However, up to the present time, th

However, up to the present time, the Singapore Examination and Assessment Board (SEAB) has yet to inform schools of how the listening and viewing skills will be tested. Often, teachers without assessment literacy or understanding of the
new Syllabus are left to design their own tests for school-based assessments. Researchers have found that school-based assessments in general are of low authentic intellectual quality, focusing heavily on assessing students’ memorisation
of factual and procedural knowledge (Koh & Luke, 2009). In a research project undertaken in 59 Singapore schools (30 primary schools and 29 secondary schools) to examine the quality of teacher assignments and associated student
work in 2004-2005, it was found that assessment practices by and large do not orientate towards students’ understanding, let alone enhance learners’
understanding (Tan, 2011). Critical metalinguistic skills of inference, evaluation
and language appreciation are seldom modelled for students or tested. The
consequent student work demonstrated a high level of reproduction of factual and
procedural knowledge. This certainly does not sit well with the Learning Outcomes
of the Syllabus 2010 which seek to develop students’ higher order thinking an

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม ถึงเวลาปัจจุบัน สิงคโปร์สอบและคณะกรรมการประเมิน (เสียบ) ยังไม่ได้แจ้งโรงเรียนของว่าจะทดสอบทักษะการฟัง และการดู ครูมักจะ ไม่สามารถประเมินหรือความเข้าใจของการตารางใหม่ถูกปล่อยออกแบบทดสอบสำหรับประเมินโรงเรียนตนเอง นักวิจัยพบว่า โรงเรียนประเมินโดยทั่วไปมีคุณภาพอาหารทางปัญญาต่ำ เน้นประเมินนักเรียน memorisation มากของเรื่อง และขั้นตอนความรู้ (เกาะและลูกา 2009) ในโครงการวิจัยที่ดำเนินการตรวจสอบคุณภาพกำหนดครูและนักเรียนร่วมในโรงเรียนสิงคโปร์ 59 (30 โรงเรียนและโรงเรียนมัธยมที่ 29)ทำงานในปี 2004-2005 พบว่า ปฏิบัติประเมินโดย large และไม่ orientate ต่อความเข้าใจของนักเรียน นับ ประสาเพิ่มของผู้เรียนเข้าใจ (ตาล 2011) ทักษะสำคัญ metalinguistic ของข้อ ประเมินและเพิ่มค่าภาษาค่อยคือ แบบจำลองสำหรับนักเรียน หรือทดสอบ ที่ผลงานนักเรียนตามมาแสดงให้เห็นว่าระดับของการทำซ้ำของเรื่อง และรู้ขั้นตอน นี้แน่นอนไม่นั่งรวมกับผลลัพธ์การเรียนรู้ปี 2553 ตารางที่พยายามพัฒนาสั่งนักเรียนสูงขึ้นคิดเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามจนถึงปัจจุบัน, การตรวจสอบและการประเมินคณะกรรมการสิงคโปร์ (SEAB) ยังไม่ได้แจ้งให้โรงเรียนของวิธีการฟังและการดูทักษะจะถูกทดสอบ บ่อยครั้งที่ครูไม่มีความรู้หรือความเข้าใจการประเมินของ
หลักสูตรใหม่ที่เหลือในการออกแบบการทดสอบของตัวเองสำหรับการประเมินผลโรงเรียนตาม นักวิจัยได้พบว่าการประเมินผลโรงเรียนที่ใช้โดยทั่วไปมีคุณภาพต่ำทางปัญญาที่แท้จริงโดยเน้นหนักในการประเมินการจำของนักเรียน
ที่มีความรู้จริงและขั้นตอน (เกาะและลุค 2009) ในโครงการวิจัยที่ดำเนินการใน 59 โรงเรียนสิงคโปร์ (30 โรงเรียนประถมศึกษาและโรงเรียนมัธยมศึกษา 29) เพื่อตรวจสอบคุณภาพของการมอบหมายงานครูและนักเรียนที่เกี่ยวข้อง
ในการทำงาน 2004-2005 พบว่าการปฏิบัติการประเมินโดยและขนาดใหญ่ไม่ได้ท่องเที่ยวไปสู่ความเข้าใจของนักเรียน นับประสาเพิ่มผู้เรียน
เข้าใจ (Tan 2011) ทักษะ metalinguistic สำคัญของการอนุมานการประเมินผล
และการแข็งค่าภาษาย่อมไม่ค่อยสำหรับนักเรียนหรือการทดสอบ
งานของนักเรียนที่เกิดขึ้นแสดงให้เห็นถึงระดับสูงของการสืบพันธุ์ของข้อเท็จจริงและ
ความรู้เกี่ยวกับขั้นตอน นี้อย่างแน่นอนไม่ได้นั่งรวมกับผลการเรียนรู้
ของหลักสูตร 2010 ซึ่งพยายามที่จะพัฒนาเพื่อที่สูงขึ้นของนักเรียนคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม ถึงเวลาปัจจุบัน สิงคโปร์ตรวจและประเมินคณะกรรมการ ( แซ่บ ) ยังไม่ได้แจ้งโรงเรียนว่า การฟัง และการดูทักษะจะถูกทดสอบ ครูมักจะไม่มีการประเมินความรู้หรือความเข้าใจของ
หลักสูตรใหม่ ซ้ายออกแบบการทดสอบของตัวเองสำหรับสถานศึกษา การประเมินนักวิจัยได้พบว่า การประเมินสถานศึกษาโดยทั่วไปมีคุณภาพทางปัญญาที่แท้จริงต่ำ เน้นหนักในการประเมินนักเรียน ' memorisation
ของข้อเท็จจริงและกระบวนการความรู้ ( เกาะ&ลุค , 2009 ) ในโครงการวิจัยที่ดำเนินการใน 59 สิงคโปร์โรงเรียน ( 30 โรงเรียน 29 โรงเรียนมัธยม ) เพื่อตรวจสอบคุณภาพของครูและนักเรียน
ที่มอบหมายทำงานใน 2547-2548 พบว่า การประเมินการปฏิบัติโดยและขนาดใหญ่ไม่ปฐมนิเทศต่อความเข้าใจของนักเรียนให้คนเดียวเพิ่มความเข้าใจของผู้เรียน
( Tan , 2011 ) ที่สำคัญ metalinguistic ทักษะการอนุมาน ประเมินผล
และชื่นชมภาษามักจำลอง สำหรับนักเรียน หรือทดสอบ
งานนักศึกษาจึงแสดงระดับสูงของการสืบพันธุ์ของข้อเท็จจริงและ
ความรู้เกี่ยวกับขั้นตอน . นี้อย่างแน่นอนไม่ได้นั่งรวมกับผล
ของหลักสูตร 2010 ซึ่งพยายามที่จะพัฒนาผู้เรียนให้สูงขึ้นเพื่อคิด การเรียนรู้