Power in the classroomPrior to pres

Power in the classroom

Prior to presenting some of these motivational strategies, it would be of relevance to say a few things about the teacher/learner relationship. Whichever way we look at it, this relationship is riddled with power and status. For many, power plays a large part in the relationship (see "Language and Power in Education" for further details). The rights and duties of teachers and learners are related to power. For example, many teachers might assert that they have the right to punish those learners who misbehave. In any social encounter involving two or more people, there are certain power relationships "which are almost always asymmetrical" (Wright, 1987: 17). Social psychologists distinguish between three different types of power - coercive, reward-based, and referent (ibid.). The basis of coercive power is punishment. Some individuals or institutions have the authority to punish others. The basis of the second type of power is reward. Some individuals or institutions have the power to reward what they deem appropriate behaviour. For example, business organisations reward employees with a salary, a bonus etc. The basis of the third type of power is motivation. In this case, individuals or institutions appeal to the commitment and interest of others. In view of this three-fold paradigm, it is of importance to concern ourselves with the fostering of learner motivation, as it is considered to be the most effective and proactive, so to speak, power relationship.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในห้องเรียนก่อนที่จะนำเสนอบางส่วนของกลยุทธ์นี้หัด มันจะเป็นความเกี่ยวข้องกับพูดบางสิ่งเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของครูผู้สอน/ผู้เรียน วิธีใด ๆ ก็ตามเรามองที่ ความสัมพันธ์นี้เป็น riddled มีอำนาจและสถานะ สำหรับหลาย ๆ คน กำลังเล่นส่วนใหญ่ในความสัมพันธ์ (ดู "และพลังงานในการศึกษาภาษา" สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม) สิทธิและหน้าที่ของครูผู้สอนและผู้เรียนเกี่ยวข้องกับพลังงาน ตัวอย่าง ครูหลายอาจยืนยันรูปที่ พวกเขามีสิทธิที่จะลงโทษผู้เรียนที่ misbehave ในการพบสังคมที่เกี่ยวข้องกับสองคน หรือมากกว่า มีความสัมพันธ์บางอย่างกำลัง "ซึ่งมักเกือบ asymmetrical" (ไรท์ 1987:17) นักจิตวิทยาสังคมความแตกต่างระหว่างชนิดของพลังงาน - coercive รางวัล ตาม และใช้สาม (ibid) พื้นฐานของพลังงาน coercive คือ การลงโทษ บางคนหรือบางสถาบันมีผู้มีอำนาจลงโทษผู้อื่น พื้นฐานของพลังงานชนิดที่สองคือ รางวัล บางคนหรือบางสถาบันมีอำนาจในการตอบสิ่งที่พวกเขาถือพฤติกรรมที่เหมาะสม ตัวอย่าง ธุรกิจองค์กรรางวัลพนักงานที่ มีเงินเดือน โบนัสฯลฯ พื้นฐานของพลังงานชนิดที่สามคือ แรงจูงใจ ในกรณีนี้ บุคคลหรือสถาบันต่าง ๆ ดึงดูดความมุ่งมั่นและสนใจของผู้อื่น มุมมองนี้กระบวนทัศน์ three-fold ได้สำคัญเกี่ยวกับตนเอง ด้วยการอุปถัมภ์ของผู้เรียนแรงจูงใจ เป็นก็ถือว่ามี ประสิทธิภาพสูงสุด และ เชิงรุก เพื่อที่จะพูด ความสัมพันธ์อำนาจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พาวเวอร์ในห้องเรียนก่อนที่จะนำเสนอบางส่วนของกลยุทธ์สร้างแรงบันดาลใจเหล่านี้ก็จะมีความเกี่ยวข้องที่จะพูดบางสิ่งเกี่ยวกับครู / ความสัมพันธ์ของผู้เรียน วิธีใดก็ตามที่เรามองไปที่มันความสัมพันธ์นี้จะเต็มไปด้วยอำนาจและสถานะ สำหรับหลาย ๆ คนอำนาจเล่นส่วนใหญ่ในความสัมพันธ์ (ดู "ภาษาและการใช้พลังงานในการศึกษา" สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม) สิทธิและหน้าที่ของครูและผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน ยกตัวอย่างเช่นครูหลายคนอาจจะยืนยันว่าพวกเขามีสิทธิที่จะลงโทษผู้เรียนผู้ที่ประพฤติมิชอบ ในการใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเผชิญหน้าทางสังคมสองคนหรือมากกว่านั้นมีความสัมพันธ์เชิงอำนาจบางอย่าง "ซึ่งมักจะไม่สมดุล" (ไรท์, 1987: 17) นักจิตวิทยาสังคมแยกแยะระหว่างสามประเภทที่แตกต่างกันของอำนาจ - (. อ้างแล้ว) บีบบังคับรางวัล-based และอ้างอิง พื้นฐานของอำนาจบีบบังคับคือการลงโทษ บุคคลบางคนหรือสถาบันมีอำนาจในการลงโทษผู้อื่น พื้นฐานของประเภทที่สองของอำนาจคือการตอบแทน บุคคลบางคนหรือสถาบันมีอำนาจที่จะตอบแทนสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าพฤติกรรมที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่นองค์กรธุรกิจให้รางวัลพนักงานที่มีเงินเดือน, โบนัส ฯลฯ พื้นฐานของชนิดที่สามของการใช้พลังงานเป็นแรงจูงใจ ในกรณีนี้บุคคลหรือสถาบันดึงดูดความมุ่งมั่นและความสนใจของคนอื่น ๆ ในมุมมองนี้กระบวนทัศน์สามเท่าก็มีความสำคัญที่จะเกี่ยวข้องกับตัวเองด้วยความอุปถัมภ์ของแรงจูงใจผู้เรียนตามที่มันจะถือเป็นที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและเชิงรุกเพื่อที่จะพูดความสัมพันธ์ของอำนาจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พลังงานในห้องเรียน

ก่อนที่จะนำเสนอบางส่วนของกลยุทธ์สร้างแรงจูงใจเหล่านี้จะมีความเกี่ยวข้องกับพูดบางสิ่งเกี่ยวกับครู / ผู้เรียนความสัมพันธ์ วิธีใดก็ตามที่เราดูความสัมพันธ์นี้จะเต็มไปด้วยพลังงานและสถานะ หลายจเล่นส่วนใหญ่ในความสัมพันธ์ ( ดู " ภาษาและอำนาจในการศึกษาสำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม )สิทธิและหน้าที่ของครูและผู้เรียนเกี่ยวข้องกับพลังงาน ตัวอย่าง ครูหลายคนอาจอ้างว่าพวกเขามีสิทธิที่จะลงโทษบรรดาผู้ที่ประพฤติมิชอบ ในสังคมใด ๆพบเกี่ยวข้องกับสองคนหรือมากกว่านั้น มีความสัมพันธ์กับ " พลังบางอย่างซึ่งจะไม่เกือบเสมอ " ( Wright , 2530 : 17 )นักจิตวิทยาสังคมแยกแยะระหว่างสามประเภทของพลังงาน - การให้รางวัลที่ใช้ และอ้างอิง ( อ้างแล้ว ) พื้นฐานของการให้อำนาจการลงโทษ บุคคลบางคน หรือสถาบันมีอำนาจที่จะลงโทษคนอื่น พื้นฐานของประเภทที่สองของอำนาจ เป็นรางวัล บุคคลบางคน หรือสถาบันมีอำนาจที่จะตอบแทนสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าพฤติกรรมที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่นองค์กรธุรกิจให้รางวัลพนักงานที่มีเงินเดือน โบนัส ฯลฯ พื้นฐานของชนิดที่สามของอำนาจ คือ แรงจูงใจ ในกรณีนี้ บุคคลหรือสถาบัน ขอให้มุ่งมั่นและความสนใจของผู้อื่น ในมุมมองของกระบวนทัศน์นี้สามพับ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะกังวลกับการสร้างแรงจูงใจของผู้เรียน เป็น ถือว่าเป็น ประสิทธิภาพ และประหยัดที่สุดเพื่อที่จะพูด , พลังงานความสัมพันธ์