WHAT COUNTS AS MATHEMATICAL DISCOUR

WHAT COUNTS AS MATHEMATICAL DISCOURSE?
In this paper I use situated and socio-cultural perspective (Gee, 1996 & 1999) to
examine descriptions of mathematical discourse and an example of student talk in a
mathematics classroom. Using this example, I discuss how the distinction between
everyday and mathematical discourse can help or hinder us in hearing the mathematical
content in student talk.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สิ่งที่นับเป็นวาทกรรมทางคณิตศาสตร์ในเอกสารนี้ ใช้มองอยู่ และสังคมและวัฒนธรรม (Gee, 1996 และ 1999) เพื่อตรวจสอบรายละเอียดของวาทกรรมทางคณิตศาสตร์และตัวอย่างของนักในการห้องเรียนคณิตศาสตร์ ใช้ตัวอย่างนี้ ฉันจะหารือเกี่ยวกับวิธีความแตกต่างระหว่างวาทกรรมในชีวิตประจำวัน และคณิตศาสตร์สามารถช่วย หรือขัดขวางเราในการได้ยินการทางคณิตศาสตร์เนื้อหาในนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่นับวาทกรรมเกี่ยวกับคณิตศาสตร์?
ในบทความนี้ผมใช้ตั้งอยู่สังคมและวัฒนธรรมมุมมอง (Gee, 1996 และ 1999) เพื่อ
ตรวจสอบรายละเอียดของวาทกรรมทางคณิตศาสตร์และเป็นตัวอย่างของการพูดคุยของนักเรียนในหน้าต่าง
ห้องเรียนคณิตศาสตร์ โดยใช้ตัวอย่างนี้ผมหารือถึงวิธีการแตกต่างระหว่าง
ชีวิตประจำวันและวาทกรรมทางคณิตศาสตร์สามารถช่วยหรือขัดขวางเราในการได้ยินทางคณิตศาสตร์
เนื้อหาในการพูดคุยของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่นับเป็นวาทกรรมทางคณิตศาสตร์ ?ในบทความนี้ผมใช้อยู่และมุมมองทางสังคมและวัฒนธรรม ( ว้าว 2539 & 1999 )ศึกษาลักษณะของวาทกรรมทางคณิตศาสตร์ และตัวอย่างของนักเรียนที่พูดในห้องเรียนคณิตศาสตร์ ใช้ตัวอย่างนี้ผมจะหารือเกี่ยวกับวิธีการแยกความแตกต่างระหว่างทุกวันและคณิตศาสตร์สามารถช่วยหรือขัดขวางการเราได้ยินทางคณิตศาสตร์เนื้อหาในการพูดคุยของนักเรียน