาวชนได้จัดศักยภาพเป็นเกตเวย์สำหรับการเพิ่มความยืดหยุ่นในบางภาคของชุมชนที่มีโอกาสเสี่ยงให้มากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. การเตรียมความพร้อมรับมือกับภัยพิบัติการศึกษา: เรารู้อะไรป่านนี้? ทบทวนที่ผ่านมา ([22] เห็น [3]) แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการเตรียมความพร้อมในโรงเรียนสามารถให้ความช่วยเหลือเพื่อเพิ่มแรงจูงใจและการเตรียมความพร้อมที่เกิดขึ้นจริง [23,24] ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาหน้าตัดต้น [4] การตรวจสอบการเตรียมความพร้อมการศึกษาผลกระทบที่มีต่อจำนวนของปัจจัยในตัวอย่างที่มีขนาดใหญ่พอสมควรของเด็กนักเรียน (n = 460) มีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาการเตรียมความพร้อมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ที่สมจริงมากขึ้นของความเสี่ยงและเพิ่มความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมความปลอดภัยที่เหมาะสม อีกประการหนึ่งคือการค้นพบว่าเด็กที่เข้าร่วมในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมยังมีรายงานระดับต่ำของความกลัวในความสัมพันธ์กับเหตุการณ์อันตรายเมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วม เด็กเหล่านี้ยังมีโอกาสน้อยในการรับรู้ของพ่อแม่ที่มีความกลัวอันตรายที่เกี่ยวข้องกับ. การศึกษาอื่น [5] นอกจากนี้ยังพบว่าการมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาการเตรียมความพร้อมที่เกี่ยวข้องกับจำนวนของผลประโยชน์รวมทั้งการจำลองจำนวนของการค้นพบจากการศึกษาครั้งแรก นอกจากนี้จากการศึกษาพบว่าเด็กที่รายงานการมีส่วนร่วมในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมให้กับผู้ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในโปรแกรมรายงานกิจกรรมการเตรียมความพร้อมมากขึ้นที่บ้านเช่นเดียวกับพ่อแม่ของเขา การศึกษาที่ยังทำนายระบุสังเกตุของกิจกรรมการเตรียมความพร้อมที่เพิ่มขึ้นรวมถึง: (1) การมีส่วนร่วมในการที่ผ่านมามากขึ้นและจำนวนมากของโปรแกรมการเตรียมความพร้อม; (2) ความรู้มากขึ้นของกิจกรรมการลดความเสี่ยงและพฤติกรรมความปลอดภัย และ (3) การทำงานร่วมกันที่บ้าน (เช่นการอภิปรายระหว่างเด็กและผู้ปกครอง) ที่เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ในโปรแกรมการเตรียมความพร้อม ล่าสุดตัด [25] การวิจัยได้มีการขยายผลการวิจัยก่อนหน้านี้. นอกจากนี้การวิจัยหาความสัมพันธ์ผลการทดลองยังได้รับการสนับสนุนค่าของโปรแกรมการศึกษาการเพิ่มตัวชี้วัดความยืดหยุ่น [23,26,27] ยกตัวอย่างเช่นตัวแรกของเหล่านี้ใช้การออกแบบกึ่งทดลองกับห้องเรียนสุ่มให้เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สอง เป็นครั้งแรกที่ขึ้นอยู่กับหลักสูตรของโรงเรียนตามปกติมุ่งเน้นไปที่รูปแบบการอ่านและการอภิปรายเกี่ยวกับหัวข้อพิเศษหัวข้อที่นี่เป็นภัยพิบัติ เงื่อนไขที่สองเพิ่มการมุ่งเน้นการจัดการเหตุฉุกเฉินที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นในรูปแบบการอ่านและการอภิปราย นี้รวมถึงการอภิปรายที่เฉพาะเจาะจงและกิจกรรมที่มุ่งเน้นการเตรียมความพร้อมในการจัดกิจกรรมที่เยาวชนจะทำอิสระหรือกับผู้ปกครอง การออกกำลังกายเป็นกิจกรรมหนึ่งในบ้านที่ออกแบบมาเพื่อดำเนินการกับผู้ปกครองในการส่งเสริมให้จำนวนของกิจกรรมการเตรียมความพร้อมที่เฉพาะเจาะจง ในแง่ของผลการวิจัยทั้งสองเงื่อนไขปกติ (UC) และฉุกเฉินจัดการที่มุ่งเน้น (EM) โปรแกรมจะนำไปสู่ผลประโยชน์ที่สำคัญกับจำนวนของตัวชี้วัด ในแง่ของความรู้และกิจกรรมการเตรียมความพร้อมที่บ้านตามสภาพ EM ถูกมองอย่างมีนัยสำคัญออกทำสภาพ UC ในแง่ของปัจจัยทางอารมณ์ทั้งสองเงื่อนไข EM และ UC นำไปสู่ผลประโยชน์และไม่ได้แตกต่างจากกัน ระบุว่าเงื่อนไขทั้งสองนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการเตรียมความพร้อมทำไม่ได้โดยตัวเองเพิ่มความกลัวและต่อไปจะเป็นประโยชน์ [2] เหล่านี้ผลการวิจัยทดลอง [26] นอกจากนี้ยังมีการจำลองแบบและขยาย [23]. ได้รับการค้นพบโดยรวมในพื้นที่นี้อยู่บนพื้นฐานของระบบตรวจสอบที่ผ่านมา [23] มีสัญญาตามหลักฐานการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในอันตรายโปรแกรมการศึกษาแม้ว่าในที่ จำกัด จำนวนของการศึกษาเป็นจำนวนมากที่มีวิธีการ จำกัด [22] แม้จะมีปัญหาที่โปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมความพร้อมของเด็กที่ดูเหมือนจะเป็นกันมากขึ้นทั่วโลกรับรองโดยสหประชาชาติกลยุทธ์ระหว่างประเทศเพื่อการลดภัยพิบัติ (UNISDR) เป็นส่วนหนึ่งของ "ความเสี่ยงจากภัยพิบัติเด็กเป็นศูนย์กลางการลด" (CC-DRR) เน้น การยืนยันของกิจกรรมที่แพร่หลายมากขึ้น CC-DRR, ยูเนสโกที่ผ่านมาและได้รับการสนับสนุนการออกกำลังกาย UNISDR รายงานการทำแผนที่และอธิบายโปรแกรมการเตรียมความพร้อมทั่ว 30 ประเทศ [28] ในขณะที่โปรแกรมมากที่สุดในปัจจุบันไม่ได้มีที่มาพร้อมกับผลการวิจัยที่พวกเขาไม่ปรากฏว่ามีศักยภาพจากการวิจัยที่ได้รับการดำเนินการ ในฐานะที่เป็นภาพประกอบล่าสุดเพื่อเน้นศักยภาพในการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ [27] ใช้การออกแบบกึ่งทดลองและเปรียบเทียบและวิธีการและพบว่าเพิ่มขึ้นจาก 6 ผู้ปกครองรายงานที่บ้านตามกิจกรรมลดความเสี่ยงอันตราย เด็กถูกพบเพื่อเพิ่มความรู้เกี่ยวกับอันตรายของพวกเขาโดย 39% เพิ่มขึ้นเหล่านี้เป็นช่วงสั้น ๆ หลังจากที่ค่อนข้างสี่โปรแกรมการเตรียมความพร้อมการโต้ตอบเซสชั่นที่จัดขึ้นที่ศูนย์เยาวชน มันเป็นที่น่าสังเกตว่าการศึกษาครั้งนี้ทำด้วยตัวอย่างจากที่ต่ำกว่าชั้น SES รวมทั้งประมาณครึ่งหนึ่งของเยาวชนที่เกี่ยวข้องกับการไม่ได้รับการมีส่วนร่วมกับการศึกษาหรือการฝึกอบรมวิชาชีพ ระบุว่า SES เป็นปัจจัยเสี่ยงที่สำคัญสำหรับการปรับยากจนภัยพิบัติ [11,29] โปรแกรมการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีศักยภาพมากขึ้นในการบันทึกเป็นประตูสำหรับการเพิ่มความยืดหยุ่นในบางส่วนของภาคที่เปราะบางที่สุดของชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . การศึกษาการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติ : เรารู้อะไรป่านนี้ ?

รีวิวล่าสุด ( [ 22 ] . [ 3 ] ) ชี้ให้เห็นว่าโปรแกรมการเตรียมความพร้อมสถานศึกษาสามารถช่วยเพิ่มแรงจูงใจและความพร้อมที่แท้จริง 23,24 ] ตัวอย่างเช่น การศึกษาภาคต้น [ 4 ] การตรวจสอบผลการศึกษามีจำนวนของปัจจัยที่เหมาะสมในตัวอย่างขนาดใหญ่ของเด็กนักเรียน ( n = 460 )การมีส่วนร่วมในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมระดับการศึกษามีความสัมพันธ์กับการรับรู้ของความเสี่ยงที่สมจริงมากขึ้นและเพิ่มความรู้พฤติกรรมความปลอดภัยที่เหมาะสม ค้นหาอีกคือว่า เด็กๆ ที่เข้าร่วมในโปรแกรมการรายงานยังลดระดับของความกลัวในความสัมพันธ์กับเหตุการณ์อันตราย เมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วมโครงการเด็กเหล่านี้ยังเป็นโอกาสน้อยที่จะเห็นพ่อแม่ที่มีอันตรายที่เกี่ยวข้องกับความกลัว

ศึกษาอื่น [ 5 ] และยังพบว่า การมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับจำนวนของผลประโยชน์รวมทั้งคัดลอกจำนวนของเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาก่อน นอกจากนี้ ผลการศึกษาพบว่า เด็กๆ ที่รายงานการมีส่วนร่วมในโปรแกรมการเตรียมความพร้อม ,เมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับโปรแกรม , รายงานกิจกรรมการเตรียมความพร้อมที่บ้านเช่นเดียวกับพ่อแม่ การศึกษายังระบุว่าใช้ตัวเพิ่มการเตรียมความพร้อมกิจกรรม ได้แก่ ( 1 ) การมีส่วนร่วมในล่าสุดมากขึ้นและจำนวนมากของโปรแกรมการเตรียมความพร้อม 2 ) ความรู้เพิ่มเติมจากการลดความเสี่ยงจากกิจกรรมและพฤติกรรมความปลอดภัยและ ( 3 ) ปฏิสัมพันธ์ในบ้าน ( เช่น การสนทนาระหว่างเด็กและผู้ปกครอง ) ที่เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ในการเตรียมความพร้อม . ล่าสุดภาคตัดขวาง [ 25 ] วิจัยได้ขยายกว่านี้ค่า

นอกจากการวิจัยเชิงสหสัมพันธ์ผลทดลองยังสนับสนุนคุณค่าของการศึกษาโปรแกรมเพิ่มตัวชี้วัด 23,26,27 [ และ ] ตัวอย่างเช่นครั้งแรกของเหล่านี้ใช้กึ่งทดลองกับห้องเรียนแบบสุ่มหนึ่งในสองเงื่อนไข ตัวแรกตามหลักสูตรของโรงเรียนปกติ เน้นการอ่าน และรูปแบบการอภิปรายเกี่ยวกับหัวข้อพิเศษ หัวข้อตรงนี้ถูกภัยพิบัติ เงื่อนไขที่สองได้เพิ่มความสนใจการจัดการเหตุฉุกเฉินที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นในการอ่านและรูปแบบการอภิปรายนี้รวมการเฉพาะ และกิจกรรมที่เน้นการเตรียมความพร้อมกิจกรรมที่เยาวชนสามารถทำได้โดยอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง หนึ่งการออกกำลังกายเป็นกิจกรรมที่ออกแบบมาเพื่อจัดการกับการบ้านของผู้ปกครองในการส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเตรียมความพร้อมที่เฉพาะเจาะจง ในแง่ของการค้นพบทั้งที่ปกติเงื่อนไข ( UC ) และการจัดการฉุกเฉินเน้น ( EM ) โปรแกรมที่นำไปสู่ผลประโยชน์ที่สำคัญในหมายเลขของตัวบ่งชี้ ในแง่ของความรู้และการใช้กิจกรรมการเตรียมความพร้อม , เอ็ม สภาพที่เห็นทางออกทำหลายเงื่อนไข ในแง่ของปัจจัยทางอารมณ์ ทั้งเอ็มและเงื่อนไข UC นำไปสู่ประโยชน์และไม่แตกต่างจากแต่ละอื่น ๆระบุว่าเงื่อนไขทั้งสองที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลง ชี้ให้เห็นว่า โปรแกรมการเตรียมความพร้อมไม่ด้วยตนเองเพิ่มความกลัว และ เพิ่มเติม สามารถเป็นประโยชน์ [ 2 ] เหล่านี้ทดลองใช้ [ 26 ] ยังได้รับการปกป้องและขยาย [ 23 ] .

ได้รับผลโดยรวมในพื้นที่นี้ขึ้นอยู่กับการตรวจสอบล่าสุด [ 23 ] มีหลักฐานสัญญาสำหรับการมีส่วนร่วมของเด็กในอันตรายการศึกษาโปรแกรมแม้ว่าในการจํากัดจํานวนศาสตร์ จำนวนจำกัด ซึ่งมีวิธีการ [ 22 ] แม้จะมีปัญหาความพร้อมหลักสูตรการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่ปรากฏจะพบมากขึ้นทั่วโลก รับรองโดยกลยุทธ์ระหว่างประเทศเพื่อการลดภัยพิบัติแห่งสหประชาชาติ ( unisdr ) เป็นส่วนหนึ่งของ“เด็กเป็นศูนย์กลางการลดความเสี่ยงจากภัยพิบัติ " ( cc-drr ) เน้นเป็นการยืนยันของกิจกรรม cc-drr อย่างกว้างขวางยิ่งขึ้น เมื่อเร็วๆ นี้ ยูเนสโกและ unisdr สนับสนุนการทำแผนที่และอธิบายโปรแกรมการออกกำลังกายได้รายงานความพร้อมใน 30 ประเทศ [ 28 ] ในขณะที่โปรแกรมมากที่สุดวันที่ไม่มีกับการวิจัย พวกเขาจะปรากฏให้มีศักยภาพตามงานวิจัยที่ได้ดำเนินการในฐานะที่เป็นภาพประกอบล่าสุดจะเน้นศักยภาพ การศึกษาล่าสุด [ 27 ] ใช้กึ่งทดลองและการเปรียบเทียบการออกแบบและวิธีการและพบการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมการลดความเสี่ยงที่บ้าน 6 ผู้ปกครองรายงานว่าอันตราย เด็กพบเพิ่มอันตรายของพวกเขา ความรู้โดย 39 เปอร์เซ็นต์เพิ่มขึ้นเหล่านี้หลังค่อนข้างสั้นสี่เซสชันโต้ตอบโปรแกรมการเตรียมความพร้อมเยาวชน จัดขึ้นที่ศูนย์ เป็นมูลค่า noting ว่า การศึกษานี้ได้ตัวอย่างจากลด SES ( รวมทั้งประมาณครึ่งหนึ่งของเยาวชนที่เกี่ยวข้องไม่หมั้นกับการศึกษาหรือฝึกอาชีพ ระบุว่า บริษัท เป็นปัจจัยเสี่ยงที่สำคัญสำหรับการปรับจนหายนะ [ 11,29 ]โปรแกรมการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติสำหรับเด็กและเยาวชนมีศักยภาพมากขึ้น จัดเป็นเกตเวย์ และเพิ่มในบางภาคมีความเสี่ยงมากที่สุดในชุมชน