Kathleen Bardovi-Harlig and others

Kathleen Bardovi-Harlig and others have found that learners are more likely to mark past tense on some verbs than on others. For example, learners are more likely to mark past tense in sentences such as ‘I broke the vase’ and ‘my sister fixed it with glue’ than in sentences such as ‘She seemed happy last week’ or ‘My father swam in that lake’. These differences appear to be due to the ‘lexical aspect’, that is, the kinds of meanings expressed by the different verbs. Learners seem to find it easier to mark past tense on verbs that refer to something whose end point can easily be determined. These are referred to as ‘accomplishments’ and ‘achievements’ (‘I ran three miles. My brother took an aspirin and went to bed’) For ‘activities’ that may continue for some period (‘I sam all afternoon’) or ‘states’ that may be perceived as constants (‘He seemed happy to sit by the lake’). learners use simple past markers less frequently.
First language can have an influence here too. Laura Collins investigated the different English verb forms used by French speakers. The past tense that is most commonly used in spoken French and that is usually a translation of a simple past form in English is form that resembles the present perfect in English. Thus, the equivalent of ’Yesterday he ate an apple’ is Hier il a mange une pomme—literally, ‘Yesterday he has eaten an apple’. Teachers often comment on French speakers’ tendency to overuse the present perfect. In Collins’ study, learners completed passages by filling in blanks with the appropriate from of a verb. In places where English speakers would have used the simple past, French speakers did sometimes use the perfect (either present perfect or past perfect) forms. Furthermore, they used them more frequently than a comparison group of Japanese speakers. However, the French speakers were more likely to use perfect forms for achievement and accomplishment verbs than for the states and activities. Collins observes, ‘The [first language]’ influence does not appear to override the effect of lexical aspect; rather it occurs within it’

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรง Bardovi Harlig และอื่น ๆ พบว่า ผู้เรียนมีแนวโน้มเพื่ออดีตกาลในบางคำกริยามากกว่าคนอื่น ตัวอย่าง ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายเลยตึงเครียดในประโยคเช่น 'ฉันยากจนแจกัน' และ 'น้องคงจะ มีกาว' มากกว่าในประโยคเช่น "เธอดูเหมือนมีความสุขสัปดาห์' หรือ 'พ่อมารถในทะเลสาบ' ความแตกต่างเหล่านี้จะ เป็น เพราะ 'เกี่ยวกับคำศัพท์ด้าน' คือ ชนิดของความหมายที่แสดง โดยคำกริยาแตกต่างกัน ผู้เรียนดูเหมือนจะหาง่ายเพื่ออดีตกาลในกริยาที่อ้างอิงถึงสิ่งที่มีจุดสิ้นสุดสามารถได้ถูกกำหนด เหล่านี้จะเรียกว่า 'สำเร็จ' และ 'ความสำเร็จ' ("ฉันวิ่ง 3 ไมล์ พี่เอาแอสไพรินมี และนอน ') 'กิจกรรม' ที่ต้องการเวลาบางช่วง (' ฉันสามตอนบ่ายทั้งหมด ') หรือ 'อเมริกา' ที่อาจถือว่าเป็นค่าคงที่ ('เขาดูเหมือนความสุขในการนั่ง โดยทะเลสาบ') ผู้เรียนใช้อย่างเครื่องหมายน้อยกว่าที่ผ่านมาบ่อย ๆภาษาแรกได้ผลต่อนี่เกินไป คอลลินส์ลอร่าตรวจสอบแบบคำกริยาภาษาอังกฤษที่แตกต่างกันที่ใช้ โดยผู้พูดภาษาฝรั่งเศส กาลอดีตที่มักใช้ในภาษาฝรั่งเศสที่พูด และที่มักจะแปลเป็นอดีตอย่างที่ฟอร์มในภาษาอังกฤษคือ ฟอร์มที่ได้ภาษาอังกฤษ ดังนั้น เทียบเท่ากับ 'เมื่อวานได้กินแอปเปิล' เป็น il Hier pomme une mange — อักษร 'เมื่อวานได้กินแอปเปิล' ครูมักจะคิดเกี่ยวกับแนวโน้มของผู้พูดภาษาฝรั่งเศสการ overuse ได้ ในการศึกษาของคอลลินส์ เรียนเสร็จสมบูรณ์ทางเดิน โดยการกรอกข้อมูลในช่องว่างมีจากของกริยา ในสถานซึ่งภาษาอังกฤษจะใช้อดีตง่าย ผู้พูดภาษาฝรั่งเศสไม่ได้บางครั้งใช้แบบสมบูรณ์ (สมบูรณ์ปัจจุบันหรืออดีตสมบูรณ์) นอกจากนี้ พวกเขาใช้ข้อมูลมากกว่ากลุ่มเปรียบเทียบภาษาญี่ปุ่น อย่างไรก็ตาม ผู้พูดภาษาฝรั่งเศสมีแนวโน้มที่จะใช้รูปแบบที่สมบูรณ์แบบสำหรับความสำเร็จและความสำเร็จคำกริยามากกว่าอเมริกาและกิจกรรม คอลลินส์พิจารณา '[แรกภาษา]' ไม่ปรากฏอิทธิพลแทนที่ลักษณะพิเศษของด้านเกี่ยวกับคำศัพท์ แทนที่จะ เกิดภายใน '

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แค ธ ลีน Bardovi-อัพพลอดและคนอื่น ๆ ได้พบว่าผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลกริยาบางกว่าคนอื่น ตัวอย่างเช่นผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลในประโยคเช่น 'ฉันยากจนแจกัน' และ 'น้องสาวของฉันคงได้ด้วยกาว' กว่าในประโยคเช่น 'เธอดูเหมือนมีความสุขเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว' หรือ 'พ่อของฉันว่ายน้ำในทะเลสาบที่ ' ความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏว่าเป็นเพราะ 'ด้านคำศัพท์', ที่อยู่, ชนิดของความหมายแสดงโดยคำกริยาที่แตกต่างกัน เรียนดูเหมือนจะพบว่ามันง่ายที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลในคำกริยาที่หมายถึงบางสิ่งบางอย่างที่มีจุดสิ้นสุดได้อย่างง่ายดายได้รับการพิจารณา เหล่านี้จะถูกเรียกว่า 'สำเร็จ' และ 'สำเร็จ' ('ฉันวิ่งสามไมล์. พี่ชายของฉันเอายาแอสไพรินและเดินไปที่เตียง') สำหรับกิจกรรม 'ที่อาจดำเนินต่อไปในช่วงเวลาบางส่วน (' ฉัน sam บ่าย ') หรือ' ของรัฐที่อาจถูกมองว่าเป็นค่าคงที่ ('ดูเหมือนว่าเขามีความสุขที่จะนั่งริมทะเลสาบ') ผู้เรียนใช้เครื่องหมายง่ายที่ผ่านมาไม่บ่อย
ภาษาแรกสามารถมีอิทธิพลต่อที่นี่ด้วย ลอร่าคอลลินการตรวจสอบรูปแบบคำกริยาภาษาอังกฤษที่แตกต่างกันที่ใช้โดยลำโพงฝรั่งเศส อดีตกาลที่มีการใช้กันมากที่สุดในการพูดภาษาฝรั่งเศสและที่มักจะแปลเป็นรูปแบบที่ผ่านมาง่ายในภาษาอังกฤษเป็นรูปแบบที่มีลักษณะที่สมบูรณ์แบบอยู่ในภาษาอังกฤษ ดังนั้นเทียบเท่าของ 'เมื่อวานนี้เขากินแอปเปิ้ล' เป็นที่นี่คุณอิลลินอยส์โรคเรื้อนของสุนัขกระจัดกระจาย Pomme-ตัวอักษร 'เมื่อวานนี้เขาได้กินแอปเปิ้ล' ครูมักจะแสดงความคิดเห็นในแนวโน้มลำโพงฝรั่งเศสมากเกินไปที่สมบูรณ์แบบในปัจจุบัน ในการศึกษาคอลลิน 'เรียนจบทางเดินโดยการกรอกในช่องว่างด้วยการที่เหมาะสมจากคำกริยา ในสถานที่ที่พูดภาษาอังกฤษจะมีการใช้ที่ผ่านมาง่ายลำโพงฝรั่งเศสไม่บางครั้งใช้ที่สมบูรณ์แบบ (ทั้งปัจจุบันที่สมบูรณ์แบบในอดีตหรือที่สมบูรณ์แบบ) รูปแบบที่ นอกจากนี้พวกเขาใช้พวกเขาบ่อยกว่ากลุ่มเปรียบเทียบของลำโพงญี่ปุ่น แต่ลำโพงฝรั่งเศสมีแนวโน้มที่จะใช้รูปแบบที่สมบูรณ์แบบสำหรับคำกริยาความสำเร็จและความสำเร็จกว่ารัฐและกิจกรรม คอลลินสังเกต '[ภาษาแรก]' อิทธิพลไม่ปรากฏแทนที่ผลของคำศัพท์ด้าน; ค่อนข้างจะเกิดขึ้นภายในมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แคธลีน bardovi harlig และคนอื่น ๆได้พบว่า ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะมาร์คอดีตในกริยาบางอย่างมากกว่าคนอื่น ตัวอย่างเช่น ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะมาร์คอดีตในประโยค เช่น " ฉันทำแจกันแตก ' และ ' พี่ซ่อมด้วยกาว ' กว่าในประโยค เช่น เธอดูมีความสุขเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ' หรือ ' พ่อว่ายน้ำในทะเลสาบนั้น 'ความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏเป็นเพราะศัพท์ด้าน ' , นั่นคือชนิดของความหมายที่แสดงโดยคำกริยาที่แตกต่างกัน ผู้เรียนดูเหมือนจะพบว่ามันง่ายที่จะทำเครื่องหมายอดีตกับคำกริยาที่อ้างถึงบางสิ่งซึ่งจุดสิ้นสุดสามารถได้รับการพิจารณา เหล่านี้จะเรียกว่า ' ความสำเร็จ ' และ ' ความสำเร็จ ' ( " วิ่งสามไมล์น้องชายของฉันเอาแอสไพรินและเข้านอน ' ) ' กิจกรรม ' ที่อาจยังคงมีระยะเวลา ( " แซมบ่าย ' ) หรือรัฐ ที่อาจจะมองว่าเป็นค่าคงที่ ( เขาดูมีความสุขที่จะนั่งโดยทะเลสาบ ) ผู้เรียนใช้เครื่องหมายผ่านง่ายน้อยกว่า .
ภาษาแรกได้อิทธิพลมาด้วย ลอร่า คอลลินส์ ) คำกริยาภาษาอังกฤษแบบที่ใช้โดยผู้พูดภาษาฝรั่งเศสอดีตกาลที่มักใช้ในการพูดภาษาฝรั่งเศส และมักจะแปลรูปแบบกาลอดีตในภาษาอังกฤษแบบที่คล้ายกับปัจจุบันที่สมบูรณ์แบบในภาษาอังกฤษ ดังนั้น เทียบเท่า ' เมื่อวานเขากินแอปเปิ้ล ' ที่นี่เขาจัดการ Une ปอม หมาย เมื่อวานนี้เขาได้กินแอปเปิ้ล ' ครูมักจะแสดงความคิดเห็นผู้พูดภาษาฝรั่งเศส มีแนวโน้มที่จะใช้ present perfectใน คอลลินส์ " เรียน ผู้เรียนจบหัวข้อโดยการกรอกข้อมูลในช่องว่างด้วยนำกริยา ในสถานที่ที่ ภาษา อังกฤษ จะได้ใช้กาลอดีต , ลำโพงฝรั่งเศสทำบางครั้งใช้สมบูรณ์แบบ ( ทั้งในปัจจุบันหรือในอดีตที่สมบูรณ์แบบที่สมบูรณ์แบบ ) รูปแบบ นอกจากนี้ พวกเขาใช้พวกเขามากขึ้นบ่อยกว่ากลุ่มเปรียบเทียบลำโพงญี่ปุ่น อย่างไรก็ตามลำโพงฝรั่งเศสมีโอกาสใช้แบบฟอร์มที่สมบูรณ์แบบสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสำเร็จคำกริยามากกว่าในสหรัฐอเมริกา และกิจกรรม คอลลินส์สังเกต ' [ ภาษา ] ' อิทธิพลไม่ปรากฏที่จะยกเลิกผลด้านศัพท์ ; ค่อนข้างมันเกิดขึ้นภายใน '