Case Study 1(Primary)Background Inf

Case Study 1
(Primary)

Background Information

School location (county): Dublin
Class/Age/ Educational setting: 6th Class/Primary school

Describe what happened

The teacher ran a computer club, in the primary school, consisting of twelve 6th class
students. This group carried out research on Uganda. Based on this research they built a
virtual world of Uganda incorporating the theme of fair trade. The teacher facilitated the
work but at no point told the children what to include in the virtual world.
The pupils had a Trócaire guest speaker at the beginning of the project, to gain an insight
into the life of a child in Uganda. They had questions prepared for the speaker as part of their
research. The pupils created information boards throughout the virtual world, to educate the
user. The school’s computers were used. The virtual world was built on the jokaydia website,
a project involving 3D virtual worlds focused on education, arts and social change.

When the project was completed, 5th class pupils from the school explored the virtual world,
learning about life in Uganda and fair trade.

Why do you consider this good practice?

DE is generally taught through the curriculum areas of Geography and Social, Personal
and Health Education in primary schools. This project shows that experiential learning,
discovery‑based learning and peer teaching and learning, across the entire curriculum, are
better suited to the ever-evolving nature and content of development education. As opposed
to teaching DE as a standalone subject, this class teacher utilised the resources available
to the class to integrate DE across various areas of the curriculum.

This class teacher provided the pupils with the opportunity to consider a range of issues
and topics, helping the pupils to gain knowledge, ideas and understanding of development
education. It is evident from the finished product that the pupils involved attained critical
research, thinking and communication skills. The pupils identified roles and responsibilities
and subsequently worked as a team towards shared goals.

Not only were the pupils the creators of the virtual world learning, but they also explored
the finished product. This virtual world resource is now there for future pupils to explore
and learn from.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรณีศึกษา 1(หลัก)ข้อมูลเบื้องหลังโรงเรียนสถาน (เขต): ดับลินชั้น/อายุ/การศึกษา: 6 คลาส/ประถมศึกษาอธิบายว่า เกิดอะไรขึ้นครูวิ่งสโมสรคอมพิวเตอร์ ในโรงเรียน 12 6 ชั้นประกอบด้วยนักเรียน กลุ่มนี้ดำเนินการวิจัยในประเทศอูกันดา ตามงานวิจัยนี้สร้างความโลกเสมือนจริงของยูกันดาเพจของแฟร์เทรด ครูอำนวยความสะดวกทำงาน แต่ไม่มีจุดบอกเด็กจะรวมอยู่ในโลกเสมือนเมื่อมีลำโพง Trócaire พักที่จุดเริ่มต้นของโครงการ การเข้าใจผิดในชีวิตของเด็กในประเทศอูกันดา มีคำถามที่เตรียมไว้สำหรับลำโพงที่เป็นส่วนหนึ่งของพวกเขางานวิจัย เมื่อสร้างข้อมูลบอร์ดทั่วโลกเสมือน รู้การผู้ใช้งาน มีใช้คอมพิวเตอร์ของโรงเรียน สร้างโลกเสมือนจริงบนเว็บไซต์ jokaydiaโครงการที่เกี่ยวข้องกับโลกเสมือน 3 มิติมุ่งเน้นในการศึกษา ศิลปะ และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเมื่อโครงการเสร็จสิ้นแล้ว นักเรียนชั้นที่ 5 จากโรงเรียนอุดมโลกเสมือนเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตในยูกันดาและแฟร์เทรดทำไมคุณไม่พิจารณานี้ดีหรือไม่โดยทั่วไปมีสอนเดผ่านพื้นที่หลักสูตร ของวิชาภูมิศาสตร์ และสังคม ส่วนบุคคลและศึกษา เรื่องสุขภาพในโรงเรียน โครงการนี้แสดงว่าผ่านการเรียนรู้เรียน discovery‑based และเพียร์ที่สอน และเรียน รู้ ในหลักสูตรทั้งหมดเหมาะกับการตอบสนองธรรมชาติและเนื้อหาของการศึกษาพัฒนา เมื่อเทียบการสอนเดอเป็นเรื่องเดี่ยว ครูระดับนี้ใช้ทรัพยากรมีคลาสการรวม DE ในพื้นที่ต่าง ๆ ของหลักสูตรครูชั้นนี้ให้เมื่อ มีโอกาสที่จะพิจารณาปัญหาที่หลากหลายหัว ข้อ การช่วยเหลือนักเรียนได้รับความรู้ ความคิด ความเข้าใจในการพัฒนาและการศึกษา จะเห็นได้จากผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่เกี่ยวข้องเมื่อบรรลุสำคัญงานวิจัย การคิด และการสื่อสารทักษะการ เมื่อระบุบทบาทและความรับผิดชอบและในเวลาต่อมาทำงานเป็นทีมสู่เป้าหมายร่วมกันไม่เพียงได้เมื่อผู้สร้างการเรียนรู้ในโลกเสมือนจริง แต่พวกเขายังอุดมผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ทรัพยากรของโลกเสมือนนี้มีตอนนี้สำหรับนักเรียนในอนาคตการสำรวจและเรียนรู้จาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษา 1
(ประถมศึกษา) ข้อมูลพื้นฐานที่ตั้งของโรงเรียน (จังหวัด): Dublin ชั้น / อายุ / การตั้งค่าการศึกษา: 6 ชั้น / โรงเรียนประถมอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นครูวิ่งสโมสรคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาประกอบด้วยสิบสองชั้นที่6 นักเรียน กลุ่มนี้ดำเนินการวิจัยในยูกันดา จากการวิจัยนี้พวกเขาสร้างโลกเสมือนจริงของประเทศยูกันดาผสมผสานรูปแบบของการค้าที่เป็นธรรม ครูอำนวยความสะดวกในการทำงาน แต่ ณ จุดไม่บอกเด็ก ๆ ว่าจะรวมอยู่ในโลกเสมือนจริง. นักเรียนมีวิทยากร Trocaire ที่จุดเริ่มต้นของโครงการที่จะได้รับความเข้าใจเข้ามาในชีวิตของเด็กในยูกันดาที่ คำถามที่พวกเขาได้เตรียมไว้สำหรับลำโพงเป็นส่วนหนึ่งของการวิจัย นักเรียนที่สร้างบอร์ดข้อมูลทั่วโลกเสมือนจริงที่ให้ความรู้กับผู้ใช้ คอมพิวเตอร์ของโรงเรียนที่ถูกนำมาใช้ โลกเสมือนจริงที่ถูกสร้างขึ้นบนเว็บไซต์ jokaydia ที่โครงการที่เกี่ยวข้องกับโลกเสมือนจริง3 มิติมุ่งเน้นไปที่การศึกษาศิลปะและการเปลี่ยนแปลงทางสังคม. เมื่อโครงการเสร็จสมบูรณ์นักเรียนชั้นที่ 5 จากโรงเรียนสำรวจโลกเสมือนการเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตในยูกันดาและการค้าที่เป็นธรรม. ทำไมคุณพิจารณานี้การปฏิบัติที่ดี? DE สอนทั่วไปผ่านพื้นที่หลักสูตรภูมิศาสตร์และสังคมส่วนบุคคลการศึกษาและสุขภาพในโรงเรียนประถมศึกษา โครงการนี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ค้นพบและการเรียนการสอนและการเรียนรู้แบบ peer ข้ามหลักสูตรทั้งหมดจะดีเหมาะกับธรรมชาติตลอดการพัฒนาและเนื้อหาของการศึกษาการพัฒนา เมื่อเทียบกับการเรียนการสอน DE เป็นเรื่องแบบสแตนด์อโลนครูประจำชั้นนี้ใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ในชั้นเรียนเพื่อบูรณาการDE ทั่วพื้นที่ต่างๆของหลักสูตร. ครูประจำชั้นนี้ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะพิจารณาช่วงของปัญหาที่และหัวข้อที่ช่วยนักเรียนได้รับความรู้ความคิดและความเข้าใจในการพัฒนาด้านการศึกษา มันเห็นได้ชัดจากผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่ว่านักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุสำคัญวิจัยคิดและทักษะในการสื่อสาร นักเรียนระบุบทบาทและความรับผิดชอบและต่อมาทำงานเป็นทีมสู่เป้าหมายร่วมกัน. ไม่ได้เป็นเพียงนักเรียนผู้สร้างของโลกเสมือนจริงการเรียนรู้ แต่พวกเขายังสำรวจผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป นี้ทรัพยากรโลกเสมือนจริงคือตอนนี้มีสำหรับนักเรียนในอนาคตที่จะสำรวจและเรียนรู้จาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีศึกษา 1
( ประถมศึกษา )



พื้นหลังข้อมูลที่ตั้งโรงเรียน ( มณฑล ) : ดับลิน
คลาส / อายุ / การศึกษาการตั้งค่า : 6 ห้องเรียน / โรงเรียน

อธิบายสิ่งที่เกิดขึ้น

ครูวิ่งชมรมคอมพิวเตอร์ ในโรงเรียน ประถมศึกษา ประกอบด้วย 12 ชั้น 6
4 กลุ่มนี้ดำเนินการวิจัยในยูกันดา ตามการวิจัยที่พวกเขาสร้าง
โลกเสมือนจริงของยูกันดา ที่ผสมผสานรูปแบบของงานแสดงสินค้า . อาจารย์ช่วย
ทำงานแต่จุดไม่บอกเด็กว่าให้รวมอยู่ในโลกเสมือน
นักเรียนมี TR ó Caire ผู้บรรยายและจุดเริ่มต้นของโปรเจ็ค เพื่อเข้าใจ
เข้ามาในชีวิตของเด็กในยูกันดา พวกเขามีคำถามเตรียมไว้สำหรับลำโพงเป็นส่วนหนึ่งของงานวิจัยของตนเอง

นักเรียนสร้างบอร์ดข้อมูลทั่วโลกเสมือนเพื่อให้ความรู้
ผู้ใช้ โรงเรียนของคอมพิวเตอร์ที่ใช้ โลกเสมือนจริงที่ถูกสร้างขึ้นบนเว็บไซต์ jokaydia
, โครงการที่เกี่ยวข้องกับโลกเสมือนจริง 3D ที่เน้นการศึกษา ศิลปะและการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

เมื่อโครงการเสร็จสมบูรณ์ ชั้น 5 นักเรียนจากโรงเรียน
สํารวจโลกเสมือนจริงการเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตในยูกันดาและยุติธรรมค้า

ทำไมคุณพิจารณาดี ?

de โดยทั่วไปจะสอนผ่านหลักสูตรของพื้นที่ภูมิศาสตร์และสังคม ส่วนตัว
และสุขศึกษาในโรงเรียน โครงการนี้แสดงให้เห็นว่าประสบการณ์การเรียนรู้
ค้นพบ‑การเรียนรู้และสอนเพื่อน และการเรียนรู้ผ่านหลักสูตรทั้งหมด ,
เหมาะกับการเคยพัฒนาธรรมชาติและเนื้อหาของการศึกษาการพัฒนา ตรงข้าม
สอน de เป็นแบบสแตนด์อโลนเรื่องนี้ , ห้องเรียนครูใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ในชั้นเรียนบูรณาการ
เดอ ในพื้นที่ต่าง ๆ ของหลักสูตร

นี้ระดับครูให้นักเรียนที่มีโอกาสที่จะพิจารณาช่วงของปัญหาหัวข้อ
และช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ความคิดและความเข้าใจในการพัฒนาการศึกษา

โดยจะเห็นได้จากผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องบรรลุนักเรียนวิจัยที่สำคัญ
, ทักษะการคิด และการสื่อสาร นักเรียนระบุบทบาท หน้าที่และความรับผิดชอบ
และต่อมาทำงานเป็นทีมที่มีเป้าหมายร่วมกัน .

ไม่เพียง แต่เป็นนักเรียนผู้สร้างของโลกเสมือนจริง การเรียนรู้ แต่พวกเขายังสำรวจ
ผลิตภัณฑ์สําเร็จรูปทรัพยากรเสมือนโลกนี้มีสำหรับนักเรียนในอนาคตที่จะสำรวจ
และเรียนรู้จาก