abstract a group theory course for

abstract a group theory course for chemist was taught entirely with process oriented guided inquiry learning (POGIL) to facilitate alternative strategies for learning student completed a test of one aspect of visual spatial aptitude to determine their individual approaches to solving spatial task and were sorted into group for analysis on the basis of their aptitude effective constructs from self determination theory relating to motivation were also assessed student without strong visual spatial skills found the activities more interesting and enjoyable than student who could successfully complete spatial task equally successful outcomes were observed on an assessment task irrespective of visual spatial aptitude of the student the illustrates that a pedagogy structured around multiple strategies for reasoning can successfully support alternative approaches to abstract concept such as chemical application of group theory

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรมทฤษฎีกลุ่มหลักสูตรสำหรับนักเคมีถูกสอน ด้วยกระบวนการที่มุ่งเน้นทั้งตัวคำถาม (POGIL) การเรียนรู้กลยุทธ์ทางเลือกสำหรับนักเรียนเพื่อดำเนินการทดสอบความสามารถพื้นที่ภาพเพื่อกำหนดแนวทางของแต่ละงานแก้ปัญหาพื้นที่ด้านหนึ่ง และเรียงเป็นกลุ่มสำหรับการวิเคราะห์โดยใช้ความสามารถของพวกเขายังถูกประเมินโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพจากทฤษฎีการกำหนดเองที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจโดยไม่แสดงปริภูมิทักษะที่นักเรียนพบกิจกรรมที่น่าสนใจมากขึ้น และ สนุกกว่านักเรียนที่เสร็จสมบูรณ์งานปริภูมิผลสำเร็จเท่าเทียมกันสุภัคงานประเมินการไม่แสดงความสามารถพื้นที่ของนักเรียนแสดงว่า สอนโครงสร้างรอบ ๆ หลายกลยุทธ์สำหรับเหตุผลสามารถสำเร็จสนับสนุนแนวทางแนวคิดนามธรรมเช่นทฤษฎีกลุ่มเคมีประยุกต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรมหลักสูตรทฤษฎีกลุ่มสำหรับนักเคมีได้รับการสอนทั้งหมดด้วยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับคำแนะนำที่มุ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้ (POGIL) เพื่ออำนวยความสะดวกกลยุทธ์ทางเลือกสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนเสร็จสิ้นการทดสอบของแง่มุมหนึ่งของความถนัดเชิงพื้นที่เพื่อตรวจสอบภาพวิธีการของแต่ละคนในการแก้งานเชิงพื้นที่และถูกจัดเรียงในกลุ่ม สำหรับการวิเคราะห์บนพื้นฐานของการสร้างของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพความถนัดจากทฤษฎีตัดสินใจเองที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจที่ได้รับการประเมินนักเรียนยังไม่มีทักษะเชิงพื้นที่ที่แข็งแกร่งภาพพบกิจกรรมที่น่าสนใจอื่น ๆ อีกมากมายและสนุกสนานกว่านักเรียนที่จะสำเร็จงานเชิงพื้นที่ผลสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันถูกตั้งข้อสังเกตในงานประเมิน โดยไม่คำนึงถึงความถนัดเชิงพื้นที่ภาพของนักเรียนแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนโครงสร้างรอบกลยุทธ์หลายเหตุผลที่ประสบความสำเร็จสามารถรองรับวิธีการทางเลือกกับแนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่นการใช้สารเคมีของทฤษฎีกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อกลุ่มทฤษฎีหลักสูตรสำหรับนักเคมีทำการสอนทั้งหมดด้วยกระบวนการเชิงแนวทางการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ( pogil ) เพื่อให้กลยุทธ์ทางเลือกในการเรียนรู้ของนักเรียนได้เสร็จสิ้นการทดสอบความถนัดเชิงพื้นที่ด้านหนึ่งของภาพ กำหนดแนวทางของตนเพื่อแก้ไขงานเชิงพื้นที่และถูกแยกออกเป็น กลุ่มเพื่อการวิเคราะห์บนพื้นฐานของความถนัดของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพที่สร้างจากทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจในการกำหนดและประเมินนักเรียนโดยไม่ต้องแข็งแรง ภาพเชิงทักษะ พบกิจกรรมที่น่าสนใจมากขึ้นและสนุกสนานกว่านักเรียนที่ประสบความสำเร็จสามารถให้งานประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันด้านผลพบว่าในการประเมินงานทัศนศิลป์เชิงไม่ความถนัดของนักเรียนพบว่า มีการสอนโครงสร้างรอบหลายสำหรับเหตุผลที่สามารถสนับสนุนแนวทางนามธรรมแนวคิดเช่นการใช้สารเคมีของทฤษฎีกลุ่ม