The writer of achievement test item

The writer of achievement test items is confronted with two major problems, as
Lindquist pointed out nearly half a century ago (Lindquist,
1936, p. 17) . The
first
of these is the problem of what to measure. The second is how to measure it.
The solution proposed for the first problem
is to focus primarily on testing for
knowledge and only secondarily on testing for abi liti es. Cognitive abilities,
it is
reasonable to believe, depend entirely on knowledge. Although the term knowl­
edge,
as commonly used, includes both information and understanding, the most
useful kind
of knowledge, the kind that will occupy our attention almost ex­
clusively, is that which involves understanding. Understood knowledge
is a
structure
of relations among concepts. To understand is to be aware of relation­
ships. Each
of these relationships can be expressed in words as a proposition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเขียนของความสำเร็จข้อทดสอบที่จะเผชิญหน้ากับสองปัญหาที่สำคัญเช่น
Lindquist ชี้ให้เห็นเกือบครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา (Lindquist,
1936 พี. 17)
ครั้งแรก
ของเหล่านี้เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นของสิ่งที่จะวัด ที่สองคือวิธีการวัดมัน.
เสนอโซลูชั่นสำหรับปัญหาแรก
คือการมุ่งเน้นไปที่การทดสอบ
ความรู้และมีเพียงครั้งที่สองในการทดสอบสำหรับ es ABI liti ความสามารถในการเรียนรู้
มันเป็น
เหตุผลที่จะเชื่อว่าขึ้นอยู่กับความรู้ แม้ว่า Knowl ระยะ
ขอบ
เป็นที่ใช้กันทั่วไปรวมทั้งข้อมูลและความเข้าใจมากที่สุด
ชนิดที่มีประโยชน์
ของความรู้ชนิดที่จะครอบครองความสนใจของเราเกือบอดีต
clusively เป็นที่ที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจ ความรู้ที่เข้าใจกัน
เป็น
โครงสร้าง
ของความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด เพื่อให้เข้าใจคือการตระหนักถึงความสัมพันธ์ของ
เรือ แต่ละ
ของความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถแสดงในคำเป็นเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเขียนของรายการทดสอบผลสัมฤทธิ์จะเผชิญกับปัญหาสองเป็นหลัก
ลินด์ควิสต์ชี้เกือบครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา ( ลินด์ควิสต์
1936 , 17 หน้า )

เป็นครั้งแรกของเหล่านี้เป็นปัญหาของสิ่งที่จะวัด ประการที่สองคือวัดอย่างไร .

โซลูชั่นเสนอปัญหาแรกคือจะเน้นหลักในการทดสอบครั้งที่สองในการทดสอบเท่านั้น
ความรู้สำหรับ ABI ลิทิ ESความสามารถทางปัญญาเป็น

เหมาะสมที่จะเชื่อ ขึ้นอยู่กับความรู้ แม้ว่าในระยะ knowl อง

ขอบที่ใช้ทั่วไป มีทั้งข้อมูล และ เข้าใจ มากที่สุด

ความรู้ที่มีประโยชน์ชนิด ชนิดที่จะใช้ความสนใจของเราเกือบอดีตอง
clusively , ซึ่งเกี่ยวข้องกับความเข้าใจ เข้าใจความรู้


เป็นโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเข้าใจคือการตระหนักถึงความสัมพันธ์อง
เรือ แต่ละ
ความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถแสดงออกมาเป็นคำพูด เป็นข้อเสนอ