5. Conclusion and SuggestionThis st

5. Conclusion and Suggestion
This study gave the example of activity, in science and technology teaching, arising from the use of concept
cartoons assisted problem based learning method. In addition, it presented the students’ views about the application
of this method. Based on the students’ views, it was concluded that a concept cartoons assisted problem based
learning method provided students with an opportunity to learn by having fun; to compare their opinions with each
other; through discussion, to participate actively in lessons; and, as a result of the learning process, to learn
meaningfully and permanently. In reviewing the literature, it was found that studies concluded that a problem based
learning method provided for students to learn meaningfully and permanently (Hsieh and Knight, 2008; Chikotas,
2009); to participate actively in lessons; and share their ideas with each other (Chou and Chin, 2009; Schmidt et al.,
2009; Goodman, 2010). By comparison from the literature review, studies indicated that concept cartoons provided
opportunities for students to learn, by having fun (Ekici, Ekici and Aydın, 2007; Naylor and Keogh, 2008); and to
learn well and permanently (Keogh and Naylor, 1999; Birişçi and Metin, 2010). Consequently, it could be said that
concept cartoons assisted problem based learning method was an effective method for secondary students. It is
thought, for different subjects in science courses, the activities, arising from the so-called method, will be able to
develop and affect activities developed from variables such as students’ learning; high order thinking skills; and
motivation. These can be determined in new studies to be carried out.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. สรุปผลและข้อเสนอแนะการศึกษานี้ให้ตัวอย่างของกิจกรรม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสอน เกิดจากการใช้แนวคิดการ์ตูนช่วยปัญหาตามวิธีการเรียนรู้ นอกจากนี้ มันนำเสนอมุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับแอพลิเคชันวิธีนี้ ตามมุมมองของนักเรียน จะถูกสรุปว่า เป็นการ์ตูนและปัญหาความช่วยเหลือตามเรียนรู้วิธีให้นักเรียน มีโอกาสเรียนรู้ โดยสนุกสนาน การเปรียบเทียบความคิดเห็นด้วยอื่น ๆ ผ่านการสนทนา การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียน และ จากกระบวน การเรียนรู้ การเรียนรู้มา และอย่างถาวร ในการทบทวนวรรณคดี พบว่า การศึกษาสรุปว่า ปัญหาตามเรียนรู้วิธีให้นักเรียนเรียนรู้มา และอย่างถาวร (Hsieh และอัศวิน 2008 Chikotas2009); การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียน และแบ่งปันความคิดกัน (โชวและชิน 2009 ชมิดท์ et al.,2009 คลา 2010) โดยการเปรียบเทียบ จากการทบทวนวรรณกรรม การศึกษาระบุว่า การ์ตูนแนวคิดให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ โดยสนุกสนาน (Ekici, Ekici และ Aydın, 2007 Naylor และ Keogh, 2008); และเรียนดี และอย่างถาวร (Keogh และ Naylor, 1999 Birişçi ก Metin, 2010) ดังนั้น พูดอย่างที่วิธีการเรียนรู้แนวคิดการ์ตูนช่วยปัญหาตามวิธีมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่รองได้ จึงคิดว่า สำหรับวิชาต่าง ๆ ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ กิจกรรม เกิดจากวิธีการเรียกว่า จะได้พัฒนา และส่งผลกระทบต่อกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นจากตัวแปรเช่นนักเรียน ทักษะการคิดสูงสั่ง และแรงจูงใจ เหล่านี้สามารถถูกกำหนดในการศึกษาใหม่ให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สรุปและข้อเสนอแนะการศึกษาครั้งนี้ให้ตัวอย่างของกิจกรรมในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นจากการใช้แนวคิดการ์ตูนช่วยปัญหาวิธีการเรียนรู้ตาม นอกจากนี้ยังนำเสนอมุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับการสมัครของวิธีการนี้ ขึ้นอยู่กับมุมมองของนักเรียนก็สรุปได้ว่าการ์ตูนแนวคิดช่วยปัญหาตามวิธีการเรียนรู้ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเรียนรู้โดยมีความสนุกสนาน; เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆ ผ่านการอภิปรายจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียน; และเป็นผลมาจากกระบวนการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้มีความหมายและถาวร ในการทบทวนวรรณกรรมพบว่าการศึกษาสรุปได้ว่าปัญหาที่เกิดขึ้นตามวิธีการเรียนรู้ที่จัดไว้ให้สำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้และมีความหมายอย่างถาวร (Hsieh และอัศวิน 2008; Chikotas, 2009); การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียน; และแบ่งปันความคิดของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆ (โจวและคาง 2009. ชมิดท์, et al, 2009; กู๊ดแมน, 2010) โดยเปรียบเทียบจากการทบทวนวรรณกรรมการศึกษาชี้ให้เห็นว่าการ์ตูนแนวความคิดให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้โดยมีความสนุกสนาน (Ekici, Ekici และAydın 2007; เนย์เลอร์และค็อฟ, 2008); และเรียนรู้ที่ดีและอย่างถาวร (ค็อฟและเนย์เลอร์, 1999; Birişçiและ Metin 2010) ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่าการ์ตูนช่วยแนวคิดวิธีการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นอยู่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา มันเป็นความคิดที่แตกต่างกันสำหรับวิชาในหลักสูตรวิทยาศาสตร์กิจกรรมที่เกิดขึ้นจากวิธีการที่เรียกว่าจะสามารถพัฒนาและส่งผลกระทบต่อกิจกรรมที่พัฒนามาจากตัวแปรเช่นการเรียนรู้ของนักเรียน; การสั่งซื้อสูงทักษะการคิด; และแรงจูงใจ เหล่านี้สามารถได้รับการพิจารณาในการศึกษาใหม่ที่จะดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . บทสรุปและข้อเสนอแนะ
การศึกษานี้ให้ตัวอย่างของกิจกรรม ในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการสอน ที่เกิดขึ้นจากการใช้แนวคิด
การ์ตูนช่วยการเรียนรู้วิธีการแก้ปัญหา นอกจากนี้ จะเสนอความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้
ของวิธีการนี้ ตามความคิดเห็นของนักเรียน สรุปได้ว่า แนวคิดเรื่อง
ปัญหาตามการ์ตูนการจัดการเรียนการสอนให้นักเรียนได้มีโอกาสเรียนรู้ โดยมี สนุก เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆผ่าน
; การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียน และเป็นผลจากการเรียนรู้ เรียนรู้
อย่างมีความหมาย และอย่างถาวร ในการทบทวนวรรณกรรมพบว่า การศึกษาสรุปได้ว่า ปัญหาตาม
การจัดการเรียนการสอนให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมาย และอย่างถาวร ( เส และอัศวิน chikotas 2009 , 2008 ;
) ; การมีส่วนร่วมในบทเรียน และแบ่งปันความคิดของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆ ( ชูชิน , 2009 ; ชมิดท์ et al . ,
2009 ; Goodman , 2010 ) โดยเปรียบเทียบจากการทบทวนวรรณกรรม การศึกษาพบว่า แนวความคิดการ์ตูนให้
โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้โดยมีความสนุกสนาน ( ซี่ ซี่ และ , turkey . kgm , 2007 ; เนย์เลอร์ และ คี , 2008 ) ; และ

เรียนรู้ได้ดี และอย่างถาวร ( คี และ เนย์เลอร์ , 1999 ; ได้şçฉันและ metin , 2010 ) ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่าแนวคิดเรื่องการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาการ์ตูนวิธีเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา มันคือ
คิด สำหรับวิชาที่แตกต่างกันในวิชาวิทยาศาสตร์ , กิจกรรมที่เกิดขึ้นจากวิธีการที่เรียกว่า จะสามารถพัฒนา และส่งผลกระทบต่อ

กิจกรรมพัฒนาจากตัวแปร เช่น การเรียนรู้ของนักเรียน ; สูง ทักษะการคิด และ
แรงจูงใจ เหล่านี้สามารถได้รับการพิจารณาในการศึกษาใหม่ที่จะดำเนินการ