Motivation has been differently def

Motivation has been differently defined from various perpectives of psychology, sociology and linguistics. Some psychologists defined motivation in terms of certain needs. Ausubel (1968) identified some main needs which help construct learner motivation (1) the need for stimulation, the need to be stimulated by the environment, by other people or by ideas, thoughts and feelings; (2) the need for knowledge, which is defined as the need for achievement (Good and Brophy, 1990), the need to process and internalize the results of exploration, manipulation, activity, and stimulation, to resolve contradiction, to search for solutions to problems and for self-consistent systems of knowlege; (3) finally, the need for ego enhancement, for the self to be known and to be accepted and approved by others.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กำหนดแรงจูงใจจาก perpectives ต่าง ๆ ของจิตวิทยา สังคมวิทยา และภาษาศาสตร์แตกต่างกัน นักจิตวิทยาบางกำหนดแรงจูงใจในความต้องการบางอย่าง Ausubel (1968) ระบุความต้องการบางหลักที่ช่วยสร้างแรงจูงใจผู้เรียน (1) ต้องการกระตุ้น ต้องจะถูกกระตุ้น โดยสิ่งแวดล้อม โดยบุคคลอื่น หรือความคิด ความคิด และความ รู้สึก (2 จำเป็นต้องรู้ ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นต้องการความสำเร็จ (ดีและ Brophy, 1990),)ต้องดำเนินการ และผลของการสำรวจ การจัดการ กิจกรรม และ กระตุ้น การแก้ไขความขัดแย้ง ค้น หาวิธีแก้ไขปัญหา สำหรับระบบตนเองสอดคล้องกันของความรู้ internalize (3) สุดท้าย ต้องการเพิ่มประสิทธิภาพของอาตมา สำหรับตนเอง เพื่อทราบ และเพื่อยอมรับ และได้รับอนุมัติจากผู้อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสร้างแรงจูงใจได้ถูกกำหนดให้แตกต่างจาก perpectives ต่าง ๆ ของจิตวิทยาสังคมวิทยาและภาษาศาสตร์ นักจิตวิทยาบางคนกำหนดแรงจูงใจในแง่ของความต้องการบางอย่าง Ausubel (1968) ระบุความต้องการบางอย่างที่สำคัญที่ช่วยสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ (1) ความจำเป็นในการกระตุ้น, จำเป็นที่จะต้องได้รับการกระตุ้นจากสิ่งแวดล้อมโดยคนอื่นหรือโดยความคิดความคิดและความรู้สึก; (2) ความจำเป็นสำหรับความรู้ที่ถูกกำหนดให้เป็นความจำเป็นสำหรับความสำเร็จ (ที่ดีและ Brophy, 1990), จำเป็นที่จะต้องดำเนินการและ internalize ผลของการสำรวจการจัดการกิจกรรมและการกระตุ้นเพื่อแก้ปัญหาความขัดแย้งในการค้นหาสำหรับการแก้ปัญหา ปัญหาและสำหรับระบบด้วยตนเองที่สอดคล้องกันของความรู้; (3) ในที่สุดก็จำเป็นที่จะต้องเพิ่มประสิทธิภาพอัตตาตัวเองให้เป็นที่รู้จักและได้รับการยอมรับและได้รับการอนุมัติโดยผู้อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงจูงใจที่ได้รับแตกต่างกันกำหนดจากมิติต่างๆของจิตวิทยา สังคมวิทยาและภาษาศาสตร์ นักจิตวิทยาบางอย่างกำหนดแรงจูงใจ ในแง่ของความต้องการบางอย่าง ออซูเบล ( 1968 ) ระบุบางหลักความต้องการซึ่งช่วยสร้างแรงจูงใจการเรียนรู้ ( 1 ) ไม่ต้องกระตุ้น ต้องได้รับการกระตุ้นจากสิ่งแวดล้อม โดยบุคคลอื่น หรือ ความคิด ความรู้สึก ความคิด และ( 2 ) ความต้องการความรู้ ซึ่งหมายถึงต้องมีผล ( ดีและในพ.ศ. 2533 ) ต้องการกระบวนการและความผลการสำรวจ , การจัดการ , กิจกรรม , และกระตุ้น เพื่อแก้ปัญหาความขัดแย้ง เพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาสำหรับตนเองและสอดคล้องระบบความรู้ ( 3 ) ในที่สุด , ต้องการเพื่อเพิ่มอัตตาสำหรับตนเองให้เป็นที่รู้จักและได้รับการยอมรับและได้รับการอนุมัติ โดยผู้อื่น