Objectives and the Adult Learner In

Objectives and the Adult Learner

In Chapter Two, I outlined some characteristics of the adult learner that we should consider in our use of objectives. In brief, adults prefer to be self-directed in many situations. They like to have something to say about what they learn. They choose programs, course, or workshops based on their interests and needs. Adults benefit from instruction that can be related to their experiences. They often have immediate and practical learning goals. How can we incorporate these and other important concepts from the adult learning literature into our use of objectives?
Sometimes objectives need to be prepared in advance of a course, workshop, or seminar. Some institutions require this, usually with the good intention of protection and informing students. Other people-professional associations, government agencies, industry, and department heads-sometimes control curriculum decisions. And sometimes, we just do not have any choice: if, for example, we are giving a workshop in another part of the country, we need to prepare before we ever see student.
When this is the case, When we prepare objectives in advance of the sessions, we must try of find out as much about the learners as possible. There are different ways of doing this, depending on the context and situation.
• Sometimes a needs assessment can be conducted, either formally or informally, though informally is usually best. For example, prior to an in-service workshop, a short questionnaire can be included with the registration forms to ask participants about their previous experience and special interests.

• Program directors or coordinators are often pleased to collect information about what students want to learn by holding an orientation meeting, talking with potential students, or sending out letters or e-mail communications to elicit response.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์และผู้ใหญ่เรียนในบทที่สองผมระบุลักษณะบางส่วนของผู้เรียนผู้ใหญ่ที่เราควรจะพิจารณาในการใช้งานของเราของวัตถุประสงค์ ในช่วงสั้น ๆ ผู้ใหญ่ชอบที่จะกำกับตนเองในหลาย ๆ สถานการณ์ พวกเขาต้องการที่จะมีสิ่งที่จะพูดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ พวกเขาเลือกโปรแกรมการเรียนการสอนหรือการฝึกอบรมตามความสนใจและความต้องการของพวกเขา ผู้ใหญ่ได้รับประโยชน์จากการเรียนการสอนที่สามารถที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของพวกเขา พวกเขามักจะมีเป้าหมายการเรียนรู้และการปฏิบัติได้ทันที วิธีการที่เราสามารถรวมเหล่านี้และแนวคิดที่สำคัญอื่น ๆ จากการเรียนรู้ของผู้ใหญ่วรรณกรรมเข้าไปใช้งานของเราของวัตถุประสงค์? บางครั้งวัตถุประสงค์ต้องมีการเตรียมการล่วงหน้าของหลักสูตรการประชุมเชิงปฏิบัติการหรือการสัมมนา สถาบันการศึกษาบางอย่างต้องใช้นี้มักจะมีความตั้งใจที่ดีของการป้องกันและแจ้งนักเรียน คนที่เป็นมืออาชีพอื่น ๆ ความสัมพันธ์ของหน่วยงานภาครัฐภาคอุตสาหกรรมและภาควิชาหัวบางครั้งการตัดสินใจควบคุมหลักสูตร และบางครั้งเราก็ไม่ได้มีทางเลือกใด ๆ . ตัวอย่างเช่นถ้าเราจะให้การประชุมเชิงปฏิบัติการในส่วนของประเทศอื่นเราต้องเตรียมความพร้อมก่อนที่เราเคยเห็นนักเรียนเมื่อเป็นกรณีนี้เมื่อเราเตรียมความพร้อมวัตถุประสงค์ล่วงหน้าของการประชุมที่เราจะต้องพยายามของหามากเกี่ยวกับผู้เรียนที่เป็นไปได้ มีวิธีการที่แตกต่างกันของการทำเช่นนี้ขึ้นอยู่กับบริบทและสถานการณ์มี. •บางครั้งประเมินความต้องการสามารถดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างเป็นทางการหรือไม่เป็นทางการ แต่ทางการมักจะดีที่สุด ตัวอย่างเช่นก่อนที่จะมีการประชุมเชิงปฏิบัติการในการให้บริการ, แบบสอบถามสั้นสามารถรวมกับรูปแบบการลงทะเบียนเพื่อขอให้ผู้เข้าร่วมประชุมเกี่ยวกับประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขาและความสนใจเป็นพิเศษ. •กรรมการโปรแกรมหรือผู้ประสานงานมีความยินดีที่มักจะเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนต้องการที่จะเรียนรู้ด้วย ถือการประชุมปฐมนิเทศการพูดคุยกับนักเรียนที่มีศักยภาพหรือการส่งจดหมายหรือการสื่อสารอีเมล์ไปยังกระตุ้นการตอบสนอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์และนักศึกษาผู้ใหญ่

ในบทที่สอง ผมอธิบายลักษณะบางอย่างของนักศึกษาผู้ใหญ่ที่เราควรจะพิจารณาในการใช้ของวัตถุประสงค์ สรุป ผู้ใหญ่ชอบที่จะได้รับด้วยตนเองในสถานการณ์ต่างๆ . พวกเขาชอบที่จะมีสิ่งที่จะพูดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ พวกเขาเลือกโปรแกรม หลักสูตร การอบรม ตามความสนใจและความต้องการของตนผู้ใหญ่ได้รับประโยชน์จากการเรียนการสอนที่สามารถที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของพวกเขา พวกเขามักจะได้ทันทีและการปฏิบัติเป้าหมายในการเรียน . วิธีที่เราสามารถรวมเหล่านี้ และแนวคิดที่สำคัญอื่น ๆ จากการเรียนรู้ของผู้ใหญ่วรรณกรรมในการใช้งานของเราวัตถุประสงค์ ?
บางครั้งวัตถุประสงค์ต้องมีการเตรียมตัวล่วงหน้า ของหลักสูตร อบรม หรือสัมมนา บางสถาบันต้องการนี้มักจะมีความตั้งใจที่ดีของการป้องกันและแจ้งนักเรียน คนอื่น ๆ สมาคมวิชาชีพ หน่วยงานภาครัฐ อุตสาหกรรม และหัวหน้าหน่วยงาน บางครั้งควบคุมการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตร และบางครั้ง เราก็ไม่ได้มีตัวเลือกใด ๆ : ถ้าตัวอย่างเช่นเราจะทำให้การประชุมเชิงปฏิบัติการในส่วนอื่นของประเทศ เราต้องเตรียมตัวก่อนเราเคยเห็นนักศึกษา .
เมื่อเป็นกรณีนี้เมื่อเราเตรียมวัตถุประสงค์ ล่วงหน้าของการประชุม เราต้องลองหาข้อมูลมากเกี่ยวกับผู้เรียนมากที่สุด มีวิธีการที่แตกต่างกันของการทำนี้ ขึ้นอยู่กับบริบทและสถานการณ์
- บางครั้งความต้องการสามารถดำเนินการทั้งอย่างเป็นทางการหรืออย่างไม่เป็นทางการ แม้ว่าทางการจะดีที่สุด ตัวอย่างเช่น ก่อนประจำการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ ,แบบสอบถามสั้นๆ สามารถรวมกับรูปแบบการลงทะเบียนเพื่อขอเข้าร่วมกับประสบการณ์เดิม ความสนใจพิเศษของพวกเขา โปรแกรม หรือ ประสานงานกรรมการ
-
มักยินดีที่จะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนต้องการเรียนรู้ โดยจัดปฐมนิเทศ , พูดคุยกับนักเรียนที่มีศักยภาพหรือส่งจดหมายหรืออีเมล์เพื่อกระตุ้นการตอบสนอง .