Learning and teaching with Moodle-b

Learning and teaching with Moodle-based E-learning
environments, combining learning skills and content in the
fields of Math and Science & Technology
Shulamit Kotzer1, Yossi Elran2
Davidson Institute of Science Education, Weizmann Institute of Science, Rehovot, Israel,
[e-mail], [e-mail]
Abstract
E-Learning environments may contribute to the teaching and learning process if the integration is
done within the framework of proper pedagogy. Building customized E-learning programs places
high demands on design, programming skills, and time. An alternative to this can be deployment of
courses within learning management systems. One such system that has been gradually gaining
worldwide popularity is Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), a
course management system for online learning. Moodle is “open source”, allowing developers to
tailor the system to individual needs. It also communicates extremely well with many web -based
resources (Facebook, YouTube, Wikipedia, JClik, Hot Potatoes, etc.), allowing developers creativity
and versatility. The design of Moodle is based on socio-constructivist pedagogy. This means its goal
is to provide a set of tools that support an inquiry- and discovery-based approach to online learning.
Furthermore, it purports to create an environment that allows for collaborative interaction among
students as a standalone, or in addition to, conventional classroom instruction.
In this paper we present an overview of E-learning environments that we have implemented using the
Moodle platform. These environments include interactive activities combining simulations, short
videos, virtual experiments, games and more, in order to enhance interactive learning based on
constructivism theory, and allow for students and teachers to learn skills for intelligent use of
information and technological communication. The environments have been developed in partnership
with teachers, as an enhancement to face-to-face teaching, for both curricular and extra-curricular
learning. One main advantage of these environments is the freedom of teachers to add, change or use
them as is, according to their needs; hence, the teachers are equal partners in the development. We
will also show how these environments supply teachers with many interesting tools that can be used
to improve the teaching– learning process, and the students to reinforce their abilities and knowledge,
in a user friendly and stimulating manner engaging them in a fun, familiar and modern environment
where much of their daily non-school activities take place.
Keywords
LSS (learning Science Skills), constructivism, Course management system: Moodle platform,
computer aided teaching E-learning, innovation, 21 century skills.
Introduction
Nowadays, the computer is a significant part of the learner's daily life. It is, by now, inevitable that methods of
teaching and learning should include E -learning components that are based on the computer environment and
include proper preparation for the 21st century which requires a "new pedagogy" (M artin and Madigan, 2006).
This new pedagogy, in the case of math science teaching and learning, employs:
 High-order thinking and learning skills.
 A constructivistic approach to science teaching and learning.
 Information, communication, and scientific literacy skills using digital means and advanced technologies.
Teaching in an E-Learning environment can contribute to the ability to teach, the ability to learn and most
important to bridge between two main components in the classroom, the teacher and the learner. E-learning
provides different environments for learners with dynamic, interactive, nonlinear access to a wide range of
information (text, graphics, and animation e.g. Jonassen, 1996; Jacobson & Archodidou, 2000) as well as to
self-directed learning in online communication (e-mail and forums

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้ และการสอน ด้วย E-การเรียนรู้โดยใช้ Moodleสภาพแวดล้อม รวมทักษะการเรียนรู้และเนื้อหาในการด้านคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีShulamit Kotzer1, Yossi Elran2สถาบันการศึกษา Weizmann สถาบันวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ Rehovot อิสราเอล [e-mail], [e-mail]บทคัดย่อสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อาจนำไปสู่การเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ว่าการรวมทำภายในกรอบของการเรียนการสอนที่เหมาะสม อาคารสถานที่การศึกษาโปรแกรมที่กำหนดเองความต้องการสูงในการออกแบบ เขียนโปรแกรมทักษะ และเวลา ทางเลือกนี้สามารถใช้งานหลักสูตรในระบบการจัดการเรียนรู้ เช่นระบบหนึ่งที่ได้รับค่อย ๆความนิยมทั่วโลกคือ Moodle (Modular Object-Oriented แบบเรียนรู้สภาพแวดล้อม), การระบบจัดการหลักสูตรการเรียนออนไลน์ Moodle เป็น "มาเปิด" ช่วยให้นักพัฒนาปรับแต่งระบบตามความต้องการ มันยังสื่อสารดีมากกับหลายเว็บ - ใช้ทรัพยากร (Facebook, YouTube วิกิพีเดีย JClik เผือกร้อน ฯลฯ), ช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคล่องตัว การออกแบบของ Moodle จะขึ้นอยู่กับการสอนแบบสร้างสรรค์นิยมสังคม หมายถึง เป้าหมายจะให้ชุดของเครื่องมือที่สนับสนุนวิธีการใช้คำถาม และค้นพบการเรียนรู้ออนไลน์นอกจากนี้ มัน purports เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้การโต้ตอบทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียนเป็นแบบสแตนด์อโลน หรือ นอก ห้องเรียนแบบเดิมในเอกสารนี้ เรานำเสนอภาพรวมของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เราได้ดำเนินการโดยใช้การแพลตฟอร์ม Moodle สภาพแวดล้อมเหล่านี้รวมถึงกิจกรรมแบบรวมจำลอง สั้นวิดีโอ การทดลองเสมือนจริง เกมส์ และ อื่น ๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้แบบโต้ตอบที่ตามทฤษฎีศิลปะเค้าโครง และอนุญาตให้สำหรับนักเรียนและครูเพื่อเรียนรู้ทักษะการใช้อัจฉริยะข้อมูลและข่าวสารเทคโนโลยี สภาพแวดล้อมที่ได้รับการพัฒนาร่วมกับครู เป็นการเพิ่มประสิทธิภาพของการสอนแบบพบปะ เสริม และเสริมเรียนรู้ ประโยชน์หลักหนึ่งของสภาพแวดล้อมเหล่านี้คือ เสรีภาพครูเพิ่ม เปลี่ยนแปลง หรือใช้พวกเขาเป็นอยู่ รักษา ดังนั้น ครูที่มีหุ้นส่วนที่เท่ากันในการพัฒนา เราจะแสดงวิธีเหล่านี้ครูจัดสภาพแวดล้อม ด้วยเครื่องมือที่น่าสนใจมากมายที่สามารถใช้การปรับปรุงการเรียนการสอน – การเรียนรู้ และนักเรียนที่จะเสริมสร้างความสามารถของพวกเขาและความรู้ผู้เป็นมิตร และกระตุ้นอย่างเสน่ห์เหล่านั้นในสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน คุ้นเคย และทันสมัยที่มากของกิจกรรมของตนไม่ใช่โรงเรียนประจำวันเกิดคำสำคัญLSS (เรียนรู้ทักษะวิทยาศาสตร์), ศิลปะเค้าโครง ระบบการจัดการหลักสูตร: แพลตฟอร์ม Moodleคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรียนรู้ นวัตกรรม ศตวรรษที่ 21 ทักษะแนะนำปัจจุบัน คอมพิวเตอร์เป็นส่วนสำคัญส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของผู้เรียน มันเป็น ตอน หลีกเลี่ยงวิธีการที่สอน และการเรียนรู้ควรมี E-เรียนรู้ส่วนประกอบที่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่คอมพิวเตอร์ และรวมถึงเตรียมความพร้อมเหมาะสมสำหรับศตวรรษที่ 21 ซึ่งต้อง "สอนใหม่" (M artin และ Madigan, 2006)สอนนี้ใหม่ ในกรณีของวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์การสอน และการเรียน รู้ ใช้:คล้ายสูงสั่งความคิดและทักษะการเรียนรู้วิธี constructivistic ของ A คล้ายกับวิทยาศาสตร์ในการสอน และการเรียนรู้คล้ายข้อมูล สื่อสาร และทักษะทางวิทยาศาสตร์สามารถใช้วิธีการแบบดิจิทัล และเทคโนโลยีขั้นสูงสอนระบบอีเลิร์นนิ่งสามารถนำไปสู่ความสามารถในการสอน ความสามารถในการเรียนรู้ และส่วนใหญ่สิ่งสำคัญที่จะสะพานระหว่างสองส่วนประกอบหลักในห้องเรียน ครู และผู้เรียน อีเลิร์นนิ่งให้แตกต่างกันสำหรับผู้เรียนแบบไดนามิก โต้ตอบ ไม่เชิงเส้นเข้าถึงหลากหลายข้อมูล (ข้อความ กราฟิก และภาพเคลื่อนไหวเช่น Jonassen, 1996 เนื่องและ Archodidou, 2000) ตลอดจนถึงเรียนรู้ด้วยตนเองในการสื่อสารออนไลน์ (อีเมลและกระดานข่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้และการเรียนการสอนด้วย Moodle ใช้ E-learning
สภาพแวดล้อมรวมทักษะการเรียนรู้และเนื้อหาใน
สาขาวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
Shulamit Kotzer1, ยอสซี่ Elran2
เดวิดสันสถาบันการศึกษาวิทยาศาสตร์ Weizmann สถาบันวิทยาศาสตร์ Rehovot อิสราเอล
Shulamit.kotzer @ wizmann.ac.il, [e-mail]
บทคัดย่อ
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้อาจนำไปสู่การเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้บูรณาการถ้าจะ
ทำในกรอบของการเรียนการสอนที่เหมาะสม ที่กำหนดเองสร้างโปรแกรม E-learning สถานที่
ความต้องการสูงในการออกแบบและทักษะการเขียนโปรแกรมและเวลา ทางเลือกในการนี้จะมีการใช้งานของ
หลักสูตรในระบบการจัดการเรียนรู้ ระบบดังกล่าวที่ได้รับการค่อยๆดึงดูด
ความนิยมทั่วโลกเป็น Moodle (Modular เชิงวัตถุการเรียนรู้แบบไดนามิกสิ่งแวดล้อม),
ระบบการจัดการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้ออนไลน์ Moodle คือ "โอเพนซอร์ส" ที่ช่วยให้นักพัฒนาสามารถ
ปรับแต่งระบบเพื่อตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ยังมีการสื่อสารเป็นอย่างดีที่มีหลายเว็บ -based
ทรัพยากร (Facebook, YouTube, วิกิพีเดีย JClik มันฝรั่งร้อน ฯลฯ ) พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ช่วยให้
และความคล่องตัว การออกแบบของ Moodle จะขึ้นอยู่กับการเรียนการสอนทางสังคมคอนสตรัคติ ซึ่งหมายความว่าเป้าหมาย
คือการให้ชุดของเครื่องมือที่สนับสนุนแนวทาง inquiry- และการค้นพบที่ใช้ในการเรียนรู้ออนไลน์.
นอกจากนี้ยังกล่าวอ้างเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้การทำงานร่วมกันทำงานร่วมกันในหมู่
นักเรียนเป็นแบบสแตนด์อโลนหรือนอกเหนือไปจากเดิม การเรียนการสอน.
ในบทความนี้เราจะนำเสนอภาพรวมของสภาพแวดล้อมทาง E-การเรียนรู้ที่เราได้ดำเนินการโดยใช้
แพลตฟอร์ม Moodle สภาพแวดล้อมเหล่านี้รวมถึงกิจกรรมโต้ตอบรวมจำลองสั้น
วิดีโอทดลองเสมือนจริง, เกมส์และอื่น ๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้แบบโต้ตอบบนพื้นฐานของ
ทฤษฎี constructivism และอนุญาตให้นักเรียนและครูในการเรียนรู้ทักษะสำหรับการใช้งานที่ชาญฉลาดของ
ข้อมูลและการสื่อสารเทคโนโลยี สภาพแวดล้อมที่ได้รับการพัฒนาร่วม
กับครูในขณะที่เพิ่มประสิทธิภาพในการเผชิญเพื่อใบหน้าการเรียนการสอนทั้งหลักสูตรและนอกหลักสูตร
การเรียนรู้ ข้อดีอย่างหนึ่งที่สำคัญของสภาพแวดล้อมเหล่านี้เป็นเสรีภาพของครูที่จะเพิ่มเปลี่ยนหรือใช้
พวกเขาเป็นอยู่ตามความต้องการของพวกเขา; ด้วยเหตุนี้ครูเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการพัฒนา เรา
ยังจะแสดงวิธีการเหล่านี้สภาพแวดล้อมครูอุปทานที่มีเครื่องมือที่น่าสนใจอีกมากมายที่สามารถนำมาใช้
ในการปรับปรุงกระบวนการการเรียนรู้ teaching- และนักศึกษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถและความรู้ของพวกเขา
ในการใช้งานง่ายและกระตุ้นให้เกิดการมีส่วนร่วมอย่างพวกเขาในความสนุกที่คุ้นเคยและ สภาพแวดล้อมที่ทันสมัย
​​ที่มากของกิจกรรมที่ไม่ใช่โรงเรียนของพวกเขาในชีวิตประจำวันที่เกิดขึ้น.
คำสำคัญ
LSS (การเรียนรู้ทักษะวิทยาศาสตร์), constructivism ระบบการจัดการหลักสูตร: แพลตฟอร์ม Moodle,
. การเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ช่วย E-learning, นวัตกรรม, 21 ทักษะศตวรรษ
บทนำ
ปัจจุบันคอมพิวเตอร์เป็น เป็นส่วนสำคัญของผู้เรียนในชีวิตประจำวัน มันคือตอนนี้หลีกเลี่ยงไม่ได้ว่าวิธีการของ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ควรจะรวมถึง E-Learning ส่วนประกอบที่เป็นไปตามสภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์และ
รวมถึงการเตรียมการที่เหมาะสมสำหรับศตวรรษที่ 21 ซึ่งจะต้องมี "การเรียนการสอนใหม่" (M Artin และดิแกน 2006)
นี้การเรียนการสอนใหม่ในกรณีของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และการเรียนรู้ที่มีพนักงาน:
ความคิดสูงสั่งซื้อและทักษะการเรียนรู้.
วิธี constructivistic เพื่อการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้.
ข้อมูลการสื่อสารและทักษะความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้วิธีการแบบดิจิตอลและเทคโนโลยีขั้นสูง .
การเรียนการสอนในสภาพแวดล้อมที่ E-Learning สามารถนำไปสู่ความสามารถในการสอน, ความสามารถในการเรียนรู้และมากที่สุด
ที่สำคัญจะสร้างสะพานเชื่อมระหว่างสององค์ประกอบหลักในห้องเรียนครูและผู้เรียน E-learning
ให้สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันสำหรับผู้เรียนที่มีแบบไดนามิกโต้ตอบการเข้าถึงไม่เชิงเส้นที่หลากหลายของ
ข้อมูล (ข้อความกราฟิกและภาพเคลื่อนไหวเช่น Jonassen 1996; & Jacobson Archodidou, 2000) เช่นเดียวกับที่
ตนเองกำกับการเรียนรู้ในการสื่อสารออนไลน์ (E-mail และฟอรั่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดการเรียนการสอน e-Learning ด้วย Moodle โดย
สภาพแวดล้อมรวมเนื้อหาการเรียนรู้และทักษะในด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ kotzer1

& Yossi shulamit เทคโนโลยี , elran2
เดวิดสันสถาบันวิทยาศาสตร์ศึกษา , สถาบันวิทยาศาสตร์ , ฮ่องกง , อิสราเอล ,
[e-mail] ยอส , . elran @ เวสเทิร์น ac.il นามธรรม

.สภาพแวดล้อม อาจมีส่วนช่วยให้การเรียนการสอน ถ้ารวมเป็น
เสร็จภายในกรอบที่เหมาะสมการสอน . อาคารที่กำหนดเอง e-learning โปรแกรมสถานที่
สูงความต้องการในการออกแบบ ทักษะ การเขียนโปรแกรม และ เวลา ทางเลือกนี้สามารถใช้
หลักสูตรภายในระบบการจัดการเรียนรู้ ระบบหนึ่งที่ได้รับการดึงดูดค่อยๆ
ความนิยมทั่วโลกเป็นพุดเดิ้ล ( Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment ) , ระบบการจัดการหลักสูตรสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ Moodle เป็น " แหล่ง " เปิดให้นักพัฒนา

ปรับระบบความต้องการของแต่ละบุคคล มันก็สื่อสารได้ดีมาก มีหลายเว็บ
RESOURCES ( Facebook , YouTube , วิกิพีเดีย jclik ร้อน มันฝรั่ง ฯลฯ ) ที่ช่วยให้นักพัฒนาสร้างสรรค์
และความคล่องตัวการออกแบบของ Moodle จะขึ้นอยู่กับสังคมคอนสครุศาสตร์ . นี้หมายถึง
เป้าหมายของมันคือเพื่อให้ชุดของเครื่องมือที่สนับสนุนการสอบถามและการค้นพบวิธีการที่ใช้เพื่อการเรียนรู้ออนไลน์ .
นอกจากนี้ ยังกล่าวอ้างเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้การปฏิสัมพันธ์ร่วมกันระหว่าง
นักเรียนเป็นแบบสแตนด์อโลน หรือนอกเหนือจากการเรียนการสอนในชั้นเรียนปกติ
ในกระดาษนี้เรานำเสนอภาพรวมของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เราได้ใช้ใช้
) แพลตฟอร์ม สภาพแวดล้อมเหล่านี้รวมถึงกิจกรรมแบบโต้ตอบรวมจำลอง , สั้น
วิดีโอการทดลองเสมือน เกม และ มากขึ้น เพื่อเพิ่มปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง
และอนุญาตให้นักเรียนและครูเพื่อเรียนรู้ทักษะการใช้ฉลาดของ
สารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี สภาพแวดล้อมที่ได้รับการพัฒนาในความร่วมมือ
กับครู เป็นการเพิ่มประสิทธิภาพการสอนตัวต่อตัว ทั้งหลักสูตรและหลักสูตร
การเรียนรู้ หนึ่งในประโยชน์หลักของสภาพแวดล้อมเหล่านี้เป็นเสรีภาพของครูเพื่อเพิ่ม เปลี่ยนแปลง หรือใช้
พวกเขาเป็นตามความต้องการของพวกเขา ดังนั้น ครูเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการพัฒนา เรา
จะแสดงวิธีการเหล่านี้สภาพแวดล้อมจัดหาครูมีเครื่องมือที่น่าสนใจมากมายที่สามารถใช้เพื่อปรับปรุงการสอน
–กระบวนการการเรียนรู้ และนักเรียน เพื่อเสริมสร้างความรู้และความสามารถของพวกเขา
ในผู้ใช้ที่เป็นมิตร และกระตุ้นการมีส่วนร่วมในลักษณะที่พวกเขาสนุกและคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่
ที่ส่วนมากของพวกเขาทุกวัน ไม่ใช่กิจกรรมของโรงเรียนใช้สถานที่
.
คำสำคัญกํา ( ทักษะการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ) , พยัคฆ์ร้าย , ระบบการจัดการหลักสูตร : สร้างแพลตฟอร์มคอมพิวเตอร์ช่วยการสอน
E-Learning นวัตกรรมศตวรรษที่ 21 ทักษะเบื้องต้น .

ปัจจุบัน คอมพิวเตอร์เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของผู้เรียน ชีวิตแต่ละวัน มันคืออะไร แล้วหลีกเลี่ยงไม่ได้ว่าวิธีการ
การเรียนการสอนควรมีการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์คอมโพเนนต์ที่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและ
คอมพิวเตอร์รวมถึงการเตรียมการที่เหมาะสมสำหรับศตวรรษที่ 21 ซึ่งต้องการใหม่ " การสอน " ( และ artin Madigan , 2006 ) .
การสอนใหม่นี้ ในเรื่องของการสอน วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และการเรียนรู้ การใช้ :
สูงเพื่อการคิด และทักษะการเรียนรู้ constructivistic
วิธีการสอนวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้ .
ข้อมูลการสื่อสาร  ,และทักษะการรู้วิทยาศาสตร์ โดยใช้วิธีการแบบดิจิตอล และเทคโนโลยีขั้นสูง สอนในอีเลิร์นนิง
สภาพแวดล้อมสามารถสนับสนุนความสามารถในการสอน สามารถเรียนรู้ และที่สำคัญที่สุด
สะพานระหว่างสององค์ประกอบหลักในชั้นเรียน ครูและผู้เรียน อีเลิร์นนิ่ง
มีสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันของผู้เรียนกับแบบไดนามิก , แบบโต้ตอบการเข้าถึงเส้นหลากหลาย
ข้อมูล ( ข้อความ ภาพกราฟิก และภาพเคลื่อนไหว เช่น jonassen , 1996 ; Jacobson & archodidou , 2000 ) รวมทั้ง
การเรียนรู้ด้วยตนเองในการสื่อสารออนไลน์ ( e - mail และกระดานข่าว