Analysis shows that the students ca

Analysis shows that the students came to realize that minorities in classrooms may fail to actively participate due
to the literacy practices and interaction of their culture being different from those in the classroom. The classteacher
and other students may interpret that those from the minorities are incapable or not cooperative.
However, using digital story telling provided a platform to the minorities to make their voices heard and let
others know that they are not linguistically poor students. This type of situation is echoed by Anstey and Bull
(2006). In addition, Sylvester and Greenidge (2010) agree that “using this multimedia approach in the classroom
helps students discover voices, confidence and structure in their writing”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์แสดงว่า นักเรียนมาเพื่อทราบว่า คมิในห้องเรียนไม่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันเนื่องสามารถปฏิบัติและโต้ตอบของวัฒนธรรมของพวกเขาแตกต่างจากในห้องเรียน Classteacherและนักเรียนอื่น ๆ อาจตีความจากสหภาพไม่สามารถ หรือไม่ร่วมมืออย่างไรก็ตาม โดยใช้เรื่องดิจิตอลบอกให้แพลตฟอร์มที่คมิที่จะทำให้เสียงของพวกเขาได้ยิน และให้คนอื่นรู้ว่า พวกเขาจะไม่ยากจนมีนักเรียน ชนิดของสถานการณ์นี้คือได้พูดย้ำ โดย Anstey และวัว(2006) ตกลงที่ "ใช้วิธีการนี้มัลติมีเดียในห้องเรียน ซิลเวสเตอร์และ Greenidge (2010)ช่วยให้ค้นพบเสียง ความมั่นใจ และโครงสร้างในการเขียนของนักเรียน"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านักเรียนก็ตระหนักว่าชนกลุ่มน้อยในห้องเรียนอาจล้มเหลวที่จะมีส่วนร่วมเนื่องจากการปฏิบัติที่รู้และทำงานร่วมกันของวัฒนธรรมของพวกเขาแตกต่างจากผู้ที่อยู่ในห้องเรียน classteacher
และนักเรียนคนอื่น ๆ อาจจะแปลความหมายว่าผู้ที่มาจากชนกลุ่มน้อยที่มีความสามารถหรือไม่ให้ความร่วมมือ. อย่างไรก็ตามการใช้เล่าเรื่องดิจิตอลให้เป็นแพลตฟอร์มที่ชนกลุ่มน้อยที่จะทำให้เสียงของพวกเขาได้ยินและปล่อยให้คนอื่นรู้ว่าพวกเขาจะไม่ได้ภาษานักเรียนยากจน ชนิดของสถานการณ์นี้จะสะท้อน Anstey และกระทิง(2006) นอกจากนี้ซิลเวสและ Greenidge (2010) เห็นว่า "การใช้วิธีมัลติมีเดียในชั้นเรียนจะช่วยให้นักเรียนค้นพบเสียงและโครงสร้างความเชื่อมั่นในการเขียนของพวกเขา"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านักเรียนมาตระหนักว่า ชนกลุ่มน้อยในชั้นเรียนอาจล้มเหลวที่จะมีส่วนร่วมในการรู้ปฏิบัติเนื่องจาก
และปฏิสัมพันธ์ของวัฒนธรรมของพวกเขาจะแตกต่างจากในห้องเรียน การ classteacher
และเพื่อนๆ อาจจะแปลได้ว่า ผู้ที่มาจากชนกลุ่มน้อยมีความสามารถหรือไม่ สหกรณ์
อย่างไรก็ตามใช้ดิจิตอลเล่าเรื่องให้แพลตฟอร์มเพื่อชนกลุ่มน้อยเพื่อให้ได้ยินเสียงของพวกเขาและปล่อยให้
คนอื่นรู้ว่าพวกเขาไม่ใช่นักเรียนภูมิหลังที่น่าสงสาร ชนิดของสถานการณ์นี้สะท้อนโดย Anstey โค
( 2006 ) นอกจากนี้ ซิลเวสเตอร์ และกรีนิจ ( 2010 ) ยอมรับว่า " การใช้มัลติมีเดียนี้วิธีการในชั้นเรียน
ช่วยให้นักเรียนค้นพบเสียงความเชื่อมั่นและโครงสร้างในการเขียนของพวกเขา "