Our research was oriented to test t

Our research was oriented to test the effects of a structured program of
cooperative learning in Physical Education classes with students in grades 5
and 6 of primary school, with and without previous experience with this
methodology. In a second phase we sought to determine how students
perceived the received classes for a time later. We analysed data collected
during implementation, through cooperative learning, of two teaching units to a
total of six groups of students; in addition, a number of interviews, five
individual and one collective, were carried out to a total of 1 0 former students
who had left school between one and five years earlier. The results show the
positive effects of cooperative learning on students' motor performance, and
some social achievements such as a greater autonomy of the students in the
learning process, an increasing in prosocial behaviours and the inclusion of
pupils with special educational needs. On the other hand, as time went on, the
students rated the received classes as cooperative, participatory, funny and
useful, emphasizing peer support as a key factor that enabled them to learn in
Physical Education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยของเราคือมุ่งเน้นการทดสอบผลกระทบของโปรแกรมมีโครงสร้างของการเรียนรู้ในชั้นเรียนพลศึกษากับนักเรียนในเกรด 5 สหกรณ์และ 6 ของโรงเรียนประถม มี และไม่ มีประสบการณ์ก่อนหน้านี้วิธีการนี้ ในระยะสอง ที่เราตามหาเพื่อตรวจสอบว่านักเรียนคลาสที่ได้รับการรับรู้เป็นเวลาภายหลัง เราวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมในระหว่างดำเนินการ การเรียนรู้สหกรณ์ ผ่านหน่วยการสอนสองแบบจำนวน 6 กลุ่มของนักเรียน นอกจากนี้ จำนวนของการสัมภาษณ์ ห้าบุคคลและกลุ่มหนึ่ง ดำเนินการเพื่อรวม 1 0 นักเรียนเก่าใครมีเหลือโรงเรียนระหว่างหนึ่ง ถึงห้าปีก่อนหน้านี้ การแสดงผลผลในเชิงบวกของการเรียนรู้สหกรณ์นักประสิทธิภาพมอเตอร์ และความสำเร็จบางอย่างทางสังคมเช่นความอิสระของนักเรียนในการกระบวนการเรียนรู้ การเพิ่มมากขึ้นในพฤติกรรม prosocial และรวมถึงนักเรียน มีความต้องการการศึกษาพิเศษ บนมืออื่น ๆ เป็นเวลานักเรียนได้คะแนนการเรียนที่ได้รับเป็นสหกรณ์ ตลก มีส่วนร่วม และมีประโยชน์ เน้นสนับสนุนเพียร์เป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้การเรียนรู้ในพลศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยของเราได้รับการมุ่งเน้นในการทดสอบผลของโปรแกรมที่มีโครงสร้างของ
การเรียนแบบร่วมมือในการเรียนการศึกษาทางกายภาพกับนักเรียนในระดับ 5
และ 6 ของโรงเรียนประถมศึกษาที่มีและไม่มีประสบการณ์ก่อนหน้านี้มี
วิธีการ ในระยะที่สองที่เราพยายามที่จะกำหนดวิธีการที่นักเรียน
รับรู้ในชั้นเรียนที่ได้รับสำหรับเวลาต่อมา เราวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้
ในระหว่างการดำเนินการผ่านการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของทั้งสองหน่วยการเรียนการสอนไป
ทั้งหมดหกกลุ่มของนักเรียน นอกจากนี้ยังมีจำนวนของการสัมภาษณ์ห้า
ของแต่ละบุคคลและเป็นหนึ่งในกลุ่มได้ดำเนินการรวม 1 0 นักเรียนเก่า
ที่ได้ออกจากโรงเรียนระหว่างหนึ่งและห้าปีก่อน ผลการแสดง
ผลในเชิงบวกของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมต่อประสิทธิภาพการทำงานของมอเตอร์ของนักเรียนและ
บางความสำเร็จทางสังคมเช่นเป็นอิสระมากขึ้นของนักเรียนในการ
จัดกระบวนการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นในพฤติกรรม prosocial และรวมของ
นักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ บนมืออื่น ๆ เมื่อเวลาผ่านไปที่
นักเรียนจัดอันดับชั้นเรียนที่ได้รับเป็นสหกรณ์มีส่วนร่วม, สนุกสนานและ
มีประโยชน์ที่เน้นการสนับสนุนเพียร์เป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้ใน
การศึกษาทางกายภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยของเรามุ่งเน้นเพื่อทดสอบผลกระทบของโครงสร้างโปรแกรมการเรียนแบบร่วมมือในการเรียนพลศึกษา กับนักเรียนในเกรด 5และ 6 ของโรงเรียนประถม และได้ประสบการณ์กับคือ ในเฟสที่สองเราพยายามที่จะตรวจสอบว่านักเรียนรับรู้ได้รับบทเรียนในเวลาต่อมา เราได้วิเคราะห์ข้อมูลที่เก็บรวบรวมในระหว่างใช้งาน ผ่านการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ของครูไป 2 หน่วยทั้งหมดหกกลุ่มของนักเรียน นอกจากนี้จำนวนของการสัมภาษณ์ ห้าบุคคล และร่วมทดลองกับผลรวมของอดีตนักเรียน 1 0ที่ได้ออกจากโรงเรียนระหว่างหนึ่งและห้าปีก่อนหน้านี้ ผลลัพธ์ที่แสดงบวกผลของการเรียนแบบร่วมมือต่อสมรรถนะเครื่องยนต์และนักศึกษาบางสังคม เช่น ความสำเร็จยิ่งใหญ่ของนักศึกษากระบวนการเรียนรู้ เพิ่มความแตกต่างในพฤติกรรมและการรวมของนักเรียนที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ บนมืออื่น ๆ , เมื่อเวลาผ่านไป ,นักเรียนในชั้นเรียนเป็นสหกรณ์ที่ได้รับการมีส่วนร่วม , ตลก , และที่เป็นประโยชน์ โดยเน้นการสนับสนุนจากเพื่อนเป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้ในพลศึกษา