Testing this hypothesis requires ob

Testing this hypothesis requires observation of both the emotional climate and behavioral management used in ECE rooms that extends into the sleep time. This study was the first to apply the Classroom Assessment and Scoring System (CLASS) Pre-K (Pianta, La Paro, & Hamre, 2008) to observe the emotional climate and behavioral management during sleep time. Pilot results indicated that the CLASS Pre-K functioned reliably to measure emotional climate and behavioral management in sleep time. However, new sleep-specific examples of the dimensions used were developed, to help orient fieldworkers to the CLASS Pre-K rating system in the sleep time context. The CLASS was then used to assess emotional climate and behavior management between the non-sleep and sleep time sessions, in 113 ECE rooms in Queensland, Australia. In these rooms 2.114 children were observed. Of these children, 71% did not sleep at any point during the allotted sleep times. There was a significant drop in emotional climate and behavioral management between the non-sleep and sleep-time sessions. Furthermore, the duration of mandated sleep time (a period of time where no activities are provided to non-sleeping children) accounted for significant independent variance in the observed emotional climate during sleep-time. The CLASS Pre-K presents a valuable tool to assess the emotional climate and behavior management during sleep-time and draws attention to the need for further studies of sleep time in ECE settings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การทดสอบสมมติฐานนี้ต้องสังเกตสภาพทางอารมณ์และพฤติกรรมการจัดการใช้ห้อง ECE ที่ครอบคลุมไปถึงเวลานอน การศึกษานี้เป็นคนแรกใช้ประเมินห้องเรียนและระบบที่ให้คะแนน (ระดับ) Pre-K (Pianta ลาปาโร & Hamre, 2008) สังเกตสภาพทางอารมณ์และพฤติกรรมการจัดการระหว่างนอนหลับ นำร่องผลบ่งชี้ว่า ระดับ Pre-K แยกได้วัดอุณหภูมิทางอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมในเวลานอนหลับ อย่างไรก็ตาม นอนเฉพาะตัวอย่างที่ใหม่ขนาดที่ใช้ได้รับการพัฒนา การช่วย orient fieldworkers ระบบการจัดอันดับระดับ Pre-K ในเวลานอนหลับ เรียนแล้วใช้ในการประเมินการจัดการสภาพภูมิอากาศและลักษณะการทำงานระหว่างนอนไม่หลับอารมณ์เวลาเซสชัน 113 ห้อง ECE ในรัฐควีนส์แลนด์ ออสเตรเลีย ในห้อง มีสังเกตเด็ก 2.114 เด็ก 71% ไม่นอนตลอดเวลาในช่วงเวลานอนที่กำหนด มีการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในสภาพทางอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมระหว่างรอบเวลาไม่นอนหลับ และ เวลานอนหลับ นอกจากนี้ ช่วงเวลานอนที่กำหนด (ระยะเวลาที่มีกิจกรรมไม่มีเด็กไม่นอน) คิดสำคัญอิสระต่างในสภาพอารมณ์ที่สังเกตในช่วงเวลานอนหลับ เรียน Pre-K แสดงเครื่องมือที่มีคุณค่าเพื่อประเมินการจัดการสภาพภูมิอากาศและลักษณะทางอารมณ์ในช่วงเวลานอน และดึงความสนใจต้องการศึกษาเพิ่มเติมเวลานอนในการตั้งค่าของ ECE

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทดสอบสมมติฐานนี้ต้องใช้การสังเกตของสภาพภูมิอากาศทั้งทางอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมที่ใช้ในห้อง ECE ที่ขยายเข้าไปในเวลานอนหลับ การศึกษาครั้งนี้เป็นครั้งแรกที่จะนำไปใช้การประเมินในชั้นเรียนและระบบการให้คะแนน (ชั้น) pre-k (Pianta ลาพาโรและ Hamre, 2008) ในการสังเกตสภาพภูมิอากาศอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมในช่วงเวลาการนอนหลับ ผลการนำร่องชี้ให้เห็นว่าชั้น pre-k ทำหน้าที่ได้อย่างน่าเชื่อถือในการวัดสภาพภูมิอากาศอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมในเวลานอน แต่ตัวอย่างการนอนหลับที่เฉพาะเจาะจงใหม่ของขนาดที่ใช้ที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยให้ fieldworkers ตะวันออกไปยังชั้น pre-k ระบบการจัดอันดับในบริบทเวลาการนอนหลับ ชั้นถูกนำมาใช้ในการประเมินสภาพภูมิอากาศอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมระหว่างการนอนหลับที่ไม่ได้นอนหลับและการประชุมครั้งใน 113 ห้อง ECE ในควีนส์แลนด์, ออสเตรเลีย ในห้องนี้ 2.114 เด็กถูกตั้งข้อสังเกต ของเด็กเหล่านี้ 71% ไม่ได้นอนที่จุดใด ๆ ในช่วงเวลาการนอนหลับที่ได้รับการจัดสรร มีการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในสภาพภูมิอากาศอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมระหว่างที่ไม่ได้นอนหลับและช่วงเวลาการนอนหลับ นอกจากนี้ระยะเวลาของเวลานอนได้รับคำสั่ง (ช่วงเวลาที่ไม่มีกิจกรรมที่มีให้กับเด็กที่ไม่ได้นอน) คิดเป็นอิสระความแปรปรวนของสภาพภูมิอากาศที่สำคัญในอารมณ์ที่สังเกตในช่วงเวลานอน ชั้น pre-k นำเสนอเครื่องมือที่มีคุณค่าในการประเมินสภาพภูมิอากาศอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมในช่วงเวลาการนอนหลับและดึงความสนใจไปความจำเป็นในการศึกษาต่อของเวลานอนในการตั้งค่าอีซี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดสอบสมมติฐานนี้ต้องสังเกตอารมณ์ของทั้งบรรยากาศและการจัดการพฤติกรรมใช้ ECE ห้องพักที่ขยายเข้าไปในนอนเวลา การศึกษาระบบแรกที่จะใช้ในการประเมินและการให้คะแนน ( Class ) Pre - K ( pianta ลาพาโร&แฮมเออร์ , 2008 ) สังเกตบรรยากาศของอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมในเวลาหลับผลปรากฏว่า ระดับ Pre-K นักบินทำหน้าที่ได้อย่างน่าเชื่อถือ วัดอารมณ์ บรรยากาศ และการจัดการพฤติกรรมในเวลาหลับ อย่างไรก็ตาม ใหม่ นอน ตัวอย่างเฉพาะของมิติที่ใช้ถูกพัฒนาขึ้น เพื่อช่วยให้ระบบการจัดอันดับโอเรียนท์ Fieldworkers ชั้น Pre-K ในเวลาหลับ บริบทชั้นก็เคยประเมินบรรยากาศของอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมการไม่นอน เวลา ครั้ง ใน 113 , ห้องพักในควีนส์แลนด์ , ออสเตรเลีย ห้องพักนี้ 2.114 ในเด็กพบว่า เด็กเหล่านี้ , 71% ไม่ได้นอนที่จุดใด ๆในระหว่างการจัดสรรนอนครั้งมีการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในบรรยากาศของอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมระหว่างไม่นอนเวลาเซสชัน นอกจากนี้ ระยะเวลาในการนอนเวลา ( ช่วงเวลาที่ไม่มีกิจกรรมให้กับเด็กที่ไม่นอน ) คิดเป็นความอิสระทางอารมณ์และบรรยากาศในเวลาหลับชั้น Pre-K นำเสนอเครื่องมือที่มีคุณค่าเพื่อประเมินสภาพทางอารมณ์และการจัดการพฤติกรรมในเวลาหลับและดึงความสนใจเพื่อต้องการศึกษาเพิ่มเติมนอนเวลาในการตั้งค่า ECE