9. Assertive I-MessagesA component

9. Assertive I-Messages

A component of Assertive Discipline, these I-Messages are statements that the teacher uses when confronting a student who is misbehaving. They are intended to be clear descriptions of what the student is suppose to do. The teacher who makes good use of this technique will focus the child’s attention first and foremost on the behavior he wants, not on the misbehavior. “I want you to...” or “I need you to...” or “I expect you to...”

The inexperienced teacher may incorrectly try “I want you to stop...” only to discover that this usually triggers confrontation and denial. The focus is on the misbehavior and the student is quick to retort: “I wasn’t doing anything!” or “It wasn’t my fault...” or “Since when is there a rule against...” and escalation has begun.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

9 ฉันข้อความแน่วแน่

ส่วนประกอบของวินัยแน่วแน่, ข้อความเหล่านี้ฉันเป็นงบที่ครูใช้เมื่อเผชิญหน้ากับนักเรียนที่ทำงานไม่ถูกต้อง พวกเขามีความตั้งใจที่จะเป็นคำอธิบายที่ชัดเจนของสิ่งที่นักเรียนจะคิดว่าจะทำอย่างไร ครูที่ทำให้การใช้งานที่ดีของเทคนิคนี้จะมุ่งเน้นความสนใจของเด็กแรกและสำคัญที่สุดในพฤติกรรมที่เขาต้องการไม่ได้อยู่ในพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม"ฉันต้องการให้คุณ ... " หรือ "ฉันต้องการให้คุณ ... " หรือ "ฉันคาดหวังให้คุณ ... "

ครูมือใหม่อาจไม่ถูกต้องลอง "ฉันต้องการให้คุณหยุด ... " เพียงเพื่อที่จะค้นพบ ว่านี้มักจะก่อให้เกิดการเผชิญหน้าและการปฏิเสธ ให้ความสำคัญกับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและนักเรียนเป็นอย่างรวดเร็วเพื่อย้อน: "ผมไม่ได้ทำอะไร" หรือ "มันไม่ได้เป็นความผิดของฉัน ... " หรือ "ตั้งแต่เมื่อมีกฎกับ ..."และได้เริ่มขยาย.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

9. ทำผมข้อ

ส่วนประกอบของระเบียบวินัยทำ เหล่านี้ฉันข้อความจะรายงานที่ครูใช้เมื่อเผชิญนักเรียนที่เป็น misbehaving พวกเขามีวัตถุประสงค์ให้ชัดเจนอธิบายเป็นสิ่งที่นักเรียนคิดว่า จะทำ ครูที่ใช้เทคนิคนี้จะเน้นความสนใจของเด็กหนึ่งลักษณะการทำงานที่เขาต้องการ ในการ misbehavior ไม่ "ฉันต้องการ..." หรือ "ฉันต้องการคุณ..." หรือ "ฉันคาดว่าคุณ..."

ครูมือใหม่อาจลอง "ผมอยากให้หยุด...คุณ" ไม่ถูกต้องเท่านั้นจะพบว่า นี้มักจะเรียกการเผชิญหน้าและปฏิเสธได้ โฟกัสอยู่ที่ misbehavior และนักเรียนตอบโต้ด่วน: "ฉันไม่ได้ ทำอะไร" หรือ "ไม่ความผิดของฉัน..." หรือ "ตั้งแต่เมื่อมีกฎจาก..." และเริ่มเลื่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

9 . คอมโพเนนต์ I - ข้อความ

ที่ยืนยันการมีวินัยยืนยัน I - ข้อความเหล่านี้เป็นงบที่ครูจะใช้เมื่อเผชิญหน้ากับนักศึกษาที่มีที่เกเร ห้องพักมีวัตถุประสงค์ที่จะให้รายละเอียดชัดเจนของนักศึกษาที่จะคิดว่าจะทำอะไร ครูที่ทำให้ใช้งานที่ดีของเทคนิคนี้จะมุ่งเน้นให้ความสนใจของเด็กได้เป็นครั้งแรกและมาก่อนในลักษณะการทำงานที่เขาต้องการไม่ได้อยู่ในซุกซนได้"ผมอยากให้คุณ"หรือ"ผมต้องการให้คุณ"หรือ"ฉันว่าคุณเป็น"

ครูไม่เคยมีประสบการณ์มาก่อนอาจจะลอง"ผมอยากให้คุณหยุด"เพียงเพื่อการสำรวจที่นี้โดยปกติแล้วจะทำให้เกิดการเผชิญหน้าและการปฏิเสธไม่ถูกต้อง โฟกัสอยู่บนซุกซนและนักศึกษาที่มีความรวดเร็วในการโต้ตอบ"ผมไม่ได้ทำอะไรเลย!"หรือ"ไม่ใช่ความผิดของฉัน"หรือ"นับตั้งแต่เมื่อมีกฎข้อที่เป็นต่อ"และการเลื่อนสถานะได้เริ่มขึ้น.