with the mechanism of curriculum de

with the mechanism of curriculum development. None of the teachers I interviewed have
been invited to any such focus groups or meetings to discuss the issue of curriculum
revision. For them, such meetings happen at a very high-level, and there is no way to be
included in any matters. In my understanding, these decisions are largely governed by
state or local politics. The former mentioned political bureaucracy once again plays a
huge role in such situations. However, it is interesting to note that principals from private
schools ultimately serve on the board of government school curriculum revision
committees. This is puzzling because of the huge divide that exists within the government
and private school systems in India. As mentioned earlier, the government and private
schools in India operate differently and follow completely different sets of curriculum.
Hence, it would be fair to assume that teachers from private schools cannot relate to the
challenges and struggles of government schoolteachers or students. Interestingly, the
Department of Education and NCERT justify this behavior by saying that government
school teachers do not have much experience in curriculum revision. It was stated that,
“Hardly any of the teachers have ever published an article in a journal. They don’t read
much, hence, they have no clue on the workings of the academic world.”
While there is truth in the fact that primary school teachers do not to publish or
keep up with academic readings, it cannot be ignored that they work directly with the
target audience at whom the new curriculum is targeted. Therefore, teachers have
valuable insights on the practical ‘do’s and don’ts’ of curriculum formulation that cannot
be found elsewhere. Unfortunately, they are useful resources being left unexplored and,
consequently, their status is reduced to nothing more than a powerless government
servant.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ด้วยกลไกของการพัฒนาหลักสูตร ครูที่ผมสัมภาษณ์ไม่มีมีการได้รับเชิญไปกล่าวโฟกัสกลุ่มหรือการประชุมเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาของหลักสูตรrevision สำหรับพวกเขา การประชุมดังกล่าวเกิดขึ้นที่สูงมาก และไม่มีทางจะรวมอยู่ในเรื่องใด ในความเข้าใจของฉัน ตัดสินใจเหล่านี้จะเป็นส่วนใหญ่อยู่ภายใต้รัฐหรือการเมืองท้องถิ่น กล่าวถึงอดีตข้าราชการการเมืองอีกครั้งเล่นเป็นบทบาทมากในสถานการณ์เช่นนี้ อย่างไรก็ตาม เป็นที่น่าสนใจทราบว่า รักษาจากเอกชนโรงเรียนให้บริการคณะ revision หลักสูตรของโรงเรียนรัฐบาลในที่สุดคณะกรรมการ นี่เป็นงง เพราะหารขนาดใหญ่ที่มีอยู่ภายในรัฐบาลและโรงเรียนเอกชนระบบในอินเดีย ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ รัฐบาลและเอกชนโรงเรียนในอินเดียทำงานแตกต่าง และทำตามอย่างชุดของหลักสูตรด้วยเหตุนี้ มันจะยุติธรรมสมมติว่า ครูโรงเรียนเอกชนที่ไม่เกี่ยวข้องกับการความท้าทายและการต่อสู้ของ schoolteachers รัฐบาลหรือนักเรียน เรื่องน่าสนใจ การแผนกการศึกษาและ NCERT จัดงานนี้ โดยบอกว่า รัฐบาลครูไม่ได้มีประสบการณ์มากใน revision หลักสูตร ก็ที่"แทบไม่มีอาจารย์ได้เคยเผยแพร่บทความในสมุดรายวัน พวกเขาไม่อ่านมาก ดังนั้น พวกเขาไม่มีเงื่อนงำในการทำงานของโลกของการศึกษา"ในขณะที่มีความจริงในความจริงที่ว่าครูโรงเรียนประถมศึกษาไม่เผยแพร่ หรือติดตามอ่านวิชาการ มันไม่สามารถปฏิเสธว่า พวกเขาทำงานโดยตรงกับการกลุ่มเป้าหมายที่เป็นเป้าหมายหลักสูตรใหม่ ดังนั้น มีครูลึกในทางปฏิบัติ 'สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำ' ของหลักสูตรที่ไม่หนังสืออื่น ๆ อับ พวกเขาเป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์ถูกทิ้งบรรยากาศ และจึง สถานะของพวกเขาลดลงเป็นอะไรมากไปกว่ารัฐบาลไม่มีอำนาจข้าราชการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีกลไกในการพัฒนาหลักสูตร ไม่มีของครูผมสัมภาษณ์ได้
รับเชิญให้ไปโฟกัสกลุ่มใด ๆ หรือการประชุมเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาของหลักสูตร
การแก้ไข สำหรับพวกเขาการประชุมดังกล่าวเกิดขึ้นในระดับที่สูงมากและมีวิธีการที่จะไม่
รวมอยู่ในเรื่องใด ๆ ในความเข้าใจของฉันตัดสินใจเหล่านี้ถูกควบคุมโดยส่วนใหญ่
รัฐหรือท้องถิ่นการเมือง อดีตข้าราชการการเมืองดังกล่าวอีกครั้งเล่น
บทบาทอย่างมากในสถานการณ์เช่นนี้ แต่ก็เป็นที่น่าสนใจที่จะทราบว่าผู้บริหารจากภาคเอกชน
โรงเรียนในที่สุดทำหน้าที่ในคณะกรรมการของรัฐบาลหลักสูตรของโรงเรียนการแก้ไข
คณะกรรมการ นี้จะทำให้งงเพราะการแบ่งขนาดใหญ่ที่มีอยู่ในรัฐบาล
และโรงเรียนเอกชนระบบในอินเดีย ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้รัฐบาลและเอกชน
โรงเรียนในอินเดียใช้งานที่แตกต่างกันและปฏิบัติตามชุดที่แตกต่างกันอย่างสมบูรณ์ของหลักสูตร.
จึงจะยุติธรรมที่จะสรุปว่าครูจากโรงเรียนเอกชนไม่สามารถเกี่ยวข้องกับ
ความท้าทายและการต่อสู้ของครูของรัฐบาลหรือนักเรียน ที่น่าสนใจ
ของกระทรวงการศึกษาและการ NCERT ปรับพฤติกรรมนี้โดยบอกว่ารัฐบาล
ครูในโรงเรียนไม่ได้มีประสบการณ์มากในการแก้ไขหลักสูตร มันได้รับการกล่าวว่า
"แทบจะไม่ใด ๆ ของครูได้เคยตีพิมพ์บทความในวารสารหนึ่ง พวกเขาไม่ได้อ่าน
มากดังนั้นพวกเขามีเงื่อนงำในการทำงานของนักวิชาการโลกได้. "
ในขณะที่มีความจริงในความจริงที่ว่าครูโรงเรียนประถมศึกษาไม่ได้มีการเผยแพร่หรือ
ให้ทันกับการอ่านวิชาการก็ไม่สามารถปฏิเสธได้ว่าพวกเขา ทำงานโดยตรงกับ
กลุ่มเป้าหมายที่ผู้ที่หลักสูตรใหม่มีการกำหนดเป้าหมาย ดังนั้นครูมี
ข้อมูลเชิงลึกที่มีคุณค่าในการปฏิบัติ 'ทำและ don'ts' ของการกำหนดหลักสูตรที่ไม่สามารถ
พบได้ที่อื่น ๆ แต่น่าเสียดายที่พวกเขาเป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์ถูกทิ้งสำรวจและ
ดังนั้นสถานะของพวกเขาจะลดลงไปไม่มีอะไรมากกว่ารัฐบาลไม่มีอำนาจที่
คนรับใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับกลไกของการพัฒนาหลักสูตร ไม่มีครูคนไหนที่ฉันสัมภาษณ์ได้ได้รับเชิญไปใด ๆ เช่น กลุ่มโฟกัส หรือการประชุมเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาของหลักสูตรแก้ไข สำหรับการประชุมดังกล่าวเกิดขึ้นในระดับสูงมาก และไม่มีทางที่จะเป็นรวมอยู่ในเรื่อง ในความเข้าใจของผม การตัดสินใจเหล่านี้ส่วนใหญ่จะควบคุมโดยรัฐและท้องถิ่นการเมือง อดีตกล่าวถึงการเมืองระบบราชการอีกครั้งเล่นบทบาทใหญ่ในสถานการณ์ดังกล่าว อย่างไรก็ตาม เป็นที่น่าสนใจที่จะทราบว่าผู้บริหารจากเอกชนโรงเรียนสุดเสิร์ฟบนกระดานของโรงเรียนหลักสูตรการแก้ไขรัฐคณะกรรมการ นี่ งง เพราะของใหญ่แบ่งที่มีอยู่ภายในรัฐบาลและระบบโรงเรียนในอินเดีย ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ รัฐบาลและเอกชนโรงเรียนในอินเดียการดำเนินงานแตกต่างกันตามชุดที่แตกต่างกันอย่างสมบูรณ์ของหลักสูตรดังนั้น มันจะยุติธรรมสมมติว่า ครูจากโรงเรียนเอกชนสามารถเกี่ยวข้องกับความท้าทายและการต่อสู้ของรัฐบาล ครูหรือนักเรียน น่าสนใจกรมสามัญศึกษาและประเทศอินเดียปรับพฤติกรรมนี้ โดยกล่าวว่า รัฐบาลครูโรงเรียนไม่ได้มีประสบการณ์มากในการปรับปรุงหลักสูตร มันมีระบุไว้ว่า" แทบจะไม่ใด ๆของครูได้เคยตีพิมพ์บทความในวารสาร มันไม่อ่านมาก , ดังนั้น พวกเขาไม่มีเบาะแสเกี่ยวกับผลงานของโลกวิชาการ”ขณะที่มีความจริงในความเป็นจริงว่าครู ไม่เผยแพร่ หรือติดตามอ่านงานวิชาการ มันไม่สามารถปฏิเสธได้ว่า พวกเขาทำงานโดยตรงกลุ่มเป้าหมายที่ที่หลักสูตรใหม่เป็นเป้าหมาย ดังนั้น ครูข้อมูลเชิงลึกที่มีคุณค่าในการทำและ don " ts ของหลักสูตรการกำหนดที่ไม่พบในที่อื่น แต่น่าเสียดายที่พวกเขาเป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์ที่ถูกทิ้งไว้ unexplored และดังนั้น สถานะของตนลดลงไปไม่มีอะไรมากกว่ารัฐบาลที่อ่อนแอคนรับใช้