Most individuals seem to agree that

Most individuals seem to agree that the microcomputer will continue to hold on important role in education. Gubser (1980) and Hinton (1980) suggested phenomenal increases in the numbers of computers both in the school and the home in the near future. Schmidt (1982) identified three types of microcomputer use in classroom: the object of a course, a support tool, and a means of providing instruction. Foster and Kleene (1982) cite four uses of microcomputers in vocational agriculture: drill and practice, tutorial, simulation and problem solving.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บุคคลส่วนใหญ่ดูเหมือนจะ ยอมรับว่า ไมโครคอมพิวเตอร์จะยังคงยึดมั่นสำคัญในการศึกษา Gubser (1980) และ Hinton (1980) แนะนำปรากฏการณ์เพิ่มจำนวนเครื่องคอมพิวเตอร์ทั้ง ในโรงเรียนและบ้านในอนาคตอันใกล้ ชมิดท์ (1982) ระบุการใช้ไมโครคอมพิวเตอร์ในห้องเรียน: วัตถุประสงค์ของหลักสูตร เครื่องมือสนับสนุน และวิธีการให้คำแนะนำ ฟอสเตอร์และ Kleene (1982) อ้างอิงใช้สี่ของ microcomputers ในอาชีพเกษตร: สว่าน และฝึก สอน การจำลอง และการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บุคคลส่วนใหญ่ดูเหมือนจะยอมรับว่าไมโครคอมพิวเตอร์จะยังคงยึดมั่นในบทบาทที่สำคัญในการศึกษา Gubser (1980) และฮินตัน (1980) ชี้ให้เห็นการเพิ่มขึ้นของปรากฏการณ์ในตัวเลขของคอมพิวเตอร์ทั้งในโรงเรียนและบ้านในอนาคตอันใกล้ ชมิดท์ (1982) ระบุสามประเภทของการใช้ไมโครคอมพิวเตอร์ในห้องเรียน: เป้าหมายของหลักสูตรเครื่องมือสนับสนุนและวิธีการในการให้การเรียนการสอน ฟอสเตอร์และ Kleene (1982) กล่าวถึงสี่ใช้ไมโครคอมพิวเตอร์ในการเกษตรอาชีวศึกษา: เจาะและการปฏิบัติ, กวดวิชา, การจำลองและการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คนส่วนใหญ่ดูเหมือนจะยอมรับว่า ไมโครคอมพิวเตอร์จะยังคงยึดมั่นในบทบาทที่สำคัญในการศึกษา กั๊บเซอร์ ( 1980 ) และเด็ก ( 1980 ) พบปรากฏการณ์ที่เพิ่มขึ้นในตัวเลขของคอมพิวเตอร์ทั้งในโรงเรียนและที่บ้านในใกล้อนาคต ชมิดท์ ( 1982 ) ระบุสามประเภทของการใช้ไมโครคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียน : วัตถุประสงค์ของหลักสูตรเป็นเครื่องมือสนับสนุนและวิธีการจัดการเรียนการสอน ส่งเสริมและ kleene ( 1982 ) ยก 4 ที่ใช้ไมโครคอมพิวเตอร์ในการเกษตรอาชีพ ฝึก สอนการฝึกการจำลองและการแก้ไขปัญหา