- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Abstract This dissertation empirica
Abstract
This dissertation empirically examined the impact of ethics instruction and ability on
students’ propensity to use professional judgment in resolving accounting ethics
dilemmas. The literature has supported the need for increased ethics instruction in
accounting programs as a vehicle to improve ethical decision making in the accounting
profession. The significance of the American Institute of Certified Public Accountants
(AICPA; 2004) Code of Professional Conduct as the profession’s source of authority
relative to ethical decision making was documented. The Code emphasizes three trust
characteristics (ability, benevolence, and integrity) identified in the literature that are
important relative to enhancing public trust in the accounting profession. Ability is
important to ethics instruction as it determines the extent to which students acquire a
working knowledge of the AICPA Code of Professional Conduct Provisions. The ethical
norms contained in the Code’s provisions are derived from the underlying ethical
decision-making characteristics inherent in the accounting profession’s organizational
culture. These ethical decision-making characteristics relate to an individual’s ethics
system, ethics application perspective, moral reasoning perspective, and level of moral
reasoning. The literature has supported a deontological ethics system, holistic ethics
application perspective, orthodox moral reasoning perspective, and conventional level of
moral reasoning as appropriate for ethical decision making in the accounting profession.
All of these ethical decision-making characteristics point to the use of professional
judgment rather than personal judgment in the resolution of accounting ethics dilemmas.
The primary goal of this dissertation was to obtain reliable data regarding the impact that
ethics instruction, in the form of a 4-hour ethics symposium concerning the provisions of
PREVIEWiv
the AICPA Code of Professional Conduct, and level of ability have on accounting
students’ use of professional judgment. A demographic questionnaire and a
pretest/posttest, using the Index of Ethical Congruence, were administered to junior and
senior accounting students. The Wilcoxon T-test revealed that a statistically significant
difference existed in students’ use of professional judgment before and after exposure to
ethics instruction concerning the AICPA Code of Professional Conduct. It also showed
that students with higher levels of ability demonstrated greater increases in the use of
professional judgment than students with lower levels of ability.
PREVIEW
This dissertation empirically examined the impact of ethics instruction and ability on
students’ propensity to use professional judgment in resolving accounting ethics
dilemmas. The literature has supported the need for increased ethics instruction in
accounting programs as a vehicle to improve ethical decision making in the accounting
profession. The significance of the American Institute of Certified Public Accountants
(AICPA; 2004) Code of Professional Conduct as the profession’s source of authority
relative to ethical decision making was documented. The Code emphasizes three trust
characteristics (ability, benevolence, and integrity) identified in the literature that are
important relative to enhancing public trust in the accounting profession. Ability is
important to ethics instruction as it determines the extent to which students acquire a
working knowledge of the AICPA Code of Professional Conduct Provisions. The ethical
norms contained in the Code’s provisions are derived from the underlying ethical
decision-making characteristics inherent in the accounting profession’s organizational
culture. These ethical decision-making characteristics relate to an individual’s ethics
system, ethics application perspective, moral reasoning perspective, and level of moral
reasoning. The literature has supported a deontological ethics system, holistic ethics
application perspective, orthodox moral reasoning perspective, and conventional level of
moral reasoning as appropriate for ethical decision making in the accounting profession.
All of these ethical decision-making characteristics point to the use of professional
judgment rather than personal judgment in the resolution of accounting ethics dilemmas.
The primary goal of this dissertation was to obtain reliable data regarding the impact that
ethics instruction, in the form of a 4-hour ethics symposium concerning the provisions of
PREVIEWiv
the AICPA Code of Professional Conduct, and level of ability have on accounting
students’ use of professional judgment. A demographic questionnaire and a
pretest/posttest, using the Index of Ethical Congruence, were administered to junior and
senior accounting students. The Wilcoxon T-test revealed that a statistically significant
difference existed in students’ use of professional judgment before and after exposure to
ethics instruction concerning the AICPA Code of Professional Conduct. It also showed
that students with higher levels of ability demonstrated greater increases in the use of
professional judgment than students with lower levels of ability.
PREVIEW
0/5000
Abstract
This dissertation empirically examined the impact of ethics instruction and ability on
students’ propensity to use professional judgment in resolving accounting ethics
dilemmas. The literature has supported the need for increased ethics instruction in
accounting programs as a vehicle to improve ethical decision making in the accounting
profession. The significance of the American Institute of Certified Public Accountants
(AICPA; 2004) Code of Professional Conduct as the profession’s source of authority
relative to ethical decision making was documented. The Code emphasizes three trust
characteristics (ability, benevolence, and integrity) identified in the literature that are
important relative to enhancing public trust in the accounting profession. Ability is
important to ethics instruction as it determines the extent to which students acquire a
working knowledge of the AICPA Code of Professional Conduct Provisions. The ethical
norms contained in the Code’s provisions are derived from the underlying ethical
decision-making characteristics inherent in the accounting profession’s organizational
culture. These ethical decision-making characteristics relate to an individual’s ethics
system, ethics application perspective, moral reasoning perspective, and level of moral
reasoning. The literature has supported a deontological ethics system, holistic ethics
application perspective, orthodox moral reasoning perspective, and conventional level of
moral reasoning as appropriate for ethical decision making in the accounting profession.
All of these ethical decision-making characteristics point to the use of professional
judgment rather than personal judgment in the resolution of accounting ethics dilemmas.
The primary goal of this dissertation was to obtain reliable data regarding the impact that
ethics instruction, in the form of a 4-hour ethics symposium concerning the provisions of
PREVIEWiv
the AICPA Code of Professional Conduct, and level of ability have on accounting
students’ use of professional judgment. A demographic questionnaire and a
pretest/posttest, using the Index of Ethical Congruence, were administered to junior and
senior accounting students. The Wilcoxon T-test revealed that a statistically significant
difference existed in students’ use of professional judgment before and after exposure to
ethics instruction concerning the AICPA Code of Professional Conduct. It also showed
that students with higher levels of ability demonstrated greater increases in the use of
professional judgment than students with lower levels of ability.
PREVIEW
This dissertation empirically examined the impact of ethics instruction and ability on
students’ propensity to use professional judgment in resolving accounting ethics
dilemmas. The literature has supported the need for increased ethics instruction in
accounting programs as a vehicle to improve ethical decision making in the accounting
profession. The significance of the American Institute of Certified Public Accountants
(AICPA; 2004) Code of Professional Conduct as the profession’s source of authority
relative to ethical decision making was documented. The Code emphasizes three trust
characteristics (ability, benevolence, and integrity) identified in the literature that are
important relative to enhancing public trust in the accounting profession. Ability is
important to ethics instruction as it determines the extent to which students acquire a
working knowledge of the AICPA Code of Professional Conduct Provisions. The ethical
norms contained in the Code’s provisions are derived from the underlying ethical
decision-making characteristics inherent in the accounting profession’s organizational
culture. These ethical decision-making characteristics relate to an individual’s ethics
system, ethics application perspective, moral reasoning perspective, and level of moral
reasoning. The literature has supported a deontological ethics system, holistic ethics
application perspective, orthodox moral reasoning perspective, and conventional level of
moral reasoning as appropriate for ethical decision making in the accounting profession.
All of these ethical decision-making characteristics point to the use of professional
judgment rather than personal judgment in the resolution of accounting ethics dilemmas.
The primary goal of this dissertation was to obtain reliable data regarding the impact that
ethics instruction, in the form of a 4-hour ethics symposium concerning the provisions of
PREVIEWiv
the AICPA Code of Professional Conduct, and level of ability have on accounting
students’ use of professional judgment. A demographic questionnaire and a
pretest/posttest, using the Index of Ethical Congruence, were administered to junior and
senior accounting students. The Wilcoxon T-test revealed that a statistically significant
difference existed in students’ use of professional judgment before and after exposure to
ethics instruction concerning the AICPA Code of Professional Conduct. It also showed
that students with higher levels of ability demonstrated greater increases in the use of
professional judgment than students with lower levels of ability.
PREVIEW
การแปล กรุณารอสักครู่..
Abstract
This dissertation empirically examined the impact of ethics instruction and ability on
students’ propensity to use professional judgment in resolving accounting ethics
dilemmas. The literature has supported the need for increased ethics instruction in
accounting programs as a vehicle to improve ethical decision making in the accounting
profession. The significance of the American Institute of Certified Public Accountants
(AICPA; 2004) Code of Professional Conduct as the profession’s source of authority
relative to ethical decision making was documented. The Code emphasizes three trust
characteristics (ability, benevolence, and integrity) identified in the literature that are
important relative to enhancing public trust in the accounting profession. Ability is
important to ethics instruction as it determines the extent to which students acquire a
working knowledge of the AICPA Code of Professional Conduct Provisions. The ethical
norms contained in the Code’s provisions are derived from the underlying ethical
decision-making characteristics inherent in the accounting profession’s organizational
culture. These ethical decision-making characteristics relate to an individual’s ethics
system, ethics application perspective, moral reasoning perspective, and level of moral
reasoning. The literature has supported a deontological ethics system, holistic ethics
application perspective, orthodox moral reasoning perspective, and conventional level of
moral reasoning as appropriate for ethical decision making in the accounting profession.
All of these ethical decision-making characteristics point to the use of professional
judgment rather than personal judgment in the resolution of accounting ethics dilemmas.
The primary goal of this dissertation was to obtain reliable data regarding the impact that
ethics instruction, in the form of a 4-hour ethics symposium concerning the provisions of
PREVIEWiv
the AICPA Code of Professional Conduct, and level of ability have on accounting
students’ use of professional judgment. A demographic questionnaire and a
pretest/posttest, using the Index of Ethical Congruence, were administered to junior and
senior accounting students. The Wilcoxon T-test revealed that a statistically significant
difference existed in students’ use of professional judgment before and after exposure to
ethics instruction concerning the AICPA Code of Professional Conduct. It also showed
that students with higher levels of ability demonstrated greater increases in the use of
professional judgment than students with lower levels of ability.
PREVIEW
This dissertation empirically examined the impact of ethics instruction and ability on
students’ propensity to use professional judgment in resolving accounting ethics
dilemmas. The literature has supported the need for increased ethics instruction in
accounting programs as a vehicle to improve ethical decision making in the accounting
profession. The significance of the American Institute of Certified Public Accountants
(AICPA; 2004) Code of Professional Conduct as the profession’s source of authority
relative to ethical decision making was documented. The Code emphasizes three trust
characteristics (ability, benevolence, and integrity) identified in the literature that are
important relative to enhancing public trust in the accounting profession. Ability is
important to ethics instruction as it determines the extent to which students acquire a
working knowledge of the AICPA Code of Professional Conduct Provisions. The ethical
norms contained in the Code’s provisions are derived from the underlying ethical
decision-making characteristics inherent in the accounting profession’s organizational
culture. These ethical decision-making characteristics relate to an individual’s ethics
system, ethics application perspective, moral reasoning perspective, and level of moral
reasoning. The literature has supported a deontological ethics system, holistic ethics
application perspective, orthodox moral reasoning perspective, and conventional level of
moral reasoning as appropriate for ethical decision making in the accounting profession.
All of these ethical decision-making characteristics point to the use of professional
judgment rather than personal judgment in the resolution of accounting ethics dilemmas.
The primary goal of this dissertation was to obtain reliable data regarding the impact that
ethics instruction, in the form of a 4-hour ethics symposium concerning the provisions of
PREVIEWiv
the AICPA Code of Professional Conduct, and level of ability have on accounting
students’ use of professional judgment. A demographic questionnaire and a
pretest/posttest, using the Index of Ethical Congruence, were administered to junior and
senior accounting students. The Wilcoxon T-test revealed that a statistically significant
difference existed in students’ use of professional judgment before and after exposure to
ethics instruction concerning the AICPA Code of Professional Conduct. It also showed
that students with higher levels of ability demonstrated greater increases in the use of
professional judgment than students with lower levels of ability.
PREVIEW
การแปล กรุณารอสักครู่..
บทคัดย่อวิทยานิพนธ์นี้ใช้ตรวจสอบ
ผลกระทบของจริยธรรมและความสามารถในการสอนนักเรียนนักศึกษาใช้วิจารณญาณ
ความโน้มเอียงมืออาชีพในการแก้ปัญหาจริยธรรม
บัญชี . . . หนีเสือปะจรเข้ วรรณคดีที่ได้รับความต้องการเพิ่มขึ้นในการจัดการเรียนการสอนจริยธรรม
บัญชีโปรแกรมเป็นยานพาหนะเพื่อปรับปรุงการตัดสินใจเชิงจริยธรรมในวิชาชีพการบัญชี
.ความสำคัญของสถาบันอเมริกันของผู้สอบบัญชีรับอนุญาต
( aicpa ; 2004 ) จรรยาบรรณวิชาชีพเป็นแหล่งของอาชีพของผู้มีอำนาจ
สัมพันธ์กับการตัดสินใจเชิงถูกบันทึกไว้ รหัสเน้นสามเชื่อ
ลักษณะ ( ความสามารถ ความเมตตา และคุณธรรม ) ระบุว่าในวรรณคดีที่
ที่สำคัญเมื่อเทียบกับการเสริมสร้างความไว้วางใจของประชาชนในวิชาชีพบัญชี ความสามารถในการสอนจริยธรรม
ที่สำคัญตามที่กำหนดขอบเขตที่นักเรียนได้รับ ความรู้ในงานของ aicpa
รหัสบทบัญญัติจรรยาบรรณวิชาชีพ . บรรทัดฐานทางจริยธรรม
ที่มีอยู่ในบทบัญญัติของรหัสจะมาจากพื้นฐานจริยธรรม
การตัดสินใจในลักษณะวัฒนธรรมองค์การ
วิชาชีพการบัญชีของ เหล่านี้ตัดสินใจทางจริยธรรม คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับระบบจริยธรรม
ของบุคคล การใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม จริยธรรม ทัศนคติ มุมมอง และระดับการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม
วรรณกรรม ได้สนับสนุนระบบจริยธรรม deontological องค์รวม จริยธรรม
ใช้มุมมองออร์โธดอกซ์มุมมองระดับการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม และแบบปกติของ
เหตุผลเชิงจริยธรรมตามความเหมาะสมกับการตัดสินใจเชิงจริยธรรมในวิชาชีพบัญชี
ทั้งหมดนี้ตัดสินใจทางจริยธรรม ลักษณะจุดที่จะใช้ตัดสินมืออาชีพ
มากกว่าการตัดสินส่วนบุคคลในความละเอียดของจริยธรรมทางบัญชี . . . หนีเสือปะจรเข้
เป้าหมายหลักของวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ ได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับผลกระทบที่
สอนจริยธรรม ในรูปแบบของ 4 ชั่วโมงจริยธรรมนานาทัศนะเกี่ยวกับบทบัญญัติของ previewiv
aicpa จรรยาบรรณวิชาชีพ และระดับความสามารถของนักเรียนได้ในบัญชี
ใช้วิจารณญาณมืออาชีพ แบบสอบถามและ
ก่อนเรียน / หลังโดยใช้ดัชนีความสอดคล้องกับกลุ่มจริยธรรม , จูเนียร์และ
นักศึกษาบัญชีอาวุโส สถิติ t-test พบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
นักเรียนใช้ตัดสินวิชาชีพ ก่อนและหลังการสอน aicpa
จริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับจรรยาบรรณวิชาชีพ นอกจากนี้ยังพบ
นักเรียนที่มีระดับที่สูงขึ้นของความสามารถให้มากขึ้นเพิ่มขึ้นในการใช้
พิพากษามืออาชีพมากกว่านักเรียน ระดับของความสามารถ
ตัวอย่าง
ผลกระทบของจริยธรรมและความสามารถในการสอนนักเรียนนักศึกษาใช้วิจารณญาณ
ความโน้มเอียงมืออาชีพในการแก้ปัญหาจริยธรรม
บัญชี . . . หนีเสือปะจรเข้ วรรณคดีที่ได้รับความต้องการเพิ่มขึ้นในการจัดการเรียนการสอนจริยธรรม
บัญชีโปรแกรมเป็นยานพาหนะเพื่อปรับปรุงการตัดสินใจเชิงจริยธรรมในวิชาชีพการบัญชี
.ความสำคัญของสถาบันอเมริกันของผู้สอบบัญชีรับอนุญาต
( aicpa ; 2004 ) จรรยาบรรณวิชาชีพเป็นแหล่งของอาชีพของผู้มีอำนาจ
สัมพันธ์กับการตัดสินใจเชิงถูกบันทึกไว้ รหัสเน้นสามเชื่อ
ลักษณะ ( ความสามารถ ความเมตตา และคุณธรรม ) ระบุว่าในวรรณคดีที่
ที่สำคัญเมื่อเทียบกับการเสริมสร้างความไว้วางใจของประชาชนในวิชาชีพบัญชี ความสามารถในการสอนจริยธรรม
ที่สำคัญตามที่กำหนดขอบเขตที่นักเรียนได้รับ ความรู้ในงานของ aicpa
รหัสบทบัญญัติจรรยาบรรณวิชาชีพ . บรรทัดฐานทางจริยธรรม
ที่มีอยู่ในบทบัญญัติของรหัสจะมาจากพื้นฐานจริยธรรม
การตัดสินใจในลักษณะวัฒนธรรมองค์การ
วิชาชีพการบัญชีของ เหล่านี้ตัดสินใจทางจริยธรรม คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับระบบจริยธรรม
ของบุคคล การใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม จริยธรรม ทัศนคติ มุมมอง และระดับการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม
วรรณกรรม ได้สนับสนุนระบบจริยธรรม deontological องค์รวม จริยธรรม
ใช้มุมมองออร์โธดอกซ์มุมมองระดับการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม และแบบปกติของ
เหตุผลเชิงจริยธรรมตามความเหมาะสมกับการตัดสินใจเชิงจริยธรรมในวิชาชีพบัญชี
ทั้งหมดนี้ตัดสินใจทางจริยธรรม ลักษณะจุดที่จะใช้ตัดสินมืออาชีพ
มากกว่าการตัดสินส่วนบุคคลในความละเอียดของจริยธรรมทางบัญชี . . . หนีเสือปะจรเข้
เป้าหมายหลักของวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ ได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับผลกระทบที่
สอนจริยธรรม ในรูปแบบของ 4 ชั่วโมงจริยธรรมนานาทัศนะเกี่ยวกับบทบัญญัติของ previewiv
aicpa จรรยาบรรณวิชาชีพ และระดับความสามารถของนักเรียนได้ในบัญชี
ใช้วิจารณญาณมืออาชีพ แบบสอบถามและ
ก่อนเรียน / หลังโดยใช้ดัชนีความสอดคล้องกับกลุ่มจริยธรรม , จูเนียร์และ
นักศึกษาบัญชีอาวุโส สถิติ t-test พบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
นักเรียนใช้ตัดสินวิชาชีพ ก่อนและหลังการสอน aicpa
จริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับจรรยาบรรณวิชาชีพ นอกจากนี้ยังพบ
นักเรียนที่มีระดับที่สูงขึ้นของความสามารถให้มากขึ้นเพิ่มขึ้นในการใช้
พิพากษามืออาชีพมากกว่านักเรียน ระดับของความสามารถ
ตัวอย่าง
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- It's true I love you and love to be seen
- เกรดเฉลี่ยทั้ง6 ภาคเรียนคือ
- พวกเขารักษาประเพณีที่สืบทอดกันมา
- อยากให้มาเที่ยวประเทศไทย
- ฉันทำอะไรผิด? หรือเป็นเพียงแค่ที่ระบายอา
- ถ้าเดือนไหนมีรายจ่ายเพิ่มขึ้น เดือนนั้นฉ
- On another day, he went to fetch her at
- knock over his trash can and l will pay
- viA
- knock over his trash can and l will pay
- How about you?
- ห้ามเด็ดขาด
- วิธีการรักษาระดับ ดอกไม้ ใบไม้ เข็ม และผ
- Yes after 2 monthes
- I have work in the morning If I go back,
- - Separating Wireless Network. Wireless
- Men mannen är ganska Svenska
- มันคือสัจจะธรรมชีวิต เกิด แก่ เจ็บ ตาย
- มันเป็นเกมเต้น ไม่ใช่สไตล์คุณหรอก hahaha
- คุณใช้ภาษาอังกฤษพูดกับฉันเจ๋ง
- actually
- วันหยุด แต่ฉันต้องนำรถยนต์ไปตรวจสภาพ
- นานหน่อยนะค่ะไม่แก่งอังกฦษ
- ข้อสุดท้าย
