At the beginning of each case study

At the beginning of each case study the staff plays a role of lecturer who provides a background knowledge to the students introducing new concepts and pointing out valuable resources and thus building the domain knowledge. Following that the role of the staff changes to the business-oriented client. Students are given very high level overview of the problem as well as the deliverables of the project. As students progress through the case study they discover missing information which is being delivered to them through the discussion. At this stage staff plays a role of technical customers resolving any doubts students might have concerning the existing customer infrastructure or technical requirements. Once they establish this knowledge the role of the staff changes to the facilitator (or project management) keeping the students on track. Finally the role changes to business focused customer who evaluates the quality of the submitted documentation and pays (in terms of marks) for a solution

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่จุดเริ่มต้นของการศึกษาแต่ละกรณีพนักงานเล่นบทบาทของวิทยากรที่ให้ความรู้พื้นฐานให้กับนักเรียนการแนะนำแนวคิดใหม่และชี้ให้เห็นถึงทรัพยากรที่มีคุณค่าและทำให้การสร้างความรู้โดเมน ดังต่อไปนี้ว่าบทบาทของพนักงานที่มีการเปลี่ยนแปลงไปยังลูกค้าธุรกิจที่มุ่งเน้นนักเรียนจะได้รับภาพรวมระดับที่สูงมากของปัญหาเช่นเดียวกับการส่งมอบของโครงการ เป็นความคืบหน้านักเรียนผ่านการศึกษากรณีที่พวกเขาค้นพบข้อมูลที่หายไปซึ่งจะถูกส่งไปยังพวกเขาผ่านการอภิปรายในขั้นตอนนี้พนักงานที่มีบทบาทของลูกค้าทางด้านเทคนิคการแก้ปัญหาข้อสงสัยนักเรียนอาจจะเกี่ยวข้องกับโครงสร้างพื้นฐานของลูกค้าที่มีอยู่หรือข้อกำหนดทางเทคนิค ทันทีที่พวกเขาสร้างความรู้นี้บทบาทของการเปลี่ยนแปลงของพนักงานผู้อำนวยความสะดวก (หรือการบริหารจัดการโครงการ) ทำให้นักเรียนในการติดตามในที่สุดการเปลี่ยนแปลงบทบาทการดำเนินธุรกิจที่มุ่งเน้นลูกค้าที่ประเมินคุณภาพของเอกสารส่งและจ่าย (ในแง่ของคะแนน) สำหรับการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเริ่มต้นของแต่ละกรณีศึกษา พนักงานเล่นบทบาทของอาจารย์ที่ให้ความรู้พื้นหลังนักเรียนแนะนำแนวคิดใหม่ และชี้ออกทรัพยากรที่มีคุณค่า และสร้างความรู้โดเมนดังนั้น ต่อว่า บทบาทของพนักงานเปลี่ยนไคลเอ็นต์ด้านธุรกิจ นักเรียนจะได้รับภาพรวมระดับสูงมากของปัญหาและ deliverables ของโครงการ เป็นนักเรียนที่ความคืบหน้าผ่านกรณีศึกษาที่พวกเขาค้นพบข้อมูลไม่ถูกส่งไปผ่านการอภิปราย ในขั้นตอนนี้ พนักงานมีบทบาทลูกค้าเทคนิคการแก้ไขข้อสงสัยใด ๆ อาจมีนักเรียนเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐานที่มีอยู่ของลูกค้าหรือข้อกำหนดทางเทคนิค เมื่อพวกเขาสร้างความรู้นี้ เปลี่ยนบทบาทของพนักงานสัมภาษณ์ (หรือขน) ทำให้นักเรียนในการติดตาม สุดท้าย การเปลี่ยนแปลงบทบาทธุรกิจเน้นลูกค้าที่ประเมินคุณภาพของเอกสารที่ส่ง และชำระเงิน (ในเครื่อง) การแก้ไขปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงต้นของการศึกษาแต่ละกรณีพนักงานที่มีบทบาทสำคัญของผู้บรรยายที่จัดให้บริการความรู้พื้นหลังที่เป็นนักศึกษาที่ขอแนะนำแนวความคิดใหม่และชี้ออกจากข้อมูลที่มีค่าและเป็นอาคารที่โดเมนความรู้ ต่อไปนี้ที่หน้าที่ของพนักงานที่มีการเปลี่ยนแปลงไปยังเครื่องลูกข่ายทางด้านธุรกิจได้นักศึกษาจะได้รับมอบให้บทสรุประดับสูงเป็นอย่างมากของปัญหานี้เป็นอย่างดีเป็นงานที่ส่งมอบของของโครงการนี้ ความคืบหน้าที่นักเรียนผ่านการศึกษากรณีที่พวกเขาได้สำรวจข้อมูลที่ขาดหายซึ่งเป็นการส่งผ่านการประชุมได้ในขั้นตอนนี้มีบทบาทสำคัญต่อพนักงานของลูกค้าทางด้านเทคนิคการแก้ไขความสงสัยใดๆนักเรียนอาจจะมีเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐานของลูกค้าที่มีอยู่เดิมหรือข้อกำหนดทางเทคนิค หลังจากที่สร้างความรู้นี้บทบาทของการเปลี่ยนแปลงมีพนักงานที่เป็นผู้สอน(หรือการจัดการโครงการ)การรักษาไว้ซึ่งนักเรียนที่ตรวจสอบสุดท้ายคือการเปลี่ยนแปลงบทบาทหน้าที่ในการดำเนินธุรกิจที่มุ่งเน้นลูกค้าที่จะประเมิน คุณภาพ ของเอกสารที่ส่งมาและจ่าย(ในเงื่อนไขของเครื่องหมาย)สำหรับโซลูชัน