After 10 years of No Child Left Beh

After 10 years of No Child Left Behind standards-focused education, mathematics scores have improved only marginally for elementary-aged students. Students who developed a solid concep-tual mathematics foundation at the elementary level succeeded later in higher-level mathematics courses; thus, educators have sought ways to increase mathematics achievement, especially among elementary school students. Educators have utilized advances in technology with game-based learning applications and wireless Internet access to create exciting interactive learning opportunities for students that may translate into student achievement. The purpose of this quan-titative, quasi-experimental study was to examine the effects of iPad use as a 1-to-1 (1:1) comput-ing device on 5th-grade students’ mathematics achievement in two rural Virginia elementary schools. A nonequivalent groups pretest and posttest design was used with 104 fifth-grade stu-dents. For one academic quarter of nine weeks, the experimental group used iPads as 1:1 com-puting devices daily during mathematics class while the control group members did not. A pre-test was administered before the iPad intervention and a posttest was administered after the iPad intervention. The change from pretest to posttest was not significantly different between the two groups as measured by a one-way repeated measures analysis of variance. Recommendations for future study include increasing the intervention duration, using additional participants, collecting qualitative data, and providing students with continuous 24-hour, seven-day-a-week iPad access.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจาก 10 ปีไม่มีลูกซ้ายหลังมุ่งเน้นมาตรฐานการศึกษา คะแนนคณิตศาสตร์ได้ปรับปรุงเพียงเล็กน้อยสำหรับนักเรียนประถมวัย นักเรียนพัฒนารากฐานแข็ง concep-tual คณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จในหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับสูงกว่า ดังนั้น นักการศึกษาได้แสวงหาวิธีในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่นักเรียนชั้นประถม นักการศึกษาได้ใช้ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีกับการเรียนรู้เกม และอินเทอร์เน็ตไร้สายเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้แบบโต้ตอบสำหรับนักเรียนที่อาจแปลเป็นความสำเร็จของนักเรียนที่น่าตื่นเต้น วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ควน titative ทดลองเสมือนเป็นการ ตรวจสอบผลของการใช้ iPad เป็นอุปกรณ์กล้องถ่ายภาพ-ing (1:1) 1-1 สำเร็จวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนเกรด 5 ในโรงเรียนประถมศึกษาเวอร์จิเนียชนบทสอง การ nonequivalent กลุ่มแล็ปว่า และ posttest ออกแบบใช้กับชั้นที่ 5 104 stu-บุบ สำหรับไตรมาสศึกษาหนึ่งเก้าสัปดาห์ กลุ่มทดลองใช้ iPads เป็น 1:1 ใส่ com อุปกรณ์ทุกวันในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในขณะที่สมาชิกของกลุ่มควบคุมไม่ ทดสอบก่อนคผ่านก่อนแทรกแซง iPad และ posttest การคผ่านหลังจากแทรกแซง iPad การเปลี่ยนแปลงจากแล็ปว่า posttest ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างสองกลุ่มวัดได้ โดยแบบวัดซ้ำการวิเคราะห์ความแปรปรวน คำแนะนำสำหรับการศึกษาในอนาคตรวมถึงเพิ่มระยะเวลาการแทรกแซง ใช้ผู้เข้าร่วมเพิ่มเติม การเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ และให้นักเรียนที่ มีต่อเนื่อง 24 ชั่วโมง การเข้าถึง iPad เจ็ดวันต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจาก 10 ปีของเด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลังมาตรฐานการศึกษาที่มุ่งเน้นผลการแข่งขันคณิตศาสตร์ได้ดีขึ้นเพียงเล็กน้อยสำหรับนักเรียนชั้นประถมวัย นักศึกษาที่ได้รับการพัฒนาคณิตศาสตร์ concep-tual รากฐานที่มั่นคงในระดับประถมศึกษาประสบความสำเร็จต่อไปในวิชาคณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้น จึงได้พยายามศึกษาวิธีที่จะเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่นักเรียนระดับประถมศึกษา การศึกษาได้ใช้ความก้าวหน้าในเทคโนโลยีที่มีโปรแกรมการเรียนรู้เกมและอินเทอร์เน็ตไร้สายในการสร้างโอกาสการเรียนรู้ที่น่าตื่นเต้นโต้ตอบสำหรับนักเรียนที่อาจแปลเป็​​นผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน วัตถุประสงค์ของการนี​​้ Quan-titative การศึกษากึ่งทดลองเพื่อศึกษาผลกระทบของการใช้ iPad เป็น 1 ต่อ 1 (1: 1) อุปกรณ์คอมพิวเตไอเอ็นจีในคณิตศาสตร์นักเรียน 5 เกรด 'ความสำเร็จในสองชนบทเวอร์จิเนียโรงเรียนประถมศึกษา . กลุ่มที่ nonequivalent ก่อนเรียนและการออกแบบที่ได้รับหลังการทดลองใช้กับ 104 ห้าเกรด STU-บุบ สำหรับไตรมาสวิชาการหนึ่งในเก้าสัปดาห์กลุ่มทดลองที่ใช้ไอแพดเป็น 1: 1 อุปกรณ์คอม puting ในชีวิตประจำวันในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในขณะที่การควบคุมสมาชิกในกลุ่มไม่ได้ ทดสอบก่อนเป็นยาก่อนที่จะมีการแทรกแซง iPad และหลังการทดลองเป็นยาหลังจากการแทรกแซง iPad การเปลี่ยนแปลงจากก่อนการทดลองหลังการทดลองจะไม่แตกต่างกันระหว่างสองกลุ่มเป็นวัดโดยทางเดียวซ้ำมาตรการการวิเคราะห์ความแปรปรวน คำแนะนำสำหรับการศึกษาในอนาคตที่เพิ่มขึ้นรวมถึงระยะเวลาในการแทรกแซงโดยใช้ผู้เข้าร่วมเพิ่มเติมในการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพและการให้นักเรียนที่มีความต่อเนื่องตลอด 24 ชั่วโมงเจ็ดวันต่อสัปดาห์เข้าถึง iPad