This action research was qualitativ

This action research was qualitatively conducted to investigate the factors enhancing the development of speaking skills of Thai EFL undergraduate students. A confidence factor was gradually developed during the 15 weeks of a regular listening and speaking course. A task-based pedagogical design provided opportunities for the course participants to speak in different situations, which helped to make ‘passive’ vocabulary ‘active’ and also expanded the English lexicon derived from varied speaking topics. Creativity of topics was considered to be a speaking strength, and errors in pronunciation and grammatical structure were categorized as weaknesses of the research findings. Suggestions for speaking improvement for EFL learners mainly covered listening skills, which included listening to music, watching movies, and frequent practice of listening and speaking skills from multimedia websites. The task-based learning design in this qualitative action research could be applied to promote a particular skill or integrated-skill pedagogy in EFL/ESL and other language learning contexts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยนี้ดำเนินการคุณภาพดำเนินการตรวจสอบปัจจัยที่เสริมสร้างการพัฒนาทักษะการพูดของนักเรียนไทยเรา ปัจจัยความเชื่อมั่นได้รับการพัฒนาเรื่อย ๆ ระหว่าง 15 สัปดาห์ฟังปกติและหลักสูตรการพูด ออกแบบสอนงานให้โอกาสผู้เข้าร่วมหลักสูตรการพูดในสถานการณ์ต่าง ๆ ซึ่งช่วยในการใช้คำศัพท์ 'แฝง' '' และยัง ได้ขยายในพจนานุกรมภาษาอังกฤษ มาจากหัวข้อการพูดที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์หัวข้อถือว่า มีความแข็งแรงพูด และข้อผิดพลาดในการออกเสียงและโครงสร้างทางไวยากรณ์ถูกแบ่งประเภทเป็นจุดอ่อนของการวิจัย ข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุงสำหรับเรียน EFL พูดส่วนใหญ่ครอบคลุมทักษะการฟัง ฟังเพลง ชมภาพยนตร์ และบ่อย ๆ ฝึกการฟัง และทักษะการพูดจากเว็บไซต์มัลติมีเดียที่ การออกแบบการเรียนรู้งานในการวิจัยเชิงคุณภาพการดำเนินการนี้อาจใช้เพื่อส่งเสริมทักษะเฉพาะ หรือทักษะบูรณาการเรียนการสอนใน EFL/ESL และบริบทการเรียนรู้ภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้ได้ดำเนินการในเชิงคุณภาพในการตรวจสอบปัจจัยที่เสริมสร้างการพัฒนาทักษะการพูดของนักศึกษาระดับปริญญาตรีไทย EFL ปัจจัยความเชื่อมั่นก็ค่อย ๆ พัฒนาขึ้นในช่วง 15 สัปดาห์ของการฟังปกติและหลักสูตรการพูด โอกาสการออกแบบที่ให้ไว้ตามงานการเรียนการสอนสำหรับผู้เข้าร่วมหลักสูตรที่จะพูดในสถานการณ์ที่แตกต่างกันซึ่งช่วยให้ 'เรื่อย ๆ ' คำศัพท์ 'ใช้งาน' และยังขยายศัพท์ภาษาอังกฤษมาจากหัวข้อการพูดที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์ของหัวข้อที่ได้รับการพิจารณาให้เป็นความแข็งแรงของการพูดและข้อผิดพลาดในการออกเสียงและโครงสร้างไวยากรณ์ที่ถูกแบ่งออกเป็นจุดอ่อนของผลการวิจัย ข้อเสนอแนะสำหรับการพูดการปรับปรุง EFL เรียนทักษะการฟังส่วนใหญ่ปกคลุมซึ่งรวมถึงการฟังเพลง, ดูหนัง, และการปฏิบัติบ่อยของการฟังและทักษะการพูดจากเว็บไซต์มัลติมีเดีย การออกแบบการเรียนรู้ตามงานในการวิจัยเชิงคุณภาพการดำเนินการนี้สามารถนำไปใช้ในการส่งเสริมทักษะเฉพาะหรือการเรียนการสอนแบบบูรณาการทักษะในการสอนภาษาอังกฤษ / ESL และบริบทการเรียนรู้ภาษาอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนไทยระดับปริญญาตรี ปัจจัยความเชื่อมั่นก็ค่อยๆพัฒนาในช่วง 15 สัปดาห์ของปกติ การฟัง และการพูด แน่นอน เป็นภาษาอังกฤษสอนออกแบบให้โอกาสสำหรับผู้เข้าร่วมหลักสูตรการพูดในสถานการณ์ต่าง ๆซึ่งช่วยให้ " เรื่อยๆ " ศัพท์ " ใช้งาน " และยังขยายภาษาอังกฤษพจนานุกรมการพูดได้มาจากหลากหลายหัวข้อ ความคิดสร้างสรรค์ของหัวข้อที่ถูกถือว่าเป็น พูดแรง และข้อผิดพลาดในการออกเสียงและไวยากรณ์โครงสร้างจำแนกเป็นจุดอ่อนของการวิจัย ผลการวิจัยพบว่า ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงการพูดผู้เรียนส่วนใหญ่ครอบคลุมทักษะการฟัง ซึ่งได้แก่ ฟังเพลง ดูหนัง และฝึกบ่อย ๆทักษะการฟังและการพูดจากเว็บไซต์มัลติมีเดีย ในการออกแบบการเรียนรู้แบบเน้นงานคุณภาพในงานวิจัยนี้สามารถใช้เพื่อส่งเสริมทักษะที่เฉพาะเจาะจงหรือการสอนทักษะภาษาอังกฤษแบบบูรณาการในบริบทอื่น ๆ / ESL และภาษาการเรียนรู้ .