What is Science?Science is a method

What is Science?
Science is a methodical approach to studying the natural
world. Science asks basic questions, such as how does the world
work? How did the world come to be? What was the world like
in the past, what is it like now, and what will it be like in the
future? These questions are answered using observation, testing,
and interpretation through logic.
Most scientists would not say that science leads to an
understanding of the truth. Science is a determination of what is
most likely to be correct at the current time with the evidence at
our disposal. Scientifi c explanations can be inferred from con-
fi rmable data only, and observations and experiments must be
reproducible and verifi able by other individuals. In other words,
good science is based on information that can be measured or
seen and verifi ed by other scientists.
The scientifi c method, it could be said, is a way of learning
or a process of using comparative critical thinking. Things that
are not testable or falsifi able in some scientifi c or mathematical
way, now or in the future, are not considered science. Falsifi -
ability is the principle that a proposition or theory cannot be scientifi
c if it does not admit the possibility of being shown false.
Science takes the whole universe and any and all phenomena in
the natural world under its purview, limited only by what is feasible
to study given our current physical and fi scal limitations.
Anything that cannot be observed or measured or shown to be
false is not amenable to scientifi c investigation. Explanations
that cannot be based on empirical evidence are not a part of science
(National Academy of Sciences, 1998).
Science is, however, a human endeavor and is subject to
personal prejudices, misapprehensions, and bias. Over time,
however, repeated reproduction and verifi cation of observations
and experimental results can overcome these weaknesses. That
is one of the strengths of the scientifi c process.
Scientifi c knowledge is based on some assumptions (after
Nickels, 1998), such as
• The world is REAL; it exists apart from our sensory perception
of it.
• Humans can accurately perceive and attempt to understand
the physical universe.
• Natural processes are suffi cient to explain or account
for natural phenomena or events. In other words, scientists
must explain the natural in terms of the natural (and
not the supernatural, which, lacking any independent
evidence, is not falsifi able and therefore not science),
although humans may not currently recognize what those
processes are.
• By the nature of human mental processing, rooted in
previous experiences, our perceptions may be inaccurate
or biased.
• Scientifi c explanations are limited. Scientifi c knowledge
is necessarily contingent knowledge rather than absolute,
and therefore must be evaluated and assessed, and
is subject to modifi cation in light of new evidence. It is
impossible to know if we have thought of every possible
alternative explanation or every variable, and technology
may be limited.
• Scientifi c explanations are probabilistic. The statistical
view of nature is evident implicitly or explicitly when
stating scientifi c predictions of phenomena or explaining
the likelihood of events in actual situations.
As stated in the National Science Education Standards for
the Nature of Science:
Scientists formulate and test their explanations of nature using
observation, experiments, and theoretical and mathematical
models. Although all scientifi c ideas are tentative and subject
to change and improvement in principle, for most major ideas
in science, there is much experimental and observational con-
fi rmation. Those ideas are not likely to change greatly in the
future. Scientists do and have changed their ideas about nature
when they encounter new experimental evidence that does not
match their existing explanations. (NSES, 1996, p. 171)
Nature of Science and the Scientifi c Method
“The most incomprehensible thing about the world is that it is comprehensible.”
—Albert Einstein
Layers rocks making up the walls of the Grand Canyon.
The Nature of Science and the Scientifi c Method 2
The Standards for Science Teacher Preparation correctly
state that
Understanding of the nature of science—the goals, values and
assumptions inherent in the development and interpretation of
scientifi c knowledge (Lederman, 1992)—has been an objective
of science instruction since at least the turn of the last century.
It is regarded in contemporary documents as a fundamental
attribute of science literacy and a defense against unquestioning
acceptance of pseudoscience and of reported research. Knowledge
of the nature of science can enable individuals to make
more informed decisions with respect to scientifi cally based
issues; promote students’ in-depth understandings of “traditional”
science subject matter; and help them distinguish science
from other ways of knowing…
Research clearly shows most students and teachers do not
adequately understand the nature of science. For example,
most teachers and students believe that all scientifi c investigations
adhere to an identical set of steps known as the scientifi c
method, and that theories are simply immature laws. Even when
teachers understand and support the need to include the nature
of science in their instruction, they do not always do so. Instead
they may rely upon the false assumption that doing inquiry leads
to understanding of science. Explicit instruction is needed both
to prepare teachers and to lead students to understand the nature
of science. (NSTA, 2003, and references therein, p. 16)
Scientifi c Method
Throughout the past millennium, there has been a realization
by leading thinkers that the acquisition of knowledge
can be performed in such a way as to minimize inconsistent
conclusions. Rene Descartes established the framework of the
scientifi c method in 1619, and his fi rst step is seen as a guiding
principle for many in the fi eld of science today:
…never to accept anything for true which I did not clearly know
to be such; that is to say, carefully to avoid precipitancy and
prejudice, and to compromise nothing more in my judgment
than what was presented to my mind so clearly and distinctly
as to exclude all ground of methodic doubt. (Discours de la
Méthode, 1637, section I, 120)
By sticking to certain accepted “rules of reasoning,” scientifi
c method helps to minimize infl uence on results by personal,
social, or unreasonable infl uences. Thus, science is seen as a
pathway to study phenomena in the world, based upon reproducibly
testable and verifi able evidence. This pathway may take
different forms; in fact, creative fl exibility is essential to scientifi
c thinking, so there is no single method that all scientists use,
but each must ultimately have a conclusion that is testable and
falsifi able; otherwise, it is not science.
The scientifi c method in actuality isn’t a set sequence of
procedures that must happen, although it is sometimes presented
as such. Some descriptions actually list and number
three to fourteen procedural steps. No matter how many steps
it has or what they cover, the scientifi c method does contain
elements that are applicable to most experimental sciences,
such as physics and chemistry, and is taught to students to aid
their understanding of science.
That being said, it is most important that students realize
that the scientifi c method is a form of critical thinking that will
be subjected to review and independent duplication in order to
reduce the degree of uncertainty. The scientifi c method may
include some or all of the following “steps” in one form or
another: observation, defi ning a question or problem, research
(planning, evaluating current evidence), forming a hypothesis,
prediction from the hypothesis (deductive reasoning), experimentation
(testing the hypothesis), evaluation and analysis,
peer review and evaluation, and publication.
Observation
The fi rst process in the scientifi c method involves the
observation of a phenomenon, event, or “problem.” The discovery
of such a phenomenon may occur due to an interest on
the observer’s part, a suggestion or assignment, or it may be
an annoyance that one wishes to resolve. The discovery may
even be by chance, although it is likely the observer would be
in the right frame of mind to make the observation. It is said
that as a boy, Albert Einstein wanted to know what it would be
like to ride a light beam, and this curious desire stuck with him
throughout his education and eventually led to his incredible
theories of electromagnetism.
Question
Observation leads to a question that needs to be answered
to satisfy human curiosity about the observation, such as why or
how this event happened or what it is like (as in the light beam).
In order to develop this question, observation may involve taking
measures to quantify it in order to better describe it. Scientifi
c questions need to be answerable and lead to the formation
of a hypothesis about the problem.
Hypothesis
To answer a question, a hypothesis will be formed. This is
an educated guess regarding the question’s answer. Educated
is highlighted because no good hypothesis can be developed
without research into the problem. Hypothesis development
depends upon a careful characterization of the subject of the
investigation. Literature on the subject must be researched,
which is made all the easier these days by the Internet (although
sources must be verifi ed; preferably, a library data base should
be used). Sometimes numerous working hypotheses may be
used for a single subject, as long as research indicates they are
all applicable. Hypotheses are generally consistent with existing
knowledge and are conducive to further inquiry.
A scientifi c hypothesis has to be testable and also has to be
falsifi able. In other words, there must be a way to try to make

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยาศาสตร์คืออะไรวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการมีเหตุผลในการศึกษาธรรมชาติโลก วิทยาศาสตร์ถามคำถามพื้นฐาน เช่นไรโลกทำงานอย่างไร ว่าโลกไม่ได้มาให้ โลกเช่นเป็นอะไรในอดีต มันคืออะไรเช่นนี้ และอะไรมันจะเหมือนในแบบในอนาคตหรือไม่ มีตอบคำถามเหล่านี้ใช้การสังเกต การทดสอบและตีความผ่านตรรกะนักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่จะพูดได้ว่า วิทยาศาสตร์นำไปสู่การเข้าใจความจริง วิทยาศาสตร์เป็นการกำหนดคืออะไรมักจะถูกต้องในเวลาปัจจุบันมีหลักฐานที่เราทิ้ง สามารถสรุปคำอธิบาย c Scientifi จากคอน-ไร้สาย rmable ข้อมูลเฉพาะ และข้อสังเกตุ และทดลองต้องจำลอง และ verifi ได้ โดยบุคคลอื่น ในคำอื่น ๆวิทยาศาสตร์ดีขึ้นอยู่กับข้อมูลที่สามารถวัด หรือเห็น และ verifi ed โดยนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆวิธี c scientifi จะว่า เป็นวิธีการเรียนรู้หรือกระบวนการของการใช้วิจารณญาณเปรียบเทียบ สิ่งที่จะไม่ testable หรือ falsifi สามารถในบาง scientifi c หรือคณิตศาสตร์วิธี ตอนนี้ หรือใน อนาคต เป็นวิทยาศาสตร์ Falsifi-ความสามารถเป็นหลักการว่า เสนอหรือทฤษฎีไม่สามารถ scientific ถ้าไม่ยอมรับความเป็นไปได้ของการแสดงเท็จวิทยาศาสตร์ใช้ทั้งจักรวาลและปรากฏการณ์ใด ๆ และทั้งหมดในธรรมชาติของโลกภายใต้ purview ของ จำกัดเท่านั้น โดยมีอะไรเป็นไปได้การเรียนให้เราปัจจุบันจริงและไร้สายเครื่องชั่งจำกัดสิ่งที่ไม่สามารถสังเกต หรือวัด หรือแสดงให้false ไม่คล้อยตามการ scientifi c ตรวจสอบตก คำอธิบายที่ไม่ยึดตามหลักฐานประจักษ์ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์(ชาติสถาบันของวิทยาศาสตร์ 1998)วิทยาศาสตร์ ไร แข่งขันบุคคล และขึ้นอยู่กับอคติส่วนบุคคล misapprehensions และอคติ ช่วงเวลาอย่างไรก็ตาม ซ้ำ verifi cation สังเกตและการสืบพันธุ์และผลการทดลองสามารถเอาชนะจุดอ่อนเหล่านี้ ว่าเป็นหนึ่งในจุดแข็งของกระบวนการ c scientifiความรู้ c ขึ้นอยู่กับสมมติฐานบางอย่าง (หลังจาก Scientifiนิเกิล 1998) เช่น•โลกเป็นจริง มันอยู่นอกเหนือจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเราของมัน•มนุษย์สามารถสังเกต และพยายามทำความเข้าใจอย่างถูกต้องจักรวาลทางกายภาพ•กระบวนการธรรมชาติจะ suffi cient อธิบาย หรือบัญชีสำหรับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ธรรมชาติ ในคำอื่น ๆ นักวิทยาศาสตร์ต้องอธิบายธรรมชาติในแง่ของธรรมชาติ (และไม่เหนือ ที่ ขาดอิสระใด ๆหลักฐาน ไม่สามารถ falsifi และไม่วิทยาศาสตร์),แม้ว่ามนุษย์อาจไม่อยู่ในขณะนี้รู้จักสิ่งเหล่านั้นกระบวนได้• โดยธรรมชาติของจิตมนุษย์ประมวลผล ใช้ในประสบการณ์ก่อนหน้า ภาพลักษณ์ของเราอาจไม่ถูกต้องหรือ biasedคำอธิบาย•ซี Scientifi มีจำกัด ความรู้ c Scientifiจำเป็นต้องเป็นความรู้กองแทนที่เป็นแอ๊บโซลูทจึงต้องมีประเมิน และ ประเมิน และมี cation modifi เมื่อหลักฐานใหม่ จึงไม่ทราบว่าถ้าเราได้คิดได้ทุกคำอธิบายอื่น หรือทุกตัวแปร และเทคโนโลยีอาจจำกัดคำอธิบาย• Scientifi c probabilistic ได้ ทางสถิติที่มุมมองของธรรมชาติจะปรากฏชัดโดยนัย หรืออย่างชัดเจนเมื่อระบุคาดคะเน c scientifi ปรากฏการณ์หรือการอธิบายความเป็นไปได้ของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสถานการณ์จริงตามที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติสำหรับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์:นักวิทยาศาสตร์กำหนด และทดสอบคำอธิบายของการใช้ธรรมชาติการสังเกต การทดลอง และทฤษฎี และคณิตศาสตร์รูปแบบจำลอง แม้ว่าแนวคิด c scientifi ทั้งหมดแน่นอน และหัวข้อการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงหลัก ความคิดสำคัญมากที่สุดวิทยาศาสตร์ มีมากทดลอง และสังเกตการณ์คอน-rmation ไร้สาย ความคิดไม่มีแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในการในอนาคต นักวิทยาศาสตร์ที่ทำ และมีการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติเมื่อพวกเขาพบหลักฐานทดลองใหม่ที่ไม่ตรงกับคำอธิบายของพวกเขาที่มีอยู่ (NSES, 1996, p. 171)ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และวิธี c Scientifi"สิ่งไม่สามารถเข้าใจได้มากที่สุดเกี่ยวกับโลกได้ว่า เป็น comprehensible"-อัลเบิร์ตไอน์สไตน์ชั้นหินทำขึ้นผนังของแกรนด์แคนยอนธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และวิธี c ของ Scientifi 2มาตรฐานสำหรับการเตรียมครูผู้สอนวิทยาศาสตร์อย่างถูกต้องรัฐที่เข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์คือเป้าหมาย ค่า และสมมติฐานในการพัฒนาและการตีความscientifi c ความรู้ (Lederman, 1992) โดยมีวัตถุประสงค์สอนวิทยาศาสตร์ตั้งแต่ที่เปิดน้อยที่สุดของศตวรรษที่ผ่านมากล่าวได้ว่าในเอกสารร่วมสมัยเป็นพื้นฐานแอททริบิวต์สามารถวิทยาศาสตร์และการป้องกัน unquestioningยอมรับ ของวิทยาศาสตร์เทียม และรายงานวิจัย ความรู้ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์สามารถใช้บุคคลให้เพิ่มเติมแจ้งตัดสินกับ scientifi cally ตามปัญหา ส่งเสริมนักเรียนเปลี่ยนความเข้าใจเชิงลึก "ดั้งเดิม"วิทยาศาสตร์เรื่อง ช่วยแยกแยะวิทยาศาสตร์จากวิธีอื่น ๆ ของการรู้...วิจัยแสดงชัดเจนนักเรียน และครูไม่เพียงพอเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างครูและนักเรียนส่วนใหญ่เชื่อว่าทั้งหมดตรวจสอบ c scientifiยึดติดเป็นชุดเหมือนขั้นตอนที่เรียกว่าซี scientifiวิธี และทฤษฎีที่ถูกกฎหมายเพียง immature แม้ครูเข้าใจ และสนับสนุนต้องมีลักษณะวิทยาศาสตร์ในคำสั่งของพวกเขา พวกเขาไม่เสมอดังนั้น แทนพวกเขาอาจถือผิด ๆ ที่ทำการสอบถามเพื่อความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ คำแนะนำที่ชัดเจนเป็นสิ่งจำเป็นทั้งการเตรียมครู และนักเรียนจะเข้าใจธรรมชาติของลูกค้าเป้าหมายวิทยาศาสตร์ (NSTA, 2003 และอ้างอิง therein, p. 16)วิธี c Scientifiตลอดมิลเลนเนียมที่ผ่านมา มีการรับรู้โดย thinkers ชั้นนำที่มาของความรู้สามารถดำเนินการในลักษณะเป็นลดความไม่สอดคล้องกันบทสรุปของการ เรเน Descartes สร้างกรอบของการวิธี c scientifi 1619 และขั้นตอนการ rst ไร้สายของเขาถูกมองว่าเป็นการแนะนำหลักสำหรับชาว eld ไร้สายวิทยาศาสตร์วันนี้:... .never ยอมรับอะไรสำหรับจริงซึ่งผมไม่ชัดเจนรู้ต้องเช่น ที่จะพูด ระมัดระวังเพื่อหลีกเลี่ยงการ precipitancy และอคติ และทำอะไรเพิ่มเติมในคำพิพากษาของฉันกว่าสิ่งถูกนำเสนอของฉันดังนั้นชัดเจน และอย่างเห็นได้ชัดเป็นการแยกพื้นดินทั้งหมดข้อสงสัย methodic (Discours de laMéthode, 1637 ส่วนฉัน 120)โดยผสานกับบางยอมรับ "กฎของเหตุผล scientifiวิธี c ช่วยลด uence infl ผล โดยส่วนบุคคลสังคม หรือ unreasonable infl uences ดังนั้น วิทยาศาสตร์ถูกมองว่าเป็นการระดับศึกษาปรากฏการณ์ในโลก ตาม reproduciblytestable และหลักฐานที่สามารถ verifi ทางเดินนี้อาจใช้เวลาแบบฟอร์มต่าง ๆ ในความเป็นจริง exibility fl สร้างสรรค์เป็นสิ่งสำคัญเพื่อ scientific คิด ดังนั้นจึงไม่มีวิธีการเดียวที่นักวิทยาศาสตร์ทั้งหมดใช้แต่ละต้องมีบทสรุปที่ testable และสามารถ falsifi มิฉะนั้น ไม่วิทยาศาสตร์วิธี c scientifi ใน actuality ไม่ได้ตั้งค่าลำดับของขั้นตอนที่ต้องเกิดขึ้น แม้ว่าจะนำเสนอบางครั้งดังนั้น บางคำอธิบายรายการ และตัวเลขจริงขั้นตอนขั้นตอนสามสิบสี่ ไม่กี่ขั้นตอนมี หรือที่พวกเขาครอบคลุม วิธี c scientifi ประกอบด้วย องค์ประกอบที่ได้รับมากที่สุดทดลองวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์และเคมี และสอนนักเรียนเพื่อช่วยความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ที่ถูกกล่าว เป็นสำคัญให้นักเรียนตระหนักถึงว่าวิธี c scientifi แบบความคิดที่สำคัญที่จะอยู่ภายใต้การตรวจสอบและทำสำเนาด้วยตนเองเพื่อลดระดับของความไม่แน่นอน วิธี c scientifi อาจมีบางส่วนหรือทั้งหมดของ "ดัง" ในแบบฟอร์มหนึ่ง หรืออื่น: การสังเกต defi นิงคำถาม หรือ ปัญหา วิจัย(การวางแผน ประเมินหลักฐานปัจจุบัน), ขึ้นรูปแบบสมมติฐานคาดเดาจากสมมติฐาน (deductive เหตุผล) ทดลอง(ทดสอบสมมติฐาน), ประเมินผลและการวิเคราะห์และประเมินผล กลั่นกรอง และเผยแพร่สังเกตดูอาการการ rst fi ในวิธี c scientifi เกี่ยวข้องกับการสังเกตปรากฏการณ์ เหตุการณ์ หรือ "ปัญหา" การค้นพบปรากฏการณ์ดังกล่าวอาจเกิดขึ้นเนื่องจากความสนใจในส่วนของดิออบเซิร์ฟเวอร์ คำแนะนำ หรือกำหนด หรืออาจจะหวือที่ประสงค์ที่จะแก้ไข การค้นพบอาจแม้จะโดยบังเอิญ แม้ว่าเป็นแหล่งที่จะไปในขวากรอบของจิตใจเพื่อให้การสังเกต ว่ากันว่าว่า เป็นผู้ชาย อัลเบิร์ตไอน์สไตน์อยากทราบจะอยากขี่แสงไฟ และความต้องการอยากรู้อยากเห็นนี้ติดอยู่กับเขาการศึกษาของเขา และในที่สุดกับเขามากทฤษฎีของแรงแม่เหล็กไฟฟ้าคำถามสังเกตที่นำไปสู่คำถามที่ต้องตอบเพื่อตอบสนองความอยากรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับสังเกต เช่นทำไม หรือเหตุการณ์นี้เกิดขึ้นอย่างไรหรือมันคืออะไรเช่น (ในแสงไฟ)การพัฒนาคำถามนี้ สังเกตอาจเกี่ยวข้องกับการดำเนินมาตรการกำหนดปริมาณการอธิบายดีกว่า Scientifiถาม c ต้องมี answerable และลูกค้าเป้าหมายจะก่อของสมมติฐานเกี่ยวกับปัญหาสมมติฐานตอบคำถาม สมมติฐานจะเกิดขึ้น นี่คือการเดาคำตอบของคำถามเกี่ยวกับการ ศึกษาเน้นเนื่องจากสามารถพัฒนาสมมติฐานไม่ดีโดยไม่ต้องวิจัยเป็นปัญหา พัฒนาสมมติฐานขึ้นอยู่กับการจำแนกระมัดระวังเรื่องของการตรวจสอบ วรรณคดีในเรื่องต้องอย่างที่ทำทั้งหมดง่ายวันนี้ โดยอินเทอร์เน็ต (แม้ว่าแหล่งต้อง verifi ed สด ๆ ฐานข้อมูลห้องสมุดควรไม่ซ้ำกัน) บางครั้งอาจเป็นสมมุติฐานการทำงานมากมายใช้สำหรับหัวข้อเดียว ตราบเท่าที่การวิจัยบ่งชี้ว่า มีเกี่ยวข้องทั้งหมด สมมุติฐานสอดคล้องกับที่มีอยู่โดยทั่วไปความรู้และไม่เอื้อต่อการเพิ่มเติมสมมติฐาน c scientifi ต้อง testable และยัง มีให้สามารถ falsifi ในคำอื่น ๆ ต้องไปพยายาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยาศาสตร์คืออะไร? วิทยาศาสตร์เป็นวิธีการระเบียบเพื่อการศึกษาธรรมชาติของโลก วิทยาศาสตร์ถามคำถามพื้นฐานเช่นวิธีโลกไม่ทำงาน? โลกได้อย่างไรมาจะเป็นอย่างไร อะไรคือสิ่งที่โลกเหมือนในอดีตที่ผ่านมาสิ่งที่มันเป็นเช่นนี้และสิ่งที่มันจะเป็นเช่นในอนาคต? คำถามเหล่านี้มีคำตอบโดยใช้การสังเกตการทดสอบและการตีความผ่านตรรกะ. นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่จะไม่พูดว่าวิทยาศาสตร์จะนำไปสู่ความเข้าใจในความจริง วิทยาศาสตร์คือการกำหนดสิ่งที่เป็นส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะมีความถูกต้อง ณ เวลาปัจจุบันที่มีหลักฐานที่จำหน่ายของเรา คำอธิบาย Scientifi คจะสามารถสรุปจากการทำาไฟrmable ข้อมูลเท่านั้นและการสังเกตและการทดลองจะต้องทำซ้ำได้และสามารถVerifi โดยบุคคลอื่น ๆ ในคำอื่น ๆวิทยาศาสตร์ที่ดีจะขึ้นอยู่กับข้อมูลที่สามารถวัดหรือเห็นและเอ็ด Verifi โดยนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆ . Scientifi วิธีการคก็อาจจะกล่าวว่าเป็นวิธีการของการเรียนรู้หรือกระบวนการของการใช้การคิดวิเคราะห์เปรียบเทียบ สิ่งที่ไม่ได้ทดสอบหรือ falsifi สามารถในบาง Scientifi คหรือคณิตศาสตร์วิธีที่ตอนนี้หรือในอนาคตจะไม่ถือว่าเป็นวิทยาศาสตร์ Falsifi - ความสามารถในการเป็นหลักการที่ว่าข้อเสนอหรือทฤษฎีไม่สามารถ Scientifi คถ้ามันไม่ยอมรับความเป็นไปได้ของการแสดงที่ผิดพลาด. วิทยาศาสตร์ใช้เวลาทั้งจักรวาลและปรากฏการณ์ใด ๆ และทั้งหมดในโลกธรรมชาติภายใต้ขอบเขตที่จำกัด ด้วยสิ่งที่เป็น เป็นไปได้ที่จะได้รับการศึกษาในปัจจุบันของเราทางกายภาพและสายScal ข้อ จำกัด . สิ่งใดที่ไม่สามารถสังเกตหรือวัดหรือการแสดงที่จะผิดพลาดไม่ได้คล้อยตาม Scientifi สอบสวนค คำอธิบายที่ไม่สามารถอยู่บนพื้นฐานของหลักฐานเชิงประจักษ์ไม่เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์(สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์แห่งชาติ, 1998). วิทยาศาสตร์เป็น แต่ความพยายามของมนุษย์และเป็นเรื่องที่อคติส่วนบุคคลmisapprehensions และอคติ เมื่อเวลาผ่านไปแต่การทำสำเนาซ้ำและไอออนบวก Verifi ของการสังเกตและผลการทดลองสามารถเอาชนะจุดอ่อนเหล่านี้ นั่นเป็นหนึ่งในจุดแข็งของ Scientifi กระบวนการค. Scientifi ความรู้คตั้งอยู่บนสมมติฐานบาง (หลังจากเซ็น, 1998) เช่น•โลกเป็นจริง; มันมีอยู่นอกเหนือจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเรามัน. •มนุษย์สามารถรับรู้ได้อย่างถูกต้องและพยายามที่จะเข้าใจจักรวาลทางกายภาพ. •กระบวนการธรรมชาติเพียงพอที่จะอธิบาย suffi หรือบัญชีสำหรับปรากฏการณ์ธรรมชาติหรือเหตุการณ์ ในคำอื่น ๆ นักวิทยาศาสตร์ต้องอธิบายธรรมชาติในแง่ของธรรมชาติ(และไม่ได้เป็นเรื่องเหนือธรรมชาติที่ขาดอิสระหลักฐานไม่ได้ falsifi สามารถและดังนั้นจึงไม่ได้เป็นวิทยาศาสตร์) แม้ว่ามนุษย์อาจไม่ได้รับรู้สิ่งเหล่านั้นกระบวนการ. •โดย ธรรมชาติของการประมวลผลทางจิตของมนุษย์ที่หยั่งรากลึกในประสบการณ์ก่อนหน้านี้การรับรู้ของเราอาจจะไม่ถูกต้องหรือลำเอียง. • Scientifi คำอธิบายคจะถูก จำกัด ความรู้ค Scientifi จำเป็นต้องมีความรู้ผูกพันมากกว่าแน่นอนและดังนั้นจึงต้องมีการประเมินผลและการประเมินและอยู่ภายใต้การmodifi ไอออนบวกในแง่ของหลักฐานใหม่ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะรู้ว่าถ้าเรามีความคิดที่เป็นไปได้ทุกคำอธิบายทางเลือกหรือตัวแปรทุกคนและเทคโนโลยีที่อาจจะจำกัด . •คำอธิบาย Scientifi คมีความน่าจะเป็น สถิติมุมมองของธรรมชาติที่เห็นได้ชัดโดยปริยายหรืออย่างชัดเจนเมื่อระบุScientifi คาดการณ์คของปรากฏการณ์หรืออธิบายความเป็นไปของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริง. ตามที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติสำหรับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์: นักวิทยาศาสตร์กำหนดและทดสอบคำอธิบายของพวกเขาที่มีลักษณะการใช้การสังเกตการทดลองและในทางทฤษฎีและทางคณิตศาสตร์รุ่น แม้ว่าความคิด Scientifi คมีความไม่แน่นอนและอาจมีการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงในหลักการสำหรับความคิดที่สำคัญที่สุดในทางวิทยาศาสตร์มีการทดลองและสังเกตมากทำาrmation ไฟ ความคิดเหล่านั้นไม่น่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในอนาคต นักวิทยาศาสตร์และมีการเปลี่ยนแปลงความคิดของตนเกี่ยวกับธรรมชาติเมื่อพวกเขาพบหลักฐานการทดลองใหม่ที่ไม่ตรงกับคำอธิบายที่อยู่ของพวกเขา (NSES, 1996, น. 171) ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และ Scientifi ควิธีการ"สิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจได้มากที่สุดเกี่ยวกับโลกคือว่ามันเป็นที่เข้าใจ." -Albert Einstein ชั้นหินทำให้ผนังของแกรนด์แคนยอน. ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ และ Scientifi ควิธีที่ 2 มาตรฐานสำหรับการเตรียมความพร้อมของครูวิทยาศาสตร์ได้อย่างถูกต้องว่าการทำความเข้าใจธรรมชาติของเป้าหมายทางวิทยาศาสตร์ที่ค่านิยมและสมมติฐานโดยธรรมชาติในการพัฒนาและการตีความของScientifi ความรู้ค (Lederman, 1992) -has รับวัตถุประสงค์ของวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนอย่างน้อยตั้งแต่หันของศตวรรษที่ผ่านมา. มันได้รับการยกย่องในเอกสารร่วมสมัยเป็นพื้นฐานแอตทริบิวต์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการป้องกันกังขายอมรับของpseudoscience และรายงานการวิจัย ความรู้ของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์สามารถช่วยให้บุคคลที่จะทำให้การตัดสินใจที่มากขึ้นเกี่ยวกับการScientifi ตาม cally ปัญหา; ส่งเสริมนักเรียนเข้าใจในเชิงลึกของ "ดั้งเดิม" เรื่องวิทยาศาสตร์เรื่อง; และช่วยให้พวกเขาเห็นความแตกต่างทางด้านวิทยาศาสตร์จากวิธีการอื่น ๆ ของการรู้ ... การวิจัยแสดงให้เห็นชัดเจนนักเรียนส่วนใหญ่และครูไม่เพียงพอเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ยกตัวอย่างเช่นครูผู้สอนและนักเรียนส่วนใหญ่เชื่อว่าการตรวจสอบ Scientifi คทั้งหมดเป็นไปตามชุดที่เหมือนกันของขั้นตอนที่รู้จักกันเป็นScientifi ควิธีการและทฤษฎีเป็นเพียงกฎหมายที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ แม้ในขณะที่ครูเข้าใจและสนับสนุนความต้องการที่จะรวมถึงธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในการเรียนการสอนของพวกเขาพวกเขาไม่เคยทำเช่นนั้น แต่พวกเขาอาจจะขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ผิดพลาดว่าการทำเช่นสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมจะนำไปสู่ความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ การเรียนการสอนที่ชัดเจนเป็นสิ่งจำเป็นทั้งเพื่อเตรียมความพร้อมครูและนักเรียนเพื่อนำไปสู่การเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NSTA 2003 และการอ้างอิงนั้นพี. 16) Scientifi ควิธีการตลอดพันปีที่ผ่านมาได้มีการสำนึกโดยนักคิดชั้นนำที่เข้าซื้อกิจการของความรู้ที่สามารถดำเนินการในลักษณะที่ไม่สอดคล้องกันเพื่อลดข้อสรุป Rene Descartes จัดตั้งกรอบของScientifi วิธีการคใน 1619 และขั้นตอนที่สายแรกของเขาถูกมองว่าเป็นแนวทางหลักการสำหรับหลายๆ คนใน ELD สายของวิทยาศาสตร์วันนี้: ... ไม่เคยที่จะยอมรับอะไรสำหรับความจริงที่ฉันไม่ได้อย่างชัดเจนรู้ว่าเป็นเช่น; กล่าวคืออย่างระมัดระวังเพื่อหลีกเลี่ยงการรีบด่วนและอคติและที่จะประนีประนอมอะไรมากในการตัดสินใจของฉันกว่าสิ่งที่ถูกนำเสนอในใจของฉันเพื่อให้ชัดเจนและชัดเจนที่จะไม่รวมพื้นดินที่มีข้อสงสัยmethodic ทั้งหมด (Discours de la Méthode, 1637 ส่วนผม 120) โดยการเกาะบางอย่างได้รับการยอมรับ "กฎของเหตุผล" Scientifi วิธีการคช่วยลด uence infl ผลโดยส่วนบุคคลสังคมหรือไม่มีเหตุผลinfl uences ดังนั้นวิทยาศาสตร์ถูกมองว่าเป็นทางเดินเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ในโลกตาม reproducibly หลักฐานทดสอบและสามารถ Verifi ทางเดินซึ่งอาจใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน ในความเป็นจริงความยืดหยุ่นความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อ Scientifi การคิดคจึงไม่มีวิธีการเดียวที่นักวิทยาศาสตร์ใช้แต่ในท้ายที่สุดแต่ละคนจะต้องมีข้อสรุปที่ทดสอบและสามารถ falsifi; มิฉะนั้นจะไม่ได้เป็นวิทยาศาสตร์. วิธีการค Scientifi ในความเป็นจริงไม่ได้เป็นลำดับชุดของขั้นตอนที่จะต้องเกิดขึ้นแม้ว่ามันจะถูกนำเสนอในบางครั้งเช่น รายละเอียดบางรายการจริงและจำนวน3-14 ขั้นตอนการดำเนินการ ไม่ว่ากี่ขั้นตอนก็มีหรือสิ่งที่พวกเขาครอบคลุมวิธี Scientifi คจะมีองค์ประกอบที่เหมาะสมกับวิทยาศาสตร์การทดลองมากที่สุดเช่นฟิสิกส์และเคมีและการเรียนการสอนให้กับนักเรียนที่จะช่วยให้ความเข้าใจของวิทยาศาสตร์. ที่ถูกกล่าวว่ามัน เป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดที่นักเรียนตระหนักว่าวิธีการScientifi คเป็นรูปแบบของการคิดที่สำคัญที่จะต้องอยู่ภายใต้การตรวจสอบและการทำสำเนาเป็นอิสระในการที่จะลดระดับของความไม่แน่นอน วิธีการค Scientifi อาจรวมถึงบางส่วนหรือทั้งหมดของต่อไปนี้"ขั้นตอน" ในรูปแบบเดียวหรืออื่น: สังเกตหนิง Defi คำถามหรือปัญหาการวิจัย(การวางแผนการประเมินหลักฐานปัจจุบัน) สร้างสมมติฐานการคาดการณ์จากสมมติฐาน(เหตุผลแบบนิรนัย ) การทดลอง(การทดสอบสมมติฐาน) การประเมินผลและการวิเคราะห์ทบทวนและประเมินผลและสิ่งพิมพ์. สังเกตไฟขั้นตอนแรกในการ Scientifi คที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตปรากฏการณ์เหตุการณ์หรือปัญหา"." การค้นพบดังกล่าวปรากฏการณ์ที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากมีความสนใจในการเป็นส่วนหนึ่งของผู้สังเกตข้อเสนอแนะหรือที่ได้รับมอบหมายหรือมันอาจจะเป็นความน่ารำคาญที่ใครอยากจะแก้ไข การค้นพบนี้อาจจะได้เป็นโอกาสแม้ว่ามันจะเป็นแนวโน้มที่ผู้สังเกตการณ์จะอยู่ในกรอบด้านขวาของจิตใจที่จะทำให้การสังเกต ว่ากันว่าเป็นเด็ก, Albert Einstein อยากรู้ว่ามันจะเป็นเช่นเดียวกับที่จะนั่งแสงไฟและความปรารถนาที่อยากรู้อยากเห็นนี้ติดอยู่กับเขาตลอดการศึกษาของเขาและนำไปสู่การที่น่าทึ่งของเขาทฤษฎีแม่เหล็กไฟฟ้า. คำถามที่สังเกตจะนำไปสู่คำถามที่จะต้องตอบเพื่อตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของมนุษย์เกี่ยวกับการสังเกตเช่นทำไมหรือว่าเหตุการณ์นี้เกิดขึ้นหรือสิ่งที่ต้องการ(ในขณะที่แสงไฟ). เพื่อที่จะพัฒนาคำถามนี้สังเกตอาจเกี่ยวข้องกับการมาตรการที่จะหาจำนวนในเพื่อให้ดีขึ้นอธิบายมัน Scientifi คำถามคจะต้องมีคำตอบและนำไปสู่การก่อตัวของสมมติฐานเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น. สมมติฐานที่จะตอบคำถามสมมติฐานจะเกิดขึ้น นี่คือเดาการศึกษาเกี่ยวกับการตอบคำถามของ การศึกษาเป็นไฮไลต์เพราะไม่มีสมมติฐานที่ดีสามารถได้รับการพัฒนาโดยไม่มีการวิจัยในปัญหาที่เกิดขึ้น สมมติฐานการพัฒนาขึ้นอยู่กับลักษณะระวังเรื่องของการตรวจสอบ วรรณกรรมในเรื่องที่จะต้องมีการวิจัยที่ทำทุกวันนี้ได้ง่ายขึ้นโดยอินเทอร์เน็ต(แม้ว่าแหล่งที่มาจะต้องVerifi เอ็ด; ยิ่งห้องสมุดฐานข้อมูลที่ควรนำมาใช้) บางครั้งหลายสมมติฐานการทำงานอาจจะใช้สำหรับเรื่องเดียวตราบวิจัยบ่งชี้พวกเขาจะบังคับใช้ทั้งหมด สมมติฐานที่สอดคล้องกับที่มีอยู่โดยทั่วไปมีความรู้และมีความเอื้อต่อการสอบถามเพิ่มเติม. สมมติฐาน Scientifi คจะต้องมีการทดสอบและยังจะต้องมีความสามารถที่falsifi ในคำอื่น ๆ จะต้องมีวิธีการที่จะพยายามที่จะทำให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยาศาสตร์คืออะไร
วิทยาศาสตร์เป็นแบบแผนวิธีการที่จะศึกษาธรรมชาติของโลก

วิทยาศาสตร์ถามคำถามพื้นฐาน เช่น ทำไมโลก
ทำงาน ? ทำไมโลกถึงเป็น ? สิ่งที่โลกต้องการ
ในอดีต มันเป็นอย่างไรในตอนนี้ และสิ่งที่มันจะเป็นเช่นใน
ในอนาคต ? เป็นคำถามที่ตอบได้ด้วยการสังเกต การทดสอบ และการตีความผ่าน

ตรรกะนักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่จะไม่พูดว่าวิทยาศาสตร์นำไปสู่
เข้าใจความจริง วิทยาศาสตร์ คือ การหาอะไร
ส่วนใหญ่จะถูกต้องในเวลาปัจจุบันกับหลักฐานที่
ขายของเรา scientifi C คำอธิบายสามารถ inferred จากคอน -
fi rmable ข้อมูลเท่านั้น และการทดลอง และการสังเกต ต้อง
) verifi สามารถและโดยบุคคลอื่น ๆ ในคำอื่น ๆ ,
วิทยาศาสตร์คือการอาศัยข้อมูลที่สามารถวัดได้หรือ
เห็นและ verifi เอ็ดโดยนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆ .
scientifi C วิธีมันอาจจะกล่าวว่าเป็นวิธีของการเรียนรู้
หรือกระบวนการของการใช้วิจารณญาณเปรียบเทียบ สิ่งที่
ไม่ได้หรือ falsifi สามารถทดสอบได้ในบาง scientifi C หรือทางคณิตศาสตร์
ตอนนี้หรือในอนาคต ไม่ถือว่าเป็นวิทยาศาสตร์ falsifi -
ความสามารถเป็นหลักที่เป็นข้อเสนอหรือทฤษฎีไม่สามารถ scientifi
c ถ้าไม่ยอมรับความเป็นไปได้ของการแสดงเท็จ .
วิทยาศาสตร์จะทั้งจักรวาลและปรากฏการณ์ในธรรมชาติและ
โลกภายใต้ขอบเขตของมัน จำกัด โดย เฉพาะ อะไรจะเป็นไปได้
ศึกษาได้รับทางกายภาพในปัจจุบันของเราและสาย scal ข้อจำกัด
อะไรที่ไม่สามารถสังเกตหรือวัดได้ หรือเป็น
เท็จไม่ซูฮกให้ scientifi C ตรวจสอบ คำอธิบาย
ที่ไม่สามารถตามหลักฐานเชิงประจักษ์ ไม่ใช่เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์
( วิทยาศาสตร์ , 1998 National Academy ) .
วิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ความพยายามของมนุษย์และอาจมี
อคติส่วนบุคคล misapprehensions และอคติ . เวลาผ่านไป
แต่ซ้ำ verifi การสืบพันธุ์และการสังเกต
และผลการทดลองสามารถเอาชนะจุดอ่อนเหล่านี้ ที่
เป็นหนึ่งในจุดแข็งของกระบวนการ scientifi C .
scientifi C ความรู้ขึ้นอยู่กับสมมติฐานบางอย่าง ( หลังจาก
nickels , 1998 ) เช่น
- โลกจริง มันอยู่นอกเหนือจากประสาทสัมผัสของมัน

บริการของเรา มนุษย์ถูกต้องสามารถรับรู้ และพยายามเข้าใจ
จักรวาลทางกายภาพ .
- กระบวนการธรรมชาติ suffi cient อธิบาย หรือ บัญชี
สำหรับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หรือเหตุการณ์ ในคำอื่น ๆ , นักวิทยาศาสตร์
ต้องอธิบายธรรมชาติในแง่ของธรรมชาติ (
ไม่เหนือธรรมชาติ ซึ่งขาดใด ๆอิสระ
หลักฐาน ไม่ใช่ falsifi ได้จึงไม่ใช่ศาสตร์ ) ,
ถึงแม้ว่ามนุษย์อาจไม่ได้รับรู้สิ่งที่กระบวนการเหล่านั้น
.
- โดยธรรมชาติของการประมวลผลทางจิตของมนุษย์ฝังใน
ประสบการณ์การรับรู้ของเราอาจไม่ถูกต้อง

- scientifi C หรือลำเอียง คำอธิบายมีจำกัด ความรู้คือความรู้ scientifi C
ต้องผูกพันมากกว่าแน่นอน
จึงต้องถูกประเมิน และประเมิน และอาจมีการโมดิฟาย
ไอออนบวกในแง่ของหลักฐานใหม่ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทราบว่าเรามี

คิดว่าเป็นไปได้ทุกคำอธิบายทางเลือกหรือทุกตัวแปร และเทคโนโลยี

อาจจะ จำกัด บริการ scientifi C คำอธิบายมีความน่าจะเป็น . สถิติ
มุมมองของธรรมชาติเป็นที่ประจักษ์อย่างชัดเจนหรือโดยปริยายเมื่อ
ระบุ scientifi C ทำนายปรากฏการณ์หรืออธิบาย
ความน่าจะเป็นของเหตุการณ์ ในสถานการณ์จริง
ตามที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติสำหรับ

: ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์