4.2. The role of the cooperating te

4.2. The role of the cooperating teacher in behaviour
management
Another argument relates to the functioning of
the cooperating teacher in the context of behaviour
management: the cooperating teacher takes full
responsibility for coping with behaviour problems
and, therefore, the role of the student teacher
becomes marginal or non-existent. Comments
regarding behaviour in class were examined quantitatively
according to their source: student teachers
made 54% and cooperating teachers made 38% of
the comments (The rest of the comments were
divided among the supervisor, guest student teachers
and the children, themselves.) (Fig. 2).
The cooperating teachers made an average of 0.3
comments per minute. There were two who did not
comment at all and two who made an average of
more than one comment per minute throughout the
lesson.
The high percentage of comments on behaviour
management made by cooperating teachers does
remove part of the responsibility and accountability
from student teachers. Thus, to examine the
involvement of the cooperating teachers, we also
used qualitative tools. Most of the observations
indicate that the cooperating teacher begins the
class, and that, before she hands it over to the
student teacher, she reminds her pupils that she
expects them to cooperate and that their behaviour
is being put to the test. She also mentions the guests
in the class in the context of behaviour. For
example, in one class, the teacher asked the children
why they thought that there were guests in the class.
One of the children answered, ‘‘To see how we
behave.’’ The teacher smiled, repeated his answer
and continued on to the next child without contradicting
him. During the lessons, there were many
comments made by the cooperating teacher like
‘‘You promised mey’’, indicating that there had
been preparatory discussions before the class to
ensure that children who are prone to problematic
behaviour would behave themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.2.บทบาทของครูฟลอริในพฤติกรรมจัดการอาร์กิวเมนต์ที่อื่นที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของครูฟลอริในบริบทของพฤติกรรมบริหาร: ครูฟลอริจะเต็มความรับผิดชอบในการรับมือกับปัญหาพฤติกรรมและ จึง บทบาทของนักเรียนกลายเป็นกำไร หรือไม่มีอยู่ ความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรมในชั้นเรียนได้ตรวจสอบ quantitativelyตามแหล่งที่มา: ครูนักเรียนทำ 54% และประสานงานครูที่ทำ 38% ของความคิดเห็น (ส่วนเหลือของข้อคิดเห็นได้แบ่งผู้ควบคุม ห้องเรียนครูและ เด็ก ตัวเอง) (Fig. 2)ครูฟลอริทำโดยเฉลี่ย 0.3ความคิดเห็นต่อนาที มีสองที่ไม่ความคิดเห็นที่สองที่ทำโดยเฉลี่ยและข้อคิดเห็นมากกว่าหนึ่งต่อนาทีตลอดการบทเรียนความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรมเปอร์เซ็นต์สูงไม่จัดการทำ โดยครูฟลอริเอาส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบและความรับผิดชอบจากนักเรียนครู ดังนั้น การตรวจสอบการมีส่วนร่วมของครูฟลอริ เรายังใช้เครื่องมือเชิงคุณภาพ ส่วนใหญ่ที่สังเกตบ่งชี้ว่า ครูฟลอริเริ่มคลาส และ ที่ก่อนเธอมือมันผ่านไปครู เธอเตือนนักเรียนของเธอที่เธอคาดว่าจะให้ความร่วมมือและการที่พฤติกรรมของพวกเขาจะถูกนำไปทดสอบ เธอยังกล่าวถึงแขกในชั้นเรียนในบริบทของพฤติกรรม สำหรับอย่าง ชั้น ครูขอให้เด็ก ๆทำไมพวกเขาคิดว่า มีแขกในห้องหนึ่งเด็กตอบ, '' เพื่อดูว่าเราทำ '' ครูยิ้ม ซ้ำคำตอบของเขาและต่อไปลูกถัดไปโดยไม่ขัดแย้งเขา ในระหว่างเรียน มีมากมายความคิดเห็นโดยครูฟลอริเช่น''คุณสัญญา mey'' ระบุที่มีการเตรียมการสนทนาก่อนคลาให้แน่ใจว่าเด็กมีแนวโน้มที่เป็นปัญหาพฤติกรรมที่จะทำงานเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.2 บทบาทของครูที่ให้ความร่วมมือในการทำงาน
การจัดการ
อีกประการหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของ
ครูที่ให้ความร่วมมือในบริบทของพฤติกรรม
การจัดการ: ครูประสานงานใช้เวลาเต็ม
ความรับผิดชอบในการรับมือกับปัญหาพฤติกรรม
และดังนั้นบทบาทของครูนักเรียน
กลายเป็นชายขอบหรือ ที่ไม่มีอยู่จริง ความคิดเห็น
เกี่ยวกับพฤติกรรมในชั้นเรียนมีการตรวจสอบปริมาณ
ตามแหล่งที่มาของพวกเขาครูนักเรียน
ทำ 54% และครูให้ความร่วมมือทำให้ 38% ของ
ความคิดเห็น (ส่วนที่เหลือของความคิดเห็นที่ถูก
แบ่งออกเป็นผู้บังคับบัญชาของครูนักเรียนผู้เข้าพัก
(และเด็กตัวเอง.) รูปที่. 2).
ครูให้ความร่วมมือทำเฉลี่ย 0.3
ความคิดเห็นต่อนาที มีอยู่สองที่ไม่ได้
แสดงความคิดเห็นที่ทุกคนและสองคนที่ทำค่าเฉลี่ยของ
มากกว่าหนึ่งความคิดเห็นต่อนาทีตลอดทั้ง
บทเรียน.
เปอร์เซ็นต์สูงของความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรม
การจัดการที่ทำโดยความร่วมมือครูไม่
เอาส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบและความรับผิดชอบ
จากครูนักเรียน ดังนั้นในการตรวจสอบ
การมีส่วนร่วมของครูที่ให้ความร่วมมือที่เรายัง
ใช้เครื่องมือที่มีคุณภาพ ส่วนใหญ่ของการสังเกตการณ์
ระบุว่าครูที่จะเริ่มต้นความร่วมมือ
ระดับและก่อนที่เธอจะมือมันไปยัง
ครูนักเรียนเธอเตือนนักเรียนของเธอว่าเธอ
คาดว่าพวกเขาจะให้ความร่วมมือและพฤติกรรมของพวกเขา
จะถูกนำไปทดสอบ นอกจากนี้เธอยังกล่าวถึงผู้เข้าพัก
ในชั้นเรียนในบริบทของพฤติกรรม สำหรับ
ตัวอย่างเช่นในหนึ่งชั้นครูถามเด็ก
ว่าทำไมพวกเขาคิดว่ามีแขกผู้เข้าพักในชั้นเรียน.
เด็กคนหนึ่งตอบว่า '' เพื่อดูว่าเรา
ประพฤติ. '' ครูยิ้มซ้ำคำตอบของเขา
และต่อไป เด็กต่อไปโดยไม่ต้องขัดแย้งกับ
เขา ในระหว่างการเรียนมีหลาย
ความคิดเห็นที่ทำโดยครูให้ความร่วมมือเช่น
'' คุณสัญญา mey '' แสดงให้เห็นว่ามี
การเตรียมการอภิปรายก่อนที่ชั้นจะ
ให้แน่ใจว่าเด็กที่มีแนวโน้มที่จะมีปัญหา
พฤติกรรมที่จะประพฤติตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.2 . บทบาทของครูพี่เลี้ยงในการจัดการพฤติกรรม
อาร์กิวเมนต์อื่นที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของ
ประสานงานครูในบริบทของการจัดการพฤติกรรม
: ให้ครูรับผิดชอบในการจัดการกับปัญหาพฤติกรรม

และ ดังนั้น บทบาทของครูนักเรียน
กลายเป็นชายขอบ หรือ ไม่มี ความคิดเห็นที่
เกี่ยวกับพฤติกรรมในชั้นเรียนมีการใช้
ตามแหล่งที่มา : นักศึกษาครู
า 54 และครูพี่เลี้ยงได้ร้อยละ 38 ของ
ความคิดเห็น ( ส่วนที่เหลือของความคิดเห็น
แบ่งระหว่างหัวหน้า ครู นักเรียนและแขก
เด็ก ตัวเอง ) ( รูปที่ 2 ) .
ประสานงานวิทยากร เฉลี่ย 0.3
ความคิดเห็นต่อนาที มี 2 คนที่ไม่ได้
ความคิดเห็นที่ 2 ที่ทำเฉลี่ย
มากกว่าหนึ่งความคิดเห็นต่อนาทีตลอด

เรียน เปอร์เซ็นต์สูงของความคิดเห็นต่อพฤติกรรมการจัดการโดยครูพี่เลี้ยงไม่
ลบส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบ และตรวจสอบได้
จากครู นักเรียน ดังนั้นเพื่อศึกษาการมีส่วนร่วมของอาจารย์พี่เลี้ยง

เรายังใช้เครื่องมือเชิงคุณภาพ ที่สุดของการสังเกตการณ์
พบว่า ครูเริ่มให้
คลาส และก่อนที่เธอจะเอามือมันมา
ครูนักเรียน เธอทำให้นักเรียนของเธอว่าเธอ
คาดว่าพวกเขาจะร่วมมือ และว่าพฤติกรรม
ถูกใส่เพื่อทดสอบ เธอยังกล่าวถึงแขก
ในชั้นเรียนในบริบทของพฤติกรรม สำหรับ
ตัวอย่างเช่นในหนึ่งชั้นเรียน ครูถามเด็ก
ทำไมพวกเขาคิดว่ามีแขกในห้อง
ของเด็กตอบว่า " และดูว่าเรา
ทำตัว ' ' ครูยิ้มซ้ำ
คำตอบของเขาและยังคงให้เด็กต่อไป โดยไม่ขัดแย้งกับ
เขา ในระหว่างบทเรียน มีหลายความคิดเห็นที่ทำโดยความร่วมมือของครู

ชอบ ''you สัญญาเมย ' ' ระบุว่า มีการเตรียมความพร้อมก่อนการเรียนสนทนา


ให้แน่ใจว่า เด็กที่มีพฤติกรรมเสี่ยงปัญหา
จะทำตัวเอง