The goal of the present study was t

The goal of the present study was to investigate the relationship between specific technology-based activities and students’ motivation in math. Students in grades 5 to 8 participated in a four-day classroom-based experience, beginning with a one-day technology activity, followed by a two-day mathematics lesson on algebraic reasoning, and concluding with revisiting the same technology induction on the final day. Students were assigned to one of three different types of technology inductions (as described above), each representing a different motivational framework. An assessment that targeted motivation was administered before, immediately after, and two months after the intervention.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายของการศึกษาคือการ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีเฉพาะและแรงจูงใจของนักเรียนในคณิตศาสตร์ นักเรียนในเกรด 5-8 เข้าร่วม 4 วันจากห้องเรียนประสบการณ์ เริ่มต้น ด้วยกิจกรรมเทคโนโลยีหนึ่งวัน ตามมา ด้วยบทเรียนคณิตศาสตร์สองวันให้เหตุผลทางพีชคณิต และจบ ด้วยการดูเหนี่ยวนำเทคโนโลยีเดียวกันในวันสุดท้าย นักเรียนถูกกำหนดให้หนึ่งในสามชนิดของเทคโนโลยี inductions (ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น), แต่ละแทนกรอบสร้างแรงบันดาลใจแตกต่างกัน การประเมินที่กำหนดเป้าหมายแรงจูงใจถูกปกครองก่อน หลัง และทันทีสองเดือนหลังจากการแทรกแซง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีที่เฉพาะเจาะจงและแรงจูงใจของนักเรียนในคณิตศาสตร์ นักเรียนในระดับ 5-8 มีส่วนร่วมในประสบการณ์ในห้องเรียนตามสี่วันเริ่มต้นด้วยกิจกรรมเทคโนโลยีหนึ่งวันตามด้วยบทเรียนคณิตศาสตร์สองวันกับการใช้เหตุผลเชิงพีชคณิตและสุดท้ายกับ revisiting เหนี่ยวนำเทคโนโลยีเดียวกันในวันสุดท้าย . นักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้หนึ่งในสามประเภทที่แตกต่างกันของอินดักชั่นเทคโนโลยี (ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น) เป็นตัวแทนของแต่ละกรอบการสร้างแรงบันดาลใจที่แตกต่างกัน มีการประเมินว่ามีการกำหนดเป้​​าหมายการสร้างแรงจูงใจเป็นยาก่อนที่จะทันทีหลังจากและสองเดือนหลังจากการแทรกแซง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายของการศึกษาคือ เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมด้านเทคโนโลยีที่เฉพาะเจาะจงและแรงจูงใจในคณิตศาสตร์ นักเรียนในเกรด 5 ถึง 8 เข้าร่วมในชั้นเรียน 4 มีประสบการณ์พื้นฐาน , เริ่มต้นด้วยกิจกรรมเทคโนโลยีหนึ่งวันตามบทเรียนคณิตศาสตร์สองวันในการให้เหตุผลทางพีชคณิต และสรุปด้วยการอุปนัยเทคโนโลยีเดียวกันในวันสุดท้าย นักศึกษาได้รับมอบหมายให้เป็นหนึ่งในสามประเภทที่แตกต่างกันของผสมเทคโนโลยี ( ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น ) แต่ละกรอบของแรงจูงใจที่แตกต่างกัน การประเมินว่าเป้าหมายแรงจูงใจ บริหารก่อน ทันทีหลังจาก สองเดือนหลังจากการแทรกแซง