IntroductionThe pilot study was con

Introduction
The pilot study was conducted at three middle schools with eighth grade students
who have learning disabilities. The students were divided into a treatment and control
group. Those in the treatment group were taught with a curriculum designed to improve
their self-advocacy skills. The curriculum included lessons on learning disabilities,
accommodations, options beyond high school, and preparing for the transition IEP
meeting at the high school. The treatment was administered in the Basic English
classrooms at two of the middle schools. One school had two Basic English classes for
eighth graders, so one was used as a control group and one as a treatment group. The
other two schools had only one class of eighth grade students in Basic English, so one
school was used as a treatment group and the other as a control group. Students with
learning disabilities in the general education English class from two schools were part of
the control group, as they did not need to be in a Basic English class to be involved in the
control group. Chi-Square tests were run to compare the results of a pre-intervention
questionnaire given to both the treatment and control groups to determine if placement in
Basic English versus general education English made a difference in self-advocacy skills
and no significant differences were found.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำนำร่องการวิจัยที่ 3 กลางโรงเรียนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่แปดคนพิการทางการเรียนได้ นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นการรักษาและควบคุมกลุ่ม ในกลุ่มรักษามีสอน ด้วยหลักสูตรที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงทักษะของพวกเขาเองหลุย หลักสูตรรวมบทเรียนการเรียนรู้ด้านความพิการสถานที่พัก ตัวเลือกนอกเหนือจากโรงเรียนมัธยม และเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยน IEPประชุมที่โรงเรียนมัธยม การรักษาถูกจัดการในภาษาอังกฤษเบื้องต้นห้องเรียนที่ 2 ของโรงเรียนกลาง โรงเรียนหนึ่งมีสองเรียนภาษาอังกฤษเบื้องต้นสำหรับแปดนักเรียน ดังนั้นหนึ่งถูกใช้เป็นตัวควบคุมและหนึ่งเป็นกลุ่มรักษา ที่โรงเรียนอื่น 2 มีชั้นเดียวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่แปดในภาษาอังกฤษเบื้องต้น ดังนั้นหนึ่งโรงเรียนมีใช้กลุ่มบำบัดและอื่น ๆ เป็นกลุ่มควบคุม นักเรียนที่มีพิการทางการเรียนในชั้นเรียนทั่วไปศึกษาภาษาอังกฤษจากโรงเรียนสองมีหนึ่งจัดกลุ่มตัวควบคุม ตามที่พวกเขาไม่ต้องให้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานมีส่วนร่วมในการกลุ่มควบคุม มีรันการทดสอบ chi-square เพื่อเปรียบเทียบผลของการแทรกแซงก่อนแบบสอบถามให้กลุ่มบำบัดและควบคุมตรวจตำแหน่งในภาษาอังกฤษเบื้องต้นและวิชาการศึกษาทั่วไปภาษาอังกฤษทำต่างทักษะตนเองหลุยและพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำการศึกษานำร่องได้ดำเนินการที่สามโรงเรียนกลางกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นการรักษาและการควบคุมกลุ่ม ผู้ที่อยู่ในกลุ่มทดลองได้รับการสอนด้วยหลักสูตรที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงทักษะการสนับสนุนตัวเองของพวกเขา หลักสูตรรวมถึงบทเรียนในการเรียนรู้พิการ, ห้องพัก, ตัวเลือกที่นอกเหนือจากโรงเรียนมัธยมและเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง IEP ประชุมที่โรงเรียนมัธยม การรักษาเป็นยาในภาษาอังกฤษพื้นฐานห้องเรียนที่สองโรงเรียนกลาง โรงเรียนมีสองชั้นเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานสำหรับการปะทะคารมแปดดังนั้นหนึ่งถูกใช้เป็นกลุ่มควบคุมและเป็นกลุ่มการรักษา อีกสองโรงเรียนมีเพียงหนึ่งชั้นเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่แปดในภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานดังนั้นหนึ่งโรงเรียนที่ใช้เป็นกลุ่มการรักษาและอื่น ๆ เป็นกลุ่มควบคุม นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในการศึกษาทั่วไปชั้นเรียนภาษาอังกฤษจากทั้งสองโรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มควบคุมที่พวกเขาไม่ต้องการที่จะอยู่ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานจะมีส่วนร่วมในกลุ่มควบคุม การทดสอบไคสแควร์วิ่งเพื่อเปรียบเทียบผลของการแทรกแซงก่อนแบบสอบถามได้รับทั้งการรักษาและกลุ่มควบคุมเพื่อตรวจสอบว่าตำแหน่งในภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานเมื่อเทียบกับการศึกษาภาษาอังกฤษทั่วไปสร้างความแตกต่างในทักษะการสนับสนุนตัวเองและไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
นักบินศึกษา 3 โรงเรียนกลางกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้
. นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มควบคุมและรักษา
. ผู้ที่อยู่ในกลุ่มทดลองได้รับการสอนด้วยหลักสูตรที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุง
ทักษะสนับสนุนตนเอง หลักสูตรรวมบทเรียนในการเรียนรู้พิการ
ที่พัก , ตัวเลือก นอกเหนือจากโรงเรียนมัธยมและเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง IEP
ประชุมที่โรงเรียน การใช้ภาษาอังกฤษในขั้นพื้นฐาน
ห้องเรียนที่ 2 ของโรงเรียนกลาง โรงเรียนหนึ่งได้สองวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานสำหรับ
8 นักเรียน ดังนั้นใช้และกลุ่มควบคุม 1 กลุ่มการรักษา
อีกสองโรงเรียน มีเพียงหนึ่งชั้นเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในภาษาอังกฤษพื้นฐาน ดังนั้นหนึ่ง
โรงเรียนที่ใช้เป็นกลุ่ม และการรักษาอื่นๆ เช่น กลุ่มควบคุม นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ศึกษาทั่วไป
เรียนภาษาอังกฤษจากโรงเรียนสองเป็นส่วนหนึ่งของ
กลุ่มควบคุมเช่นที่พวกเขาไม่ต้องเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานจะเกี่ยวข้องใน
กลุ่มควบคุม การทดสอบไคสแควร์ถูกใช้เปรียบเทียบผลลัพธ์ของ
การแทรกแซงก่อนแบบสอบถามที่ให้ทั้งการรักษาและกลุ่มควบคุมเพื่อตรวจสอบว่าตำแหน่งใน
ภาษาอังกฤษพื้นฐานเมื่อเทียบกับการศึกษาทั่วไป ภาษาอังกฤษ สร้างความแตกต่างในทักษะผู้สนับสนุนตนเอง
และไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ .