After identifying the open codes an

After identifying the open codes and results from each
case, we used cross-comparison to dissect and array the
evidence across the three cases to generalize teachers’
perceptions about STEM integration (Yin, 2003). For
example, an open code, STEM subjects are related,
occurred for all three teachers. The following are excerpts
from their interviews in which this code was present:
Nate: Science is a framework to approach problem
solving by using scientific methods, and engineering brings
them all together.
Kathy: When I think about math in science, I think about
problem solving as part of math … and engineering is like
inquiry with problem solving.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากเปิดการระบุรหัส และผลลัพธ์จากแต่ละกรณี เราใช้เปรียบเทียบระหว่างการผ่าวิเคราะห์ และอาร์เรย์หลักฐานทั้งสามกรณีการทั่วไปของครูการรับรู้เกี่ยวกับต้นกำเนิดรวม (หยิน 2003) สำหรับตัวอย่าง รหัสการเปิด ต้นกำเนิดวิชาเกี่ยวข้องเกิดสำหรับครูสามทั้งหมด มีตอนต่อไปนี้จากบทสัมภาษณ์ของพวกเขาซึ่งรหัสนี้มีอยู่:Nate: วิทยาศาสตร์เป็นกรอบแนวทางปัญหาแก้ ด้วยการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมนำเขารวมกันเคธี: เมื่อฉันคิดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ ผมคิดว่า เกี่ยวกับมีปัญหาแก้เป็นส่วนหนึ่งของคณิตศาสตร์... และวิศวกรรมเช่นคำถามที่ มีการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากระบุรหัสเปิดและผลลัพธ์ที่ได้จากแต่ละ
กรณีที่เราใช้ในการเปรียบเทียบข้ามที่จะผ่าและอาร์เรย์
หลักฐานในกรณีที่สามที่จะพูดคุยของครู
การรับรู้เกี่ยวกับการรวม STEM (Yin, 2003) สำหรับตัวอย่างเช่นรหัสเปิดวิชา STEM มีความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นสำหรับทั้งสามครู ต่อไปนี้เป็นข้อความที่ตัดตอนมาจากการสัมภาษณ์ของพวกเขาในการที่รหัสนี้เป็นของขวัญ: เนท: วิทยาศาสตร์เป็นกรอบในการเข้าถึงปัญหาแก้โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมที่จะนำพวกเขาทั้งหมดเข้าด้วยกัน. เคที: เมื่อฉันคิดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ฉันคิดเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นแก้เป็นส่วนหนึ่งของคณิตศาสตร์ ... และวิศวกรรมเป็นเหมือนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมกับการแก้ปัญหา