1. Finding statements to reject con

1. Finding statements to reject content, which means that the teachers seemed to be searching for single statements in the e-Learning content that they could use to prove that application to practice was not possible. Some stated that they preferred to teach as the e-Learning suggested, but their work context would not allow for it.
2. Modifying content to make change less demanding, which means that the teachers consciously or unconsciously modified the content to work similarly to their current practices, allowing them to state that they were already teaching this way, or changing the content to become easily applicable. This finding is in line with Bransford and Schwartz (1999), who discovered that people often modify a transfer situation until it becomes similar to something they know (Lobato, 2006).
3. Pinpointing content that can be easily implemented, which means that the teachers used elements of the content that they could easily apply to their teaching without changing it fundamentally.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. หางบปฏิเสธเนื้อหา ซึ่งหมายความ ว่า อาจารย์ที่ดูเหมือนจะ ค้นหางบเดียวในเนื้อหาเรียนเพื่อพิสูจน์ว่า โปรแกรมประยุกต์ในการปฏิบัติเป็นไปไม่ได้อาจใช้ บางคนระบุว่า พวกเขาต้องการสอนอีเลิร์นแนะนำ แต่บริบทการทำงานของพวกเขาจะไม่อนุญาตให้มัน2. การปรับเปลี่ยนเนื้อหาให้เปลี่ยนแปลงน้อย มาก ซึ่งหมายความว่าครูผู้สอนโดยไม่รู้ตัว หรือมีสติแก้ไขเนื้อหาการทำงานในทำนองเดียวกันการปฏิบัติของพวกเขาปัจจุบัน ให้ระบุว่า พวกเขามีการสอนวิธีนี้แล้ว หรือการเปลี่ยนเนื้อหาจะเกี่ยวข้องได้อย่างง่ายดาย ค้นพบนี้เป็นไปตาม Bransford และชวาร์ตซ์ (1999), ผู้ค้นพบว่า ท่านมักจะแก้ไขสถานการณ์ที่โอนจนคล้ายกับสิ่งที่ พวกเขารู้ (Lobato, 2006)3. ปักเนื้อหาที่สามารถนำมาใช้ ซึ่งหมายความว่า ครูใช้องค์ประกอบของเนื้อหาว่า พวกเขาไม่ได้ใช้กับการสอนโดยไม่เปลี่ยนแปลงพื้นฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การหางบที่จะปฏิเสธเนื้อหาซึ่งหมายความว่าครูดูเหมือนจะค้นหางบเดียวในเนื้อหา e-Learning ที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อพิสูจน์โปรแกรมที่จะปฏิบัติเป็นไปไม่ได้ บางคนกล่าวว่าพวกเขาต้องการที่จะสอนให้เป็น e-Learning ปัญหา แต่บริบททำงานของพวกเขาจะไม่ยอมให้มัน.
2 การปรับเปลี่ยนเนื้อหาเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงน้อยกว่าความต้องการซึ่งหมายความว่าครูรู้ตัวหรือไม่รู้ตัวปรับเปลี่ยนเนื้อหาในการทำงานคล้าย ๆ กับการปฏิบัติในปัจจุบันของพวกเขาช่วยให้พวกเขาที่จะกล่าวว่าพวกเขามีอยู่แล้วการเรียนการสอนด้วยวิธีนี้หรือการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาที่จะกลายเป็นได้อย่างง่ายดายบังคับ การค้นพบนี้สอดคล้องกับ Bransford และชวาร์ตซ์ (1999) ที่พบว่าคนมักจะแก้ไขสถานการณ์การถ่ายโอนจนกว่ามันจะกลายเป็นคล้ายกับสิ่งที่พวกเขารู้ (บาโต, 2006).
3 เนื้อหา pinpointing ที่สามารถดำเนินการได้อย่างง่ายดายซึ่งหมายความว่าครูที่ใช้องค์ประกอบของเนื้อหาที่ว่าพวกเขาได้อย่างง่ายดายสามารถนำไปใช้กับการเรียนการสอนของพวกเขาโดยไม่ต้องเปลี่ยนมันลึกซึ้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การค้นหาเนื้อหาแถลงการณ์ปฏิเสธซึ่งหมายความว่าครูจะค้นหาข้อความเดียวในการเรียนรู้เนื้อหาที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อพิสูจน์ว่า การฝึกไม่ได้ บางคนกล่าวว่าพวกเขาต้องการที่จะสอนเป็นคอร์สแนะนำ แต่บริบทของงานของพวกเขาจะไม่อนุญาตให้มัน2 . ปรับเปลี่ยนเนื้อหาเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงน้อยกว่าความต้องการ ซึ่งหมายความ ว่า ครูจะตั้งใจหรือไม่ตั้งใจแก้ไขเนื้อหางานเช่นเดียวกันกับสภาพของพวกเขาช่วยให้พวกเขาเพื่อระบุว่าพวกเขาได้รับการสอนด้วยวิธีนี้ หรือเปลี่ยนแปลงเนื้อหาที่จะกลายเป็นใช้ได้ง่ายดาย การค้นพบนี้สอดคล้องกับแบรนส์เฟิร์ดและ Schwartz ( 1999 ) ที่พบว่า คนมักแก้ไขสถานการณ์โอนจนกว่ามันจะกลายเป็นคล้ายกับสิ่งที่พวกเขารู้ ( โลบาโต , 2006 )3 . เบื้องหลังเนื้อหาที่สามารถใช้งานได้อย่างง่ายดาย ซึ่งหมายความ ว่า ครูใช้องค์ประกอบของเนื้อหาที่พวกเขาได้อย่างง่ายดายสามารถใช้ในการสอนของตน โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงรายละเอียด