So what does differentiated reading

So what does differentiated reading instruction look like? I invite you to step inside my eighth-grade classroom at the beginning of my reading workshop. After a brief warm-up exercise, and a read aloud for enjoyment, I introduce an essential component of my approach to differentiated reading instruction — the teaching read aloud. To be certain that I am reaching every student in my class, I use the read aloud to model how I apply reading strategies and to show students how to use questioning, discussion, and writing to build comprehension and new understandings while reading (Beck & McKeown, 1997, 2006; Robb, 2000, 2003). In fact, the read aloud has become the common mentor or teaching text for my students, and a primary teaching tool. In addition, I use it as a catalyst to raise students’ awareness of issues and to build background knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้นอะไรที่แตกต่างอ่านคำสั่งลักษณะเหมือน ผมขอเชิญคุณก้าวเข้ามาในห้องเรียนของฉันแปดระดับที่จุดเริ่มต้นของการประชุมเชิงปฏิบัติการอ่านของฉัน หลังจากการออกกำลังกายอุ่นเครื่องโดยย่อ และการอ่านออกเสียงเพื่อความบันเทิง ผมแนะนำองค์ประกอบสำคัญของฉันวิธีการอ่านการเรียนการสอนที่แตกต่าง — การสอนอ่านออกเสียง เพื่อให้แน่ใจว่า ฉัน:ถึงนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนของฉัน ใช้ในการอ่านออกเสียงแบบวิธีสมัครอ่านกลยุทธ์ และนักเรียนแสดงวิธีการใช้คำ ถาม อภิปราย และการเขียนเพื่อสร้างความเข้าใจและความเข้าใจใหม่ขณะอ่าน (เบ็ค & McKeown, 1997, 2006 Robb, 2000, 2003) ในความเป็นจริง การอ่านออกเสียงได้กลายเป็น ข้อความทั่วไปที่ปรึกษาหรือการเรียนการสอนสำหรับนักเรียน และเครื่องมือการเรียนการสอนหลัก นอกจากนี้ ฉันใช้เป็นตัวเร่งปฏิกิริยา เพื่อปลูกจิตสำนึกของนักเรียนปัญหา และ เพื่อสร้างความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นสิ่งที่จะแตกต่างกับการอ่านการเรียนการสอนมีลักษณะเหมือน? ผมขอเชิญคุณก้าวเข้าไปในชั้นเรียนแปดเกรดของฉันที่จุดเริ่มต้นของการประชุมเชิงปฏิบัติการการอ่านของฉัน หลังจากการออกกำลังกายที่อบอุ่นขึ้นช่วงสั้น ๆ และอ่านออกเสียงเพื่อความบันเทิงของผมแนะนำเป็นองค์ประกอบสำคัญของวิธีการของฉันในการเรียนการสอนการอ่านที่แตกต่างกัน - การเรียนการสอนการอ่านออกเสียง เพื่อให้แน่ใจว่าฉันกำลังจะถึงนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนของฉันฉันใช้อ่านออกเสียงให้รูปแบบวิธีการที่ฉันใช้กลยุทธ์การอ่านและเพื่อแสดงให้นักเรียนวิธีการใช้การตั้งคำถามการอภิปรายและการเขียนเพื่อสร้างความเข้าใจและความเข้าใจใหม่ในขณะที่อ่าน (เบ็คและ McKeown 1997, 2006 Robb, 2000, 2003) ในความเป็นจริงการอ่านออกเสียงได้กลายเป็นผู้ให้คำปรึกษาทั่วไปหรือข้อความการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนของฉันและเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา นอกจากนี้ผมใช้เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาเพื่อสร้างความตระหนักของนักเรียนของปัญหาและเพื่อสร้างความรู้พื้นฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น สิ่งที่ไม่แตกต่างการสอนอ่านดู ? ผมขอเชิญคุณก้าวเข้าไปในห้องเรียน ม.ปลายของฉันที่จุดเริ่มต้นของการประชุมเชิงปฏิบัติการการอ่านของฉัน หลังจากการออกกำลังอุ่นเครื่องสั้นและอ่านออกเสียงเพื่อความเพลิดเพลิน ผมแนะนำ เป็นส่วนประกอบที่สำคัญของวิธีการของฉันที่จะแตกต่างการสอนอ่าน - สอนอ่านออกเสียง เพื่อให้แน่ใจว่า ฉันเป็นถึงนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนของฉันฉันใช้อ่านออกเสียงแบบวิธีที่ผมใช้กลวิธีการอ่านและเพื่อให้นักศึกษาในเรื่องการใช้คำถาม การอภิปราย และการเขียน เพื่อสร้างความเข้าใจและความเข้าใจใหม่ ขณะอ่าน ( Beck & mckeown , 1997 , 2006 ; ร็อบ , 2000 , 2003 ) ในความเป็นจริง อ่านออกเสียงได้กลายเป็นสามัญ พี่เลี้ยง หรือ สอนข้อความสำหรับนักเรียนของฉัน และเป็นเครื่องมือการสอนระดับประถม นอกจากนี้ผมใช้เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาเพื่อสร้างความตระหนักของนักเรียนปัญหาและสร้างความรู้พื้นหลัง