Prior to implementing the partnersh

Prior to implementing the partnership, the university teamattempted to collaborate with the K–5 school to determine theneed for change in terms of existing strengths, areas for improvement,
and ongoing assessment. Because the K–5 teachers lackedthe experience to identify areas for improvement, a plan was createdby the university mentors and dean emeritus to improve the
teaching and learning process. This plan included curriculumdevelopment, training to enhance instruction, and ongoing student assessment. University mentors were assigned, one to each K–5
teacher. Mentors visited classrooms weekly to observe or to modelteaching strategies, participated in the K–5 weekly teacher meetings,and provided professional development workshops. Inservice
education and workshops were developed for parents aswell as teachers. The dean emeritus served as principal for 2.5 years130 M. A. Pacino et al.as the K–5 school transitioned to a new administration. The entire school became involved in the change process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนที่จะมีการดำเนินการความร่วมมือมหาวิทยาลัย teamattempted ที่จะร่วมมือกับ K-5 โรงเรียนเพื่อตรวจสอบ theneed สำหรับการเปลี่ยนแปลงในแง่ของการที่มีอยู่จุดแข็งของพื้นที่สำหรับการปรับปรุงและการประเมิน
อย่างต่อเนื่อง เพราะครู k-5 lackedthe ประสบการณ์ในการระบุพื้นที่สำหรับการปรับปรุงแผนเป็น createdby พี่เลี้ยงมหาวิทยาลัยและตำแหน่งคณบดีในการปรับปรุง
การเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ แผนนี้รวมถึงการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างการเรียนการสอนและการประเมินผลนักเรียนอย่างต่อเนื่อง ที่ปรึกษาของมหาวิทยาลัยที่ได้รับมอบหมายซึ่งเป็นหนึ่งในแต่ละ k-5
ครู ที่ปรึกษาเข้าเยี่ยมชมห้องเรียนสัปดาห์เพื่อสังเกตหรือ modelteaching กลยุทธ์การมีส่วนร่วมใน k-5 การประชุมครูสัปดาห์และให้การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาวิชาชีพ inservice
การศึกษาและการฝึกอบรมได้รับการพัฒนาสำหรับผู้ปกครองตลอดจนครูผู้สอน ตำแหน่งคณบดีทำหน้าที่เป็นหลักสำหรับ years130 2.5 เมตร เอลปาชิโน al.as k-5 โรงเรียนเปลี่ยนการบริหารงานใหม่ ทั้งโรงเรียนกลายเป็นส่วนร่วมในกระบวนการเปลี่ยนแปลง.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่จะนำหุ้นส่วน teamattempted มหาวิทยาลัยจะร่วมมือกับโรงเรียน K–5 เพื่อ theneed การเปลี่ยนแปลงในจุดแข็งที่มีอยู่ พื้นที่การปรับปรุง กำหนด
และการประเมินผลอย่างต่อเนื่อง เนื่องจาก lackedthe ครู K–5 ประสบการณ์ระบุพื้นที่การปรับปรุง แผน createdby มหาวิทยาลัย mentors และคณบดี emeritus เพื่อปรับปรุงการ
สอน และกระบวนการเรียนรู้ แผนนี้รวม curriculumdevelopment การเพิ่มคำแนะนำ และการประเมินผลนักเรียนอย่างต่อเนื่อง Mentors มหาวิทยาลัยถูกกำหนด การ K–5 แต่ละ
ครู Mentors เยี่ยมชมห้องเรียนรายสัปดาห์สังเกต หรือแผนกลยุทธ์ modelteaching เข้าร่วมประชุมครูสัปดาห์ของ K–5 และจัดประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาอาชีพ Inservice
ศึกษาและประชุมเชิงปฏิบัติพัฒนาขึ้นสำหรับ aswell พ่อแม่เป็นครู คณบดี emeritus เสิร์ฟเป็นหลักสำหรับ 2.5 years130 M. A. ปาชิโนและ al.as K–5 โรงเรียน transitioned ไปจัดการใหม่ โรงเรียนทั้งหมดกลายเป็นเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่จะนำความเป็นหุ้นส่วนที่มหาวิทยาลัย teamattempted เพื่อประสานการทำงานร่วมกันกับโรงเรียน K - 5 เพื่อกำหนด theneed สำหรับการเปลี่ยนแปลงในด้านของพื้นที่จุดแข็งที่มีอยู่สำหรับการปรับปรุงการประเมิน
และต่อเนื่อง เพราะครู K - 5 lackedthe ประสบการณ์ในการระบุพื้นที่สำหรับการปรับปรุงแผนที่ได้รับเกียรติคุณ createdby คณบดีและเป็นเสมือนพี่เลี้ยงมหาวิทยาลัยเพื่อปรับปรุง
กระบวนการเรียนรู้และการเรียนการสอน. แผนนี้รวมถึง curriculumdevelopment การฝึกอบรมเพื่อเพิ่ม ประสิทธิภาพ การเรียนการสอนและการประเมินผลนักเรียนอย่างต่อเนื่อง ขณะที่มหาวิทยาลัยได้รับมอบหมายให้ดูแลหนึ่งไปเป็นครูสอนหนังสือ K 5
แต่ละครั้ง ขณะที่เยี่ยมชมห้องเรียนทุกสัปดาห์เพื่อสังเกตหรือการปรับกลยุทธ์ modelteaching เข้าร่วมในการประชุมครูในทุกสัปดาห์ K - 5 และจัดให้บริการการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการด้านการพัฒนาอาชีพ inservice
ตามมาตรฐานการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการและการศึกษาได้พัฒนาขึ้นมาสำหรับชุมชนมหาวิทยาลัยเช่นเดียวกับโอกาสบิดามารดาเป็นครู เกียรติคุณคณบดีที่จัดให้บริการเป็นหลักสำหรับ 2.5 ปี 130 โมดูล M . A .ปาชิโน et al .การถ่ายโอนไปโรงเรียน K - 5 ในการบริหารใหม่ ทั้งโรงเรียนที่ได้กลายมาเป็นส่วนร่วมในขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงให้.