Evidence based teaching (EBT)“Evide

Evidence based teaching (EBT)
“Evidence Based Teaching” is Geoff’s new book and it follows on where Geoff’s “Teaching Today” left off. It is intended for experienced teachers, and those in the last year of their training. It also helps you to improve the teaching of others in your team, department, school or college. It is obviously helpful for teacher trainers, managers, and others trying to improve learning and teaching. It systematically reviews the evidence for what works, looking at reviews of both qualitative and quantitative evidence, and provides practical strategies based on this.

Here is a free chapter from ‘Evidence Based Teaching’. It reviews the evidence on classroom management and discipline, and points to the strategies that teachers have made work best in controlled experiments.

Download Evidence based discipline and classroom management

How can you make best use of Technology in the classroom? The use of of technology does not guarantee learning. Here is a paper showing how to get strategic about the use of ILT or ICT. Download Evidence Based ICT.



Criticism of Evidence Based Education and Evidence Based Teaching as a concept

Criticisms of Evidence Based Education, or Evidence Based Teaching can occur when managers or governments impose evidence based practice on unprepared or unwilling teachers. This strategy of top-down dictat does not work, it has been carefully evaluated and it fails. So if you are forced to do “evidence based teaching”, you are not doing Evidence Based Teaching! You are being bullied with an ineffective management strategy!

Others criticise evidence based teaching, preferring ‘evidence informed‘ teaching or some other name that dilutes the importance of evidence. The issue seems to be how seriously the evidence is taken. Research evidence can never entirely control a teacher’s decisions, in the end professional judgement is inevitable, and vital as the next paragraph shows. However, some methods have been shown to double student’s attainment, and it does not seem reasonable to ignore these when considering how to improve your teaching.

Crucial to this debate are two major research reviews on how to improve teaching, one by Helen Timperley, and another by Joyce and Showers. Both find that the best way to improve teaching is to give teachers control over their own development, working in groups over extended periods of time. These groups determine what to experiment with, and the pace of development, and group members help each other as they experiment to improve. They share findings from, what in effect is, their ‘Action Research’. They don’t use control groups, they try strategies repeatedly and reflectively in pursuit their own purposes. These groups are called ‘Communities of Practice’ ‘Teacher Learning Communities’ or ‘Peer Coaching’ groups. In short, the evidence based way to improve teaching is not top down, but to use what I call ‘Supported Experiments‘.

How should teachers use evidence to inform their own improvement? Download a paper here
How should Evidence Based Education policy work? Please download a paper here. It responds to criticisms by Martin Hammersley and Gert Biesta, and finishes with a list of questions for critics which I have never heard answered. If you have answers, please use the contact page of this website and send them to me.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักฐานที่ใช้สอน (EBT)"สอนตามหลักฐาน" เป็นหนังสือใหม่ของ Geoff และเป็นไปตามในที่ของ Geoff "สอนวันนี้" ออก มีวัตถุประสงค์สำหรับครูผู้สอนมีประสบการณ์ และในปีสุดท้ายของการอบรม นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณปรับปรุงการสอนของผู้อื่นในทีมงาน แผนก โรงเรียน หรือวิทยาลัย ชัดดีครูผู้ฝึกสอน ผู้จัดการ และพยายามที่จะปรับปรุงการเรียนรู้ และการสอนได้ ระบบคิดหลักฐานสำหรับสิ่งที่ทำ งาน การมองเห็นหลักฐานทั้งเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณ และกลยุทธ์ปฏิบัติตามนี้ให้นี่คือบทฟรีจาก 'หลักฐานตามสอน' รีวิวจากหลักฐานในการจัดการห้องเรียนและวินัย และไปกลยุทธ์ที่ครูได้ทำงานทดลองควบคุมส่วนการหลักฐานตามสาขาวิชาการและห้องเรียนการจัดการดาวน์โหลดวิธีคุณสามารถทำให้ใช้เทคโนโลยีที่ดีที่สุดในห้องเรียนหรือไม่ การใช้เทคโนโลยีรับประกันเรียนรู้ นี่คือ เอกสารแสดงการเดินยุทธศาสตร์เกี่ยวกับการใช้ ICT หรือ ILT ดาวน์โหลด ICT ตามหลักฐาน วิจารณ์การศึกษาตามหลักฐานและการสอนตามหลักฐานเป็นแนวคิดวิจารณ์ของการศึกษาตามหลักฐาน สอนใช้หลักฐานสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อผู้บริหารหรือรัฐบาลกำหนดหลักฐานที่ใช้ฝึกกับครูเกิด หรือจำยอม กลยุทธ์นี้ของ dictat บนลงล่างไม่ได้ มันถูกอย่างรอบคอบประเมิน และมันล้มเหลว ถ้าคุณถูกบังคับให้ทำ "หลักฐานสอน" คุณจะไม่ทำตามการสอนหลักฐาน คุณจะได้อะไรกับกลยุทธ์การบริหารผลการอื่น ๆ criticise หลักฐานตามสอน ร่วมสอน 'ทราบหลักฐาน' หรือชื่ออื่น ๆ บางที่ dilutes ความสำคัญของหลักฐาน ปัญหาน่าจะ เป็นการใช้หลักฐาน หลักฐานงานวิจัยทั้งหมดไม่ได้ตัดสินใจเป็นครู ในสุด ตัดสินมืออาชีพเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยง และสำคัญเป็นแสดงในย่อหน้าถัดไป อย่างไรก็ตาม บางวิธีได้ถูกแสดงโดยคู่ของนักเรียน และดูเหมือนการเหมาะสมละเว้นเหล่านี้เมื่อพิจารณาการปรับปรุงการสอนของคุณการอภิปรายนี้มีรีวิวจากงานวิจัยสองที่ควรปรับปรุงการสอน โดยเฮเลน Timperley และอื่น ๆ โดยจอยซ์และอาบน้ำ ทั้งสองพบว่า วิธีที่ดีที่สุดเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนจะให้ครูพัฒนาตนเอง การทำงานในกลุ่มผ่านการขยายระยะเวลาควบคุม กลุ่มเหล่านี้กำหนดสิ่งทดลอง และก้าวของการพัฒนา และกลุ่มสมาชิกช่วยกัน ตามที่พวกเขาทดลองเพื่อปรับปรุง พวกเขาร่วมกันผลการวิจัยจาก ผลคืออะไร วิจัยของพวกเขา' การกระทำ' ไม่ใช้กลุ่มควบคุม พวกเขาลองกลยุทธ์ซ้ำ ๆ และ reflectively ในการแสวงหาวัตถุประสงค์ของตนเอง กลุ่มเหล่านี้เรียกว่า 'ชุมชนปฏิบัติ' กลุ่ม 'ครูเรียนรู้ชุมชน' หรือ 'เพื่อนฝึก' ในระยะสั้น ตามหลักฐานที่ใช้เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนไม่สุดลง แต่จะใช้อะไร ผมเรียก 'ทดลองที่ได้รับการสนับสนุนวิธีควรครูใช้หลักฐานการแจ้งให้ปรับปรุงตนเอง ดาวน์โหลดเอกสารที่นี่ควรนโยบายการศึกษาตามหลักฐานทำงานอย่างไร กรุณาดาวน์โหลดเอกสารที่นี่ มันตอบสนองต่อการวิจารณ์โดยมาร์ติน Hammersley Gert Biesta และพร้อมรายการคำถามสำหรับนักวิจารณ์ซึ่งผมไม่เคยได้ยินตอบ ถ้าคุณมีคำตอบ โปรดใช้ติดต่อหน้าของเว็บไซต์นี้ และส่งให้ฉัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักฐานการเรียนการสอนตาม (EBT)
"หลักฐานจากการเรียนการสอน" เป็นหนังสือเล่มใหม่ของเจฟฟ์และเป็นไปตามที่เจฟฟ์ในเรื่อง "การเรียนการสอนวันนี้" ซ้ายปิด มันมีไว้สำหรับครูที่มีประสบการณ์และผู้ที่อยู่ในปีสุดท้ายของการฝึกอบรมของพวกเขา นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณสามารถที่จะปรับปรุงการเรียนการสอนของคนอื่น ๆ ในทีมของคุณแผนกโรงเรียนหรือวิทยาลัย เห็นได้ชัดว่ามันเป็นประโยชน์สำหรับการฝึกอบรมครูผู้บริหารและคนอื่น ๆ พยายามที่จะปรับปรุงการเรียนการสอน มันเป็นระบบการแสดงความคิดเห็นหลักฐานสำหรับสิ่งที่ทำงานได้มองที่ความคิดเห็นของหลักฐานทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพและให้กลยุทธ์การปฏิบัติตามเกี่ยวกับเรื่องนี้. นี่คือบทฟรีจากหลักฐานจากการเรียนการสอน ' มันความคิดเห็นหลักฐานการจัดการห้องเรียนและมีระเบียบวินัยและจุดกลยุทธ์ที่ครูได้ทำให้การทำงานที่ดีที่สุดในการทดลองควบคุม. ดาวน์โหลดหลักฐานตามระเบียบวินัยและการจัดการห้องเรียนวิธีที่คุณสามารถทำให้การใช้งานที่ดีที่สุดของเทคโนโลยีในห้องเรียน? การใช้เทคโนโลยีที่ไม่ได้รับประกันการเรียนรู้ นี่คือกระดาษที่แสดงให้เห็นว่าจะได้รับในเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับการใช้ไอซีทีหรือ ILT ที่ ดาวน์โหลดหลักฐานจากไอซีที. คำติชมของหลักฐานจากการศึกษาและหลักฐานจากการเรียนการสอนเป็นแนวคิดวิพากษ์วิจารณ์ตามหลักฐานการศึกษาหรือหลักฐานจากการเรียนการสอนจะเกิดขึ้นเมื่อผู้บริหารหรือรัฐบาลกำหนดหลักฐานการปฏิบัติขึ้นอยู่กับครูผู้สอนไม่ได้เตรียมตัวไว้หรือไม่เต็มใจ กลยุทธ์ของการ dictat จากบนลงล่างนี้ไม่ได้ทำงานจะได้รับการประเมินอย่างรอบคอบและจะล้มเหลว ดังนั้นหากคุณกำลังถูกบังคับให้ทำ "หลักฐานการเรียนการสอนตาม" คุณไม่ได้ทำหลักฐานจากการเรียนการสอน! คุณกำลังถูกรังแกด้วยกลยุทธ์การจัดการที่ไม่มีประสิทธิภาพ! อื่น ๆ วิพากษ์วิจารณ์หลักฐานการเรียนการสอนตามเลือก 'หลักฐานแจ้ง' การเรียนการสอนหรือชื่ออื่น ๆ ที่เจือจางความสำคัญของหลักฐาน ปัญหาน่าจะเป็นวิธีการอย่างจริงจังหลักฐานที่จะนำมา หลักฐานการวิจัยไม่สามารถควบคุมการตัดสินใจทั้งหมดของครูในที่สุดการตัดสินมืออาชีพเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงและที่สำคัญเป็นงานแสดงย่อหน้าถัดไป แต่วิธีการบางอย่างได้รับการแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่สำเร็จคู่และก็ดูเหมือนจะไม่เหมาะสมที่จะไม่สนใจเหล่านี้เมื่อพิจารณาวิธีการปรับปรุงการเรียนการสอนของคุณ. สำคัญต่อการอภิปรายครั้งนี้มีสองความคิดเห็นการวิจัยที่สำคัญในการปรับปรุงการเรียนการสอนอย่างใดอย่างหนึ่งโดยเฮเลน Timperley และ อีกครั้งโดยจอยซ์และห้องอาบน้ำ ทั้งสองพบว่าวิธีที่ดีที่สุดในการปรับปรุงการเรียนการสอนคือการให้ครูผู้ควบคุมการพัฒนาของตัวเองทำงานเป็นกลุ่มในช่วงขยายระยะเวลา กลุ่มคนเหล่านี้ตรวจสอบสิ่งที่จะทดสอบกับและก้าวของการพัฒนาและสมาชิกในกลุ่มช่วยเหลือซึ่งกันและกันขณะที่พวกเขาทดลองเพื่อปรับปรุง พวกเขาร่วมกันผลการวิจัยจากสิ่งที่มีผลบังคับใช้เป็นของพวกเขาการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ' พวกเขาไม่ได้ใช้กลุ่มควบคุมที่พวกเขาพยายามซ้ำแล้วซ้ำอีกและกลยุทธ์ในการแสวงหา reflectively วัตถุประสงค์ของตนเอง กลุ่มคนเหล่านี้จะเรียกว่า 'ชุมชนการปฏิบัติ' 'ครูชุมชนการเรียนรู้' หรือ 'Peer ฝึก' กลุ่ม ในระยะสั้นหลักฐานวิธีที่ใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอนไม่ได้ข้างบนลง แต่จะใช้สิ่งที่ผมเรียก 'สนับสนุนการทดลอง'. วิธีครูควรใช้หลักฐานการแจ้งการปรับปรุงของตัวเอง? ดาวน์โหลดกระดาษที่นี่ว่าควรตามหลักฐานการทำงานของนโยบายการศึกษา? กรุณาดาวน์โหลดกระดาษที่นี่ มันตอบสนองต่อการวิพากษ์วิจารณ์โดยมาร์ติเกิร์ตและ Hammersley Biesta และประสบความสำเร็จกับรายการของคำถามสำหรับนักวิจารณ์ซึ่งผมไม่เคยได้ยินตอบ หากคุณมีคำตอบโปรดใช้หน้าติดต่อของเว็บไซต์นี้และส่งมาให้เรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามหลักฐานการสอน ( EBT )
" ตามหลักฐานการสอน " เป็นหนังสือเล่มใหม่ของเจฟและตามมาที่เจฟ " สอนวันนี้ " ซ้ายปิด มันมีไว้สำหรับครูที่มีประสบการณ์ และในรอบปีของการฝึกอบรมของพวกเขา นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณเพื่อปรับปรุงการสอนของผู้อื่นในทีมงานของคุณ แผนก โรงเรียนหรือวิทยาลัย มันก็เป็นประโยชน์ สำหรับวิทยากร อาจารย์ ผู้จัดการและคนอื่น ๆพยายามที่จะปรับปรุงการเรียนการสอน มันมีระบบรีวิวหลักฐานสําหรับทํางานอะไร มองวิวของทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ หลักฐาน และให้ปฏิบัติกลยุทธ์ตามนี้

ที่นี่คือ ฟรี จากหลักฐานจากบท ' สอน ' รีวิวมันหลักฐานการจัดการชั้นเรียนและระเบียบวินัยและคะแนนการกลยุทธ์ที่ครูทำผลงานดีที่สุดในการทดลองควบคุม

ดาวน์โหลดหลักฐานตามวินัยและการจัดการชั้นเรียน

แล้วคุณสามารถทำให้ดีที่สุดของการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน การใช้เทคโนโลยีไม่รับประกันการเรียนรู้ นี่เป็นกระดาษที่แสดงวิธีการเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับการใช้ ilt หรือ ICT หลักฐานการดาวน์โหลด



ICT ตามการวิจารณ์ตามหลักฐานการศึกษา และหลักฐานที่ใช้ในการเป็นแนวคิด

วิพากษ์วิจารณ์ตามหลักฐานการศึกษา หรือการสอนตามหลักฐานที่สามารถเกิดขึ้นได้เมื่อผู้จัดการหรือรัฐบาลกำหนดเชิงปฏิบัติครูไม่พร้อม หรือ ไม่เต็มใจ กลยุทธ์นี้ของผู้เผด็จการแบบบนลงล่าง ไม่ทำงาน จะได้รับการประเมินอย่างรอบคอบและมันล้มเหลวดังนั้น ถ้าคุณถูกบังคับให้ทำ " การสอน " ตามหลักฐาน คุณจะไม่ทำการสอนตามหลักฐาน คุณถูกรังแกด้วยกลยุทธ์การจัดการไม่ได้ผล !

คนอื่นวิจารณ์ตามหลักฐานการสอนชอบ ' หลักฐานแจ้งการหรือชื่ออื่นที่เจือจางความสำคัญของหลักฐาน ปัญหาดูเหมือนจะแค่ไหน หลักฐานที่ถ่ายหลักฐานการวิจัยจะไม่ทั้งหมดควบคุมการตัดสินใจของครู ในตอนท้ายของมืออาชีพเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และที่สําคัญเป็นย่อหน้าถัดไปแสดง อย่างไรก็ตาม วิธีการบางอย่างที่ได้แสดงความสำเร็จของนักเรียนคู่และมันดูเหมือนเหมาะสมที่จะละเว้นเหล่านี้เมื่อพิจารณาวิธีการปรับปรุงการสอนของคุณ .

ที่สำคัญ การอภิปรายนี้เป็นสองงานวิจัยหลักความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงการเรียนการสอนโดยเฮเลน timperley และอื่น ๆโดย จอยซ์ กับ อาบน้ำ ทั้งสองพบว่าวิธีที่ดีที่สุดเพื่อปรับปรุงการสอน คือ ให้ครูสามารถควบคุมการพัฒนาตนเอง การทำงานในกลุ่มมากกว่า ขยายระยะเวลาของเวลา กลุ่มเหล่านี้ตัดสินใจที่จะทดลองกับและก้าวของการพัฒนาและสมาชิกในกลุ่มช่วยเหลือกันเท่าที่พวกเขาทดลองเพื่อปรับปรุง พวกเขาแบ่งปันข้อมูลจาก สิ่งที่มีผลคือ การวิจัย การกระทำของพวกเขา ' ' พวกเขาไม่ใช้กลุ่มควบคุม พวกเขาพยายามกลยุทธ์ซ้ำๆ ไตร่ตรองในการแสวงหาวัตถุประสงค์ของตัวเอง กลุ่มเหล่านี้เป็นกลุ่มที่เรียกว่า " ชุมชนนักปฏิบัติ " ครูฝึกการเรียนรู้ชุมชน ' หรือ ' เพื่อน ' ในสั้นหลักฐานตามวิธีการปรับปรุงการสอนไม่ยอดลง แต่ใช้สิ่งที่ผมเรียก ' สนับสนุนการทดลอง ' .

แล้วครูใช้หลักฐานเพื่อแจ้งการปรับปรุงของพวกเขาเอง ดาวน์โหลดกระดาษที่นี่
แล้วงานนโยบายการศึกษาตามหลักฐาน กรุณาดาวน์โหลดเอกสารที่นี่ มันตอบสนองต่อการวิพากษ์วิจารณ์ โดย มาร์ติน และ เกิ biesta แฮมเมอร์สลีย์ ,และจบด้วยรายการคำถามสำหรับนักวิจารณ์ ซึ่งผมไม่เคยได้ยินคำตอบ ถ้าคุณมีคำตอบ โปรดใช้หน้าสัมผัสของเว็บไซต์นี้และส่งมันให้ฉัน