very different than they were only

very different than they were only a few decades ago. Market conditions are controlled
by specific market-dri vers, those political, cultural, and symbolic influences placed upon
organizations. Current market-drivers in the educational realm are bearing down on a
system that is no longer capable of responding appropriately, given its operating
paradigm of mass-production. These market-drivers include: internal and external
competition, increasingly diverse student needs, exponential growth in educational
research, and exploding technological potential. While market conditions have already
forced the rethinking of some educators, no fundamental changes have occurred to date.
Meanwhile alternatives, or competition, to public education such as charter schools,
home schooling, privatization, and vouchers have become more common in recent years.
Peel and McCary (1997) summarize this point. They state:
During the past two decades of increasing international competition and growing
demands for quality, businesses have found that organizing and doing business
according to the traditional factory metaphor does not yield the high quality work
that organizations must have to survive. Educators are beginning to realize that
the same holds true for schools (p. 699).
Although not universally reported or highly coordinated, in some cases educators
have begun to implement changes that represent a departure from mass-production
thinking. Not surprisingly the changes implemented by some educational organizations
closely mirror the response that other organizations are projecting. In many schools
students are no longer viewed as homogeneous groups with identical characteristics.
Educators are attempting to more fully understand the brain and apply the concepts of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แตกต่างกันมากเกินกว่าที่พวกเขาเพียงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ควบคุมสภาวะตลาดโดยเฉพาะตลาด-dri vers อิทธิพลทางการเมือง วัฒนธรรม และสัญลักษณ์ดังกล่าวไว้ตามองค์กร โปรแกรมควบคุมตลาดปัจจุบันในขอบเขตศึกษามีตลับลูกปืนลงบนตัวระบบที่ไม่มีความสามารถในการตอบสนองที่เหมาะสม ได้รับการปฏิบัติกระบวนทัศน์ของบรา ควบคุมตลาดนี้รวม: ภายใน และภายนอกแข่งขัน นักเรียนที่มีความหลากหลายมากขึ้นต้อง เรขาในการศึกษาวิจัย และเทคโนโลยีอาจระเบิด ในขณะที่สภาพตลาดได้แล้วบังคับให้ทบทวนความบาง ไม่เปลี่ยนแปลงพื้นฐานมีเกิดวันที่ในขณะเดียวกันทางเลือก หรือการแข่งขัน การศึกษาสาธารณะเช่นธรรมนูญโรงเรียนบ้านอก privatization ใบสำคัญได้กลายเป็นทั่วไปในปีที่ผ่านมาเปลือกและ McCary (1997) สรุปจุดนี้ พวกรัฐ:ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาของการเพิ่มการแข่งขันระหว่างประเทศ และเติบโตความต้องการด้านคุณภาพ ธุรกิจพบว่าการจัดระเบียบและการทำธุรกิจตามโรงงานดั้งเดิม เทียบไม่ผลผลิตงานคุณภาพสูงว่า องค์กรต้องมีเพื่อความอยู่รอด นักการศึกษาจะเริ่มตระหนักดีว่าเดียวกันถือจริงสำหรับโรงเรียน (p. 699)ถึงแม้ว่ารายงาน หรือคำประสาน งาน ในบางกรณีความไม่แพร่หลายเริ่มมีการเปลี่ยนแปลงที่แสดงถึงการเดินทางจากบราคิด ไม่น่าแปลกใจการเปลี่ยนแปลงที่ดำเนินการ โดยองค์กรทางการศึกษาบางมิเรอร์การตอบสนองที่องค์กรอื่น ๆ จะประเมินอย่างใกล้ชิด ในหลายโรงเรียนนักศึกษาไม่ดูเป็นกลุ่มเป็นเนื้อเดียวกันมีลักษณะเหมือนกันพยายามจะเข้าใจสมองอย่างมาก และใช้แนวคิดของนักการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แตกต่างกว่าที่พวกเขาเป็นเพียงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา สภาพตลาดที่ถูกควบคุมโดยเฉพาะตลาด Vers dri
, การเมือง , วัฒนธรรม , และสัญลักษณ์อิทธิพลวางไว้
องค์กร ปัจจุบันไดรเวอร์ตลาดในขอบเขตการศึกษาจะแบกลงบน
ระบบที่ไม่มีความสามารถในการตอบสนองอย่างเหมาะสม ให้ขยายงาน
กระบวนทัศน์ของการผลิตมวลไดรเวอร์ตลาดเหล่านี้รวมถึงภายในและภายนอก
การแข่งขัน ความต้องการของนักเรียนที่หลากหลายมากขึ้น การเจริญเติบโตในการศึกษาวิจัย
และขยายศักยภาพด้านเทคโนโลยี ขณะที่สภาพตลาดได้
บังคับคิดใหม่ของนักการศึกษา ไม่มีการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานเกิดขึ้นวันที่ .
ในขณะเดียวกันทางเลือก หรือการแข่งขันเพื่อการศึกษาสาธารณะ เช่น โรงเรียนกฎบัตร
บ้านตน การแปรรูปรัฐวิสาหกิจ และใบได้กลายเป็นสามัญมากขึ้นในปีล่าสุด .
เปลือกและ mccary ( 1997 ) สรุปประเด็นนี้ พวกเขารัฐ :
ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาของการเพิ่มการแข่งขันระหว่างประเทศและเติบโต
เรียกร้องคุณภาพ ธุรกิจ พบว่า การทำธุรกิจ
ตามคำอุปมาโรงงานดั้งเดิมไม่ได้ ผลผลิตคุณภาพสูง
องค์กรที่ต้องมีเพื่อความอยู่รอด อาจารย์ก็เริ่มตระหนักว่า
เดียวกันถือเป็นจริงสำหรับโรงเรียน ( หน้าเขา ) .
แต่ไม่สามารถรายงานหรือการประสานงานสูง ในบางกรณี นักการศึกษา
ได้เริ่มใช้การเปลี่ยนแปลงที่เป็นตัวแทนจากกำลังการผลิต
มวล ไม่น่าแปลกใจที่การเปลี่ยนแปลงโดยบางองค์กรการศึกษา
อย่างใกล้ชิดกระจกที่องค์กรอื่น ๆ มีการวาดภาพ ในโรงเรียน
นักเรียนหลายคนไม่มองว่ากลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน มีลักษณะเหมือนกัน
นักการศึกษาพยายามอย่างเต็มที่เข้าใจสมอง และใช้แนวคิดของ