Example of misconception: Given the

Example of misconception:
Given the problem, “Find the size of each interior angle of a regular polygon with 5 sides.” students may automatically calculate the sum of angles in a polygon and since they are unawareof the fact that a regular pentagon means 5 equal sides and 5 equal angles, they are unable to proceed. Some students may actually divide the sum of the angles by since it seems the logical thing to do. However, if given an irregular polygon they may apply the same method.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างของความเข้าใจผิด: รับปัญหา "ค้นหาขนาดของแต่ละมุมภายในของรูปเหลี่ยมปกติมี 5 ด้าน" นักเรียนอาจโดยอัตโนมัติคำนวณผลรวมของมุมภายในรูปหลายเหลี่ยม และเนื่องจากมี unawareof ความจริงที่ว่า รูปห้าเหลี่ยมปกติ 5 เท่าด้านและมุม 5 เท่า พวกเขาไม่สามารถดำเนินการต่อไป นักเรียนบางคนอาจหารผลรวมของมุมโดยจริงเนื่องจากดูเหมือนตรรกะที่ดีที่ อย่างไรก็ตาม หากกำหนดรูปหลายเหลี่ยมปกติพวกเขาอาจใช้วิธีการเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างของความเข้าใจผิด:
ป.ร. ให้ไว้ปัญหา "หาขนาดของแต่ละมุมภายในของรูปหลายเหลี่ยมปกติมี 5 ด้าน." นักเรียนอาจคำนวณผลรวมของมุมโดยอัตโนมัติในรูปหลายเหลี่ยมและเนื่องจากพวกเขามี unawareof ความจริงที่ว่าห้าเหลี่ยมปกติหมายถึง 5 เท่ากัน ด้านข้างและ 5 มุมเท่ากันที่พวกเขาไม่สามารถที่จะดำเนินการต่อไป นักเรียนบางคนจริงอาจแบ่งผลรวมของมุมโดยเพราะมันดูเหมือนว่าสิ่งที่ตรรกะที่จะทำ แต่ถ้าได้รับรูปหลายเหลี่ยมที่ผิดปกติที่พวกเขาอาจใช้วิธีการเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างของการผิด :ระบุปัญหา , หาขนาดของแต่ละมุมภายในของรูปหลายเหลี่ยมปกติ 5 ด้าน นักเรียนอาจจะโดยอัตโนมัติคำนวณผลรวมของมุมในรูปหลายเหลี่ยม และเนื่องจากพวกเขาจะ unawareof ที่ว่าเป็นรูปห้าเหลี่ยมปกติหมายความว่าข้างเท่ากับ 5 และ 5 มุมที่เท่ากัน พวกเขาไม่สามารถที่จะดำเนินการ นักเรียนบางคนอาจแบ่งผลรวมของมุมที่ดูเหมือนว่าสิ่งที่มีเหตุผลที่ต้องทำ อย่างไรก็ตาม หากให้ผิดปกติ ( พวกเขาอาจใช้วิธีเดียวกัน