Socio-cultural Constructivist Readi

Socio-cultural Constructivist Reading Approach
The dated belief that reading is a passive decoding process of authors’ intended meaning
has been long replaced with a socio-cultural constructive perspective (Gaffney & Anderson, 2000)
which acknowledges individuals’ abilities to actively utilize past life experiences and cultural
knowledge in making meaning of a text (Goodman, 1981). Because of readers’ unique schematic
backgrounds and the moment of time the reading takes place, they connect to the text differently
(Rosenblatt, 1978). Each individual interpretation, consequently, needs to be respected and in
fact encouraged. To do so, socio-cultural constructivist reading researchers urge that language
teachers implement literacy activities using authentic texts to facilitate social interactions in the
class and create a safe space for critical discussions about issues relevant to students’ lives. The
hope is that students would be able to recognize and eventually act against text positioning
(Lewison, Leland, Flint, & Moler, 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สังคมวัฒนธรรม Constructivist อ่านวิธีการ
ลงวันที่เชื่อว่าการอ่านเป็นกระบวนการถอดรหัสเรื่อย ๆ ของผู้เขียน 'ความหมาย
ได้ถูกแทนที่ยาวที่มีมุมมองที่สร้างสรรค์สังคมและวัฒนธรรม (Gaffney และเดอร์สัน, 2000)
ซึ่งยอมรับบุคคล 'ความสามารถในการแข็งขันใช้ประสบการณ์ชีวิตที่ผ่านมา และวัฒนธรรมที่
มีความรู้ในการทำความหมายของข้อความ (กู๊ดแมน, 1981) เพราะผู้อ่านวงจรที่ไม่ซ้ำกัน
พื้นหลังและช่วงเวลาการอ่านจะเกิดขึ้นพวกเขาเชื่อมต่อกับข้อความที่แตกต่างกัน
(Rosenblatt, 1978) แต่ละการตีความของแต่ละบุคคลดังนั้นความต้องการที่จะได้รับการเคารพและใน
ความเป็นจริงได้รับการสนับสนุน ต้องการทำเช่นนั้นทางสังคมวัฒนธรรมการอ่านนักวิจัยขอให้คอนสตรัคติว่าภาษา
ครูดำเนินกิจกรรมความรู้โดยใช้ข้อความที่แท้จริงเพื่ออำนวยความสะดวกปฏิสัมพันธ์ทางสังคมใน
การเรียนและสร้างพื้นที่ปลอดภัยสำหรับการอภิปรายที่สำคัญเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียน
หวังว่านักเรียนจะสามารถที่จะรับรู้และในที่สุดก็ทำหน้าที่ต่อต้านการวางตำแหน่งข้อความ
(Lewison, Leland, ฟลินท์และ Moler, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัฒนธรรมสังคมตามแนวคิดอ่านวิธีการ
ลงวันที่เชื่อว่าการอ่านเป็นเรื่อยๆกระบวนการถอดรหัสของผู้เขียนตั้งใจความหมาย
นานแทนที่ด้วยมุมมองทางสังคม วัฒนธรรมสร้างสรรค์ ( กัฟนี่& แอนเดอร์สัน , 2000 )
ซึ่งยอมรับความสามารถบุคคล ' อย่างใช้ประสบการณ์ชีวิตที่ผ่านมา และความรู้ทางวัฒนธรรม
ในการทําความหมายของข้อความ ( Goodman , 1981 )เพราะผู้อ่านเฉพาะแผนผัง
ภูมิหลังและช่วงเวลาของเวลาการอ่านจะเกิดขึ้น พวกเขาเชื่อมต่อกับข้อความแตกต่าง
( Rosenblatt , 1978 ) แต่ละบุคคล การตีความจึงต้องเคารพและ
ความเป็นจริงมากขึ้น ทำดังนั้นนักวิจัยทางสังคมตามแนวคิดอ่านแหย่ว่าภาษา
ครูใช้กิจกรรมความรู้โดยใช้ข้อความจริงเพื่อความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมใน
ชั้นและสร้างพื้นที่ปลอดภัยสำหรับการอภิปรายที่สำคัญเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียน
หวังว่านักเรียนจะสามารถรับรู้และในที่สุดต่อต้าน
ตำแหน่งข้อความ ( lewison ลีแลนด์ ฟลินท์ &โมเลอร์ , 2002 )