teachers can ask students to comple

teachers can ask students to complete a language task, and then lead a classroom discussion about how students completed the task and point out the learning strategies that students mention. Teachers could also develop a questionnaire appropriate for the age and proficiency level of their students and have students complete it immediately after completing a task. For a more global picture of their students’ learning strategies in general, teachers might want to use the SILL. When strategy instruction is underway and students show evidence that they understand and are using some of the strategies independently, teachers could ask them to keep a diary or journal about their use of strategies in the language class and in other contexts, thus encouraging transfer. Teachers can make their own thinking public by “thinking aloud” as they work on a task familiar to students,
commenting on their own learning strategies as they go. All of these approaches can help students
develop their own metacognition about themselves as strategic learners

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูให้นักเรียนทำงานภาษา และนำสนทนาเรียนเกี่ยวกับวิธีเรียนเสร็จงานแล้ว และสามารถชี้กลยุทธ์การเรียนรู้นักเรียนพูด ครูยังสามารถพัฒนาแบบสอบถามความเหมาะสมกับระดับอายุและความชำนาญของนักศึกษา และมีนักเรียนที่ทำทันทีหลังจากทำงาน สำหรับรูปภาพมากขึ้นทั่วโลกของกลยุทธ์การเรียนรู้ของนักศึกษา ทั่วไป ครูอาจต้องการใช้สืบ เมื่อกลยุทธ์เป็นระหว่างดำเนินและนักเรียนแสดงหลักฐานว่า พวกเขาเข้าใจ และใช้กลยุทธ์บางอย่างอิสระ ครูสามารถขอให้เก็บไดอารี่หรือสมุดรายวันเกี่ยวกับการใช้กลยุทธ์ ในการเรียนภาษา และ บริบทอื่น ๆ จึง สนับสนุนให้โอนย้าย ครูสามารถทำให้ตนเองคิดสาธารณะโดย "คิดออกเสียง" เหล่านั้นทำงานคุ้นเคยกับนักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้ของตนเองเป็นไป วิธีเหล่านี้ทั้งหมดสามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาตน metacognition ตัวเองเป็นผู้เรียนเชิงกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูสามารถให้นักเรียนกรอกภาษางาน แล้วนำการอภิปรายในชั้นเรียน เกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนเสร็จสิ้นงานและชี้ให้เห็นกลวิธีการเรียนรู้ที่นักเรียนบอก ครูได้พัฒนาแบบสอบถามที่เหมาะสมสำหรับอายุและความสามารถในระดับของนักเรียน และมีนักเรียนเสร็จสมบูรณ์ทันทีหลังจากเสร็จสิ้นงานสำหรับภาพที่มากขึ้นของโลกกลยุทธ์การเรียนรู้ของนักเรียนโดยทั่วไป ครูอาจต้องใช้อยู่นี่ เมื่อการสอนกลยุทธ์ดำเนินต่อไปและนักเรียนแสดงหลักฐานว่าพวกเขาเข้าใจและใช้บางส่วนของกลยุทธ์อย่างอิสระ ครูจะถามพวกเขาเพื่อให้ไดอารี่หรือวารสารเกี่ยวกับการใช้กลวิธีในการเรียนภาษาและบริบทอื่น ๆจึงสนับสนุนการถ่ายโอน ครูสามารถให้ประชาชนคิดเอง โดย " คิดดัง " ขณะที่พวกเขาทำงานในงานที่คุ้นเคยให้กับนักเรียน
แสดงความคิดเห็นของตนเองเพื่อการเรียนรู้ที่พวกเขาไป ทั้งหมดของวิธีการเหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาเมตาคอคนิชั่นของตัวเอง
เกี่ยวกับตัวเองตามที่ผู้เรียนเชิงกลยุทธ์