2 Application to distance learning

2 Application to distance learning
Because HyperMirror allows participants to have
more interactive activities than the traditional video
conferencing system, we have tried to apply
HyperMirror to distance learning. In particular, we
have implemented various international distance
learning projects using HyperMirror between Japan and
other countries for cultural exchanges, ethics education,
science education and nutritional education (Table 1).
For example, Figure 3 is the picture that Japanese
and Kenyan students created a ‘joint picture’ using
HyperMirror. Japanese students painted half the pic-
ture and Kenyan also painted the other half. Both stu-
dents hold each piece side by side, in order to make
the one completed picture. This activity promoted a
greater understanding of cultural difference, i.e. phys-
ical features and cloth colors, among participants.
Secondly, Figure 4 is the picture that Japanese stu-
dents ‘wore’ Kenyan traditional costumes using
HyperMirror, Figure 5 is the picture that Japanese stu-
dents did joint experiments of testing pH of water
‘side-by-side’ with U.S. students, and Figure 6 is the
picture that Japanese and Thai students played a card
matching game ‘in a same room’. The cards illus-
trated each local fruit were laid face down on a sur-
face, and both students picked one of them holding up
it to their chest. Moreover, Figure 7 is the picture that
Japanese and Thai students studied nutrition sharing
information on a bulletin board using HyperMirror.
Because HyperMirror enabled participating students
to share the bulletin board and information on it, stu-
dents could study together and enhance the contents
of learning as if both participants were getting the
feeling of being connected to each other and studying

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แอพลิเคชัน 2 การเรียนทางไกล เนื่องจาก HyperMirror ช่วยให้ผู้เรียนมีกิจกรรมโต้ตอบมากขึ้นกว่าวิดีโอแบบดั้งเดิมระบบประชุม เราพยายามจะใช้HyperMirror การเรียนทางไกล โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราใช้ระยะห่างระหว่างประเทศต่าง ๆเรียนรู้โครงการโดยใช้ HyperMirror ระหว่างญี่ปุ่น และประเทศอื่น ๆ สำหรับการแลกเปลี่ยนทางวัฒนธรรม การศึกษาจริยธรรมการศึกษาวิทยาศาสตร์และโภชนาการศึกษา (ตารางที่ 1) ตัวอย่าง รูปที่ 3 เป็นภาพที่ญี่ปุ่นและนักเรียนเคนยาใช้สร้าง 'ร่วมรูปภาพ'HyperMirror นักเรียนญี่ปุ่นสีครึ่งตัว pic-ture และเคนยายังทาสีอีกครึ่งหนึ่ง Stu ทั้ง-dents ค้างไว้แต่ละชิ้นเดียว เพื่อให้ได้ภาพที่เสร็จสมบูรณ์ กิจกรรมนี้ส่งเสริมการเข้าใจความแตกต่างทางวัฒนธรรม เช่นมีอยู่จริง-คุณลักษณะ ical และผ้าสี ระหว่างผู้เข้าร่วมประการที่สอง รูปที่ 4 เป็นภาพที่ญี่ปุ่น stu -dents 'สวม' เครื่องแต่งกายแบบดั้งเดิมที่เคนยาที่ใช้HyperMirror รูปที่ 5 เป็นภาพที่ญี่ปุ่น stu -dents ได้ร่วมทดลองของการทดสอบค่า pH ของน้ำ'--เคียงข้างกัน' นักเรียนสหรัฐอเมริกา และรูปที่ 6 เป็นการรูปภาพที่นักเรียนไทยและญี่ปุ่นเล่นไพ่เกมจับคู่ในห้องเดียวกัน' Illus บัตร-trated ผลไม้แต่ละท้องถิ่นได้วางหน้าลงบนเซอแบบใบหน้า และนักศึกษาทั้งสองหูหนึ่งถือให้หน้าอกของพวกเขา นอกจากนี้ รูปที่ 7 เป็นภาพที่นักเรียนไทยและญี่ปุ่นศึกษาโภชนาการร่วมกันข้อมูลบนกระดานโดยใช้ HyperMirrorเนื่องจากนักเรียนเข้าร่วมการเปิดใช้งาน HyperMirrorใช้กระดานข่าวและข้อมูลเกี่ยวกับมัน students สามารถศึกษาร่วมกัน และเพิ่มเนื้อหาการเรียนรู้ว่าทั้งสองทีมได้รับการความรู้สึกของการเชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆ และการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2 ประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ทางไกล
เพราะจะช่วยให้ผู้เข้าร่วม HyperMirror จะมี
กิจกรรมโต้ตอบมากกว่าวิดีโอแบบดั้งเดิม
ระบบการประชุมทางเราได้พยายามที่จะใช้
HyperMirror การเรียนทางไกล โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เรา
ได้ดำเนินการระยะทางระหว่างประเทศต่างๆ
โครงการการเรียนรู้โดยใช้ HyperMirror ระหว่างประเทศญี่ปุ่นและ
ประเทศอื่น ๆ เพื่อการแลกเปลี่ยนทางวัฒนธรรมการศึกษาจริยธรรม
การศึกษาวิทยาศาสตร์และการศึกษาทางโภชนาการ (ตารางที่ 1).
ตัวอย่างเช่นรูปที่ 3 คือภาพที่ญี่ปุ่น
นักศึกษาและสร้างเคนยา 'ภาพร่วมกันโดยใช้
HyperMirror นักเรียนญี่ปุ่นวาดภาพที่อยู่ครึ่ง
ture และเคนยายังวาดอีกครึ่งหนึ่ง ทั้งสอง stu-
บุบถือแต่ละด้านชิ้นส่วนข้างในเพื่อที่จะทำให้
หนึ่งภาพเสร็จ กิจกรรมนี้ส่งเสริม
ความเข้าใจมากขึ้นของความแตกต่างทางวัฒนธรรมเช่น phys-
คุณสมบัติ iCal และสีผ้าระหว่างผู้เข้าร่วม.
ประการที่สองรูปที่ 4 คือภาพที่ญี่ปุ่น stu-
บุบ 'สวม' แต่งกายแบบดั้งเดิมเคนยาใช้
HyperMirror รูปที่ 5 เป็นภาพที่ญี่ปุ่น stu-
บุบได้ทดลองร่วมกันของการทดสอบค่า pH ของน้ำ
ด้านข้างกับนักเรียนสหรัฐและรูปที่ 6 เป็น
ภาพที่นักเรียนญี่ปุ่นและไทยเล่นการ์ด
เกมจับคู่ในห้องเดียว ' บัตร illus-
trated ผลไม้แต่ละท้องถิ่นถูกวางลงบนใบหน้า sur-
ใบหน้าและนักเรียนทั้งสองเลือกหนึ่งของพวกเขาถือขึ้น
ไปที่หน้าอกของพวกเขา นอกจากนี้รูปที่ 7 เป็นภาพที่
นักเรียนญี่ปุ่นและไทยร่วมกันศึกษาโภชนาการ
ข้อมูลเกี่ยวกับกระดานข่าวโดยใช้ HyperMirror.
เพราะ HyperMirror เปิดใช้งานการมีส่วนร่วมของนักเรียน
ในการแบ่งปันกระดานข่าวและข้อมูลเกี่ยวกับมัน stu-
บุบสามารถศึกษาร่วมกันและเพิ่มเนื้อหา
ของการเรียนรู้ เช่นถ้าผู้เข้าร่วมทั้งสองได้รับ
ความรู้สึกของการเชื่อมต่อกันและการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 โปรแกรมการศึกษาทางไกล
เพราะ hypermirror ช่วยให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมได้

แบบวิดีโอโต้ตอบมากกว่าระบบการประชุมที่เราได้ลองใช้
hypermirror เพื่อการเรียนทางไกล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรา

ระยะทางระหว่างประเทศต่าง ๆได้ดำเนินการโครงการเรียนรู้การใช้ hypermirror ระหว่างญี่ปุ่นและประเทศอื่น ๆสำหรับการแลกเปลี่ยน

วัฒนธรรมการศึกษาจริยธรรมวิทยาศาสตร์การศึกษาและการศึกษาคุณค่าทางโภชนาการ ( ตารางที่ 1 ) .
ตัวอย่าง รูปที่ 3 เป็นรูปที่นักเรียนญี่ปุ่น
กับเคนยาสร้าง ' ' ที่ใช้ร่วมกันภาพ
hypermirror . นักศึกษาญี่ปุ่นวาดครึ่งรูป -
ture และเคนยายังทาสีอีกครึ่งหนึ่ง ทั้งสตู -
dents ถือแต่ละชิ้นด้านข้าง เพื่อให้เสร็จ
หนึ่งภาพ กิจกรรมนี้ส่งเสริม
ความเข้าใจความแตกต่างทางวัฒนธรรม เช่น ว. -
เกี่ยวกับคุณสมบัติและผ้าสีในหมู่ผู้เข้าร่วม
ประการที่สอง รูปที่ 4 เป็นรูปที่ญี่ปุ่น - -
dents ' ใส่ ' เครื่องแต่งกายแบบดั้งเดิมเคนยาใช้
hypermirror , รูปที่ 5 เป็นรูปที่ญี่ปุ่น - -
บุบได้ร่วมทดลองทดสอบ pH ของน้ำ
'side-by-side กับนักเรียนประเทศสหรัฐอเมริกา และรูปที่ 6 คือ
รูปภาพนักเรียนญี่ปุ่นและไทยเล่นเกมจับคู่การ์ด
' ในห้อง ' เหมือนกัน บัตรลลัส -
trated แต่ละท้องถิ่น ผลไม้ที่ถูกวางใบหน้าลงบนซูร์ -
หน้า และทั้งนักเรียนเลือกหนึ่งของพวกเขาจับขึ้น
กับหน้าอกของพวกเขา ส่วนรูปที่ 7 เป็นรูปที่
ภาษาไทยและภาษาญี่ปุ่นเรียนโภชนาการแชร์ข้อมูลในบอร์ด

ใช้ hypermirror .เพราะ hypermirror ทำให้นักเรียน
แบ่งปันกระดานข่าวและข้อมูลเกี่ยวกับมัน - -
dents จะเรียนด้วยกันและเพิ่มเนื้อหาของการเรียนรู้ ถ้าทั้ง

ผู้ที่ได้รับความรู้สึกที่เชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆและเรียน