. Mime, Expressions and Gestures Kl

. Mime, Expressions and Gestures
Klippel (1994) implies that "mime or gesture is useful if it emphasizes the importance of gestures and facial expression on communication. At the essence it can not only be used to indicate the meaning of a word found in reading passage, but also in speaking activity as it stresses mostly on communication. Many words can be introduced through mime, expressions, and gestures. For example, adjectives: "sad"," happy"; mime and taking a hat off your head to teach hat and so on.
In addition to supporting comprehension, teaching gestures may also be relevant for learners’ memorization process. Indeed, many second language teachers who use gestures as a teaching strategy declare that they help learners in the process of memorizing the second language lexicon. Many of them have noticed that learners can retrieve a word easily when the teacher produces the gesture associated with the lexical item during the lesson. Others have seen learners (especially young ones) spontaneously reproducing the gesture when saying the word. The effect of gestures on memorisation is thus something witnessed by many but hardly explored on a systematic and empirical basis (Tellier, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

. Mime นิพจน์ และท่าทาง Klippel (1994) หมายถึงว่า "mime หรือท่าทางจะเป็นประโยชน์ถ้าจะเน้นความสำคัญของท่าทางและสีหน้าการสื่อสาร ที่สำคัญมันสามารถไม่ เพียงใช้ระบุความหมายของคำที่พบในการอ่านเนื้อเรื่อง แต่นอกจากนี้ ในการพูดกิจกรรมที่เป็นมันเครียดและส่วนใหญ่ในการสื่อสาร คำจำนวนมากสามารถนำผ่าน mime นิพจน์ และท่าทาง คำคุณศัพท์ เช่น: "เศร้า" "ความ สุข" mime และการหมวกปิดหัวของคุณสอนหมวกเพื่อความนอกจากสนับสนุนความเข้าใจ สอนท่าทางยังอาจเกี่ยวข้องกับกระบวนการของนักเรียนท่องจำ จริง ครูภาษาสองหลายคนที่ใช้รูปแบบลายเส้นเป็นกลยุทธ์การสอนประกาศว่า พวกเขาได้ช่วยผู้เรียนในกระบวนการจดจำในพจนานุกรมของภาษาที่สอง หลายคนพบว่า ผู้เรียนสามารถดึงคำง่าย ๆ เมื่อครูทำให้เกิดท่าทางที่เกี่ยวข้องกับสินค้าเกี่ยวกับคำศัพท์ในบทเรียน คนอื่น ๆ ได้เห็นผู้เรียน (คนหนุ่มสาวโดยเฉพาะ) สร้างรูปแบบลายเส้นเป็นธรรมชาติเมื่อพูดคำว่า ผลของรูปแบบลายเส้นหลัก ๆ จึงสิ่งที่เห็น โดยมาก แต่แทบไม่มีสำรวจตามลำดับอย่างเป็นระบบ และเชิงประจักษ์ (Tellier, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. Mime, สำนวนและท่าทาง
Klippel (1994) แสดงให้เห็นว่า "ละครใบ้หรือท่าทางจะเป็นประโยชน์ถ้ามันเน้นความสำคัญของท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าในการสื่อสาร. ที่สำคัญมันไม่เพียง แต่สามารถนำมาใช้เพื่อบ่งบอกถึงความหมายของคำที่พบในเนื้อเรื่องอ่าน . แต่ยังอยู่ในการพูดกิจกรรมที่มันเน้นส่วนใหญ่ในการสื่อสารหลายคำสามารถนำผ่าน MIME สำนวนและท่าทางตัวอย่างเช่นคำคุณศัพท์:. "เศร้า", "ความสุข"; MIME และการหมวกปิดหัวของคุณที่จะสอนหมวก และอื่น ๆ .
นอกจากการสนับสนุนความเข้าใจในการเรียนการสอนท่าทางอาจจะเกี่ยวข้องกับกระบวนการท่องจำเรียน. อันที่จริงหลายครูผู้สอนภาษาที่สองที่ใช้ท่าทางเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนประกาศว่าพวกเขาจะช่วยให้ผู้เรียนในกระบวนการของการจำศัพท์ภาษาที่สอง หลายของพวกเขาได้สังเกตเห็นว่าผู้เรียนสามารถดึงคำได้อย่างง่ายดายเมื่อครูผลิตท่าทางที่เกี่ยวข้องกับรายการคำศัพท์ระหว่างบทเรียน. อื่น ๆ ได้เห็นผู้เรียน (โดยเฉพาะคนหนุ่มสาว) ธรรมชาติการทำท่าทางเมื่อพูดคำว่า ผลของท่าทางบน memorisation จึงเป็นสิ่งที่เห็นจำนวนมาก แต่แทบจะไม่ได้รับการสำรวจอย่างเป็นระบบและเชิงประจักษ์ (Tellier 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. ละครใบ้ , การแสดง และ ท่าทางklippel ( 1994 ) หมายถึง " แฟ้มหรือท่าทางจะเป็นประโยชน์ถ้าจะเน้นความสำคัญของการแสดงท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าในการสื่อสาร ที่สำคัญมันสามารถไม่เพียง แต่จะใช้บ่งบอกความหมายของคำที่พบในการอ่านผ่าน แต่ยังพูด กิจกรรมส่วนใหญ่เน้นในการสื่อสาร คำพูดมากมายที่สามารถแนะนำผ่านละครใบ้ สีหน้า และท่าทาง . ตัวอย่างเช่น คำคุณศัพท์ " เศร้า " , " ความสุข " และการใช้หมวกปิดหัวของคุณที่จะสอนหมวกและอื่น ๆนอกจากการสนับสนุนความเข้าใจ ท่าทางการสอนอาจจะเกี่ยวข้องกับสะท้อนกระบวนการเรียนรู้ แน่นอน ครูภาษาต่างประเทศจำนวนมากที่ใช้ท่าทางเป็นกลยุทธ์การสอนประกาศว่าพวกเขาช่วยให้ผู้เรียนในกระบวนการจำศัพท์ภาษา 2 หลายของพวกเขาได้สังเกตเห็นว่าผู้เรียนสามารถเรียกใช้ Word ได้อย่างง่ายดายเมื่อครูสร้างท่าทางที่เกี่ยวข้องกับรายการคำศัพท์ในบทเรียน คนอื่น ๆได้เห็นผู้เรียน ( โดยเฉพาะหนุ่มๆ ) ได้สร้างท่าทางเวลาพูดคำ ผลของท่าทางใน memorisation จึงเป็นสิ่งที่เห็นโดยมากแต่ไม่ค่อยได้สำรวจบนพื้นฐานเชิงระบบและเชิงประจักษ์ ( tellier , 2008 )