Taiwan OverviewIn 2006, when Taiwan

Taiwan Overview

In 2006, when Taiwan first participated in PISA, it ranked first of all participating countries for mathematics. Since then, it has consistently performed well on PISA. In the 2012 administration of the test, Taiwan ranked 4th in math, 7th in reading and 13th in science. Taiwan’s impressive performance has been attributed to investing heavily in education so this tiny island with limited natural resources could compete in the global economy.

Since the 1990s, Taiwan has focused on transforming the labor-intensive industries that drove the economy since the 1960s into a knowledge economy. The country has upgraded workforce training and enacted a series of education reforms to enable the system to produce a workforce capable of supporting this economy. In 2002, when it announced its vision for national development, its goal was to build Taiwan into a Green Silicon Island.

Taiwan dramatically improved its reading performance on PISA between 2009 and 2012, jumping 19 places from 23rd to 4th. This improvement may be a result of a new reading program introduced in 2009 that changed the way reading is taught in Taiwan schools. The program, “Happy Reading 101,” increases the amount of time allocated for reading in schools, expands the facilities and content of elementary and junior high school libraries, encourages schools and kindergartens to promote family reading activities and urges different sectors within society to work together to promote reading.

Despite high international test scores, Taiwan’s education system has been criticized for putting too much pressure on students and focusing too heavily on exams and memorization rather than creativity. To address these concerns the Ministry of Education has enacted a series of recent reforms. These include implementing a 12-year compulsory education with “exam free” pathways to upper secondary school; decentralizing the curriculum; offering high-quality early childhood education to all students, with subsidies for students from disadvantaged homes; improving vocational education and training (VET) programs; making arts education available to all students; promoting e-learning; and strengthening assistance for disadvantaged students.

Until recently, compulsory education in Taiwan lasted only nine years, until the end of junior high school. However, in 2014 Taiwan extended compulsory education to last a full twelve years, through the end of senior high school. This change was made in part to help alleviate the stress of preparing for the Basic Competency Test (BCT) for placement into high school programs. The Ministry is now promoting an “exam free” pathway to upper secondary school, in hopes that high schools will take residency status, civic involvement and other factors into account when accepting students.

Taiwan has also decentralized its curriculum. Instead of teaching a mandated curriculum developed at the national level, schools are now responsible for developing their own curricula based on the national educational framework, which outlines subject domains and functions: Science and Technology, Mathematics, Languages, Social Science, Arts and Humanities, and Health and Physical Education. Many schools have since established Curriculum Development Education Committees, consisting of teachers, parents, principals, administrators, pedagogical experts and other community stakeholders. These committees design their curricula to be more student centered—engaging with students about their situations, identifying areas to be improved and outlining students’ specific plans and actions. The curriculum allows teachers to develop new and innovative pedagogical practices more connected with the local community. As a result, teaching in Taiwan is no longer considered a simple job where teachers can teach from the same required textbook.

Taiwanese teacher education programs are provided by universities and colleges as well as teacher education centers. Prospective teachers (both elementary and secondary) specialize in their subject (math, science, language, etc.). In general, teacher training takes four years including the required half-year practicum. Government scholarships are available for some teacher training programs, with the requirement that students serve in remote or special districts after graduation. Teacher training programs within Taiwanese universities and colleges not only train prospective teachers, but are also responsible for providing in-service training and guidance for local education practitioners. The Ministry released a White Paper on Teacher Education in 2012 that detailed plans to create new teacher standards, increase the quality of instructors in teacher education schools, expand professional development, create an evaluation system for professional development for teachers, and better monitor the supply of teachers to meet demand in response to an oversupply of teachers in recent years, particularly at the primary level. Teachers are generally paid well and have a generous benefits package.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไต้หวันภาพรวมในปี 2006 เมื่อครั้งแรกที่ไต้หวันส่วนร่วมใน PISA ก็อันดับแรกของประเทศที่เข้าร่วมทั้งหมดคณิตศาสตร์ ตั้งแต่นั้นมาก็ดำเนินการอย่างต่อเนื่องได้ดีใน PISA ในปี 2012 การบริหารงานของการทดสอบไต้หวันอันดับ 4 ในวิชาคณิตศาสตร์ที่ 7 ในการอ่านและ 13 ในวิทยาศาสตร์ ผลการดำเนินงานของไต้หวันที่น่าประทับใจที่ได้รับมาประกอบกับการลงทุนอย่างมากในการศึกษาเพื่อให้เกาะแห่งนี้ขนาดเล็กที่มีทรัพยากร จำกัด ธรรมชาติสามารถแข่งขันในเศรษฐกิจโลก. ตั้งแต่ปี 1990 ที่ไต้หวันได้มุ่งเน้นในการเปลี่ยนแปลงอุตสาหกรรมที่ใช้แรงงานเข้มข้นที่ขับรถทางเศรษฐกิจตั้งแต่ปี 1960 เข้าสู่ความรู้ เศรษฐกิจ ประเทศที่ได้ปรับปรุงการฝึกอบรมแรงงานและตราชุดของการปฏิรูปการศึกษาเพื่อช่วยให้ระบบการผลิตแรงงานที่มีความสามารถในการสนับสนุนเศรษฐกิจนี้ ในปี 2002 เมื่อมีการประกาศวิสัยทัศน์ในการพัฒนาประเทศเป้าหมายคือการสร้างไต้หวันเป็นเกาะสีเขียวซิลิคอน. ไต้หวันอย่างมากปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของตนในการอ่าน PISA ระหว่างปี 2009 และ 2012, การกระโดด 19 สถานที่จาก 23 ไป 4 การปรับปรุงนี้อาจจะเป็นผลมาจากการอ่านโปรแกรมใหม่ที่นำมาในปี 2009 ที่มีการเปลี่ยนแปลงการอ่านวิธีการสอนในโรงเรียนไต้หวัน โปรแกรม "การอ่านมีความสุข 101" เพิ่มระยะเวลาการจัดสรรสำหรับการอ่านในโรงเรียนขยายสิ่งอำนวยความสะดวกและเนื้อหาของห้องสมุดโรงเรียนมัธยมประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นที่ส่งเสริมให้โรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลเพื่อส่งเสริมกิจกรรมการอ่านในครอบครัวและขอเรียกร้องให้ภาคที่แตกต่างกันในสังคมการทำงาน ร่วมกันเพื่อส่งเสริมการอ่าน. แม้จะมีคะแนนการทดสอบระหว่างประเทศสูงระบบการศึกษาของไต้หวันได้รับการวิพากษ์วิจารณ์แรงกดดันมากเกินไปในนักเรียนและมุ่งเน้นมากเกินไปในการสอบและการท่องจำมากกว่าความคิดสร้างสรรค์ ที่อยู่ที่ความกังวลเหล่านี้กระทรวงศึกษาธิการได้ตราชุดของการปฏิรูปที่ผ่านมา เหล่านี้รวมถึงการดำเนินการศึกษาภาคบังคับ 12 ปีกับ "สอบฟรี" ทางเดินไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย; กระจายหลักสูตร; เสนอที่มีคุณภาพสูงการศึกษาปฐมวัยให้นักเรียนทุกคนมีเงินอุดหนุนสำหรับนักเรียนจากบ้านด้อยโอกาส การปรับปรุงการศึกษาอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม (VET) โปรแกรม; ทำให้ศิลปะการศึกษาให้กับนักเรียนที่มีอยู่ทั้งหมด ส่งเสริม e-learning; และสร้างความเข้มแข็งความช่วยเหลือสำหรับนักเรียนที่ด้อยโอกาส. จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ การศึกษาภาคบังคับในไต้หวันกินเวลาเพียงเก้าปีจนถึงสิ้นมัธยมศึกษาตอนต้น อย่างไรก็ตามในปี 2014 ไต้หวันขยายการศึกษาภาคบังคับที่จะมีอายุการใช้งานเต็มสิบสองปีผ่านปลายโรงเรียนมัธยมอาวุโส การเปลี่ยนแปลงนี้ได้ทำในส่วนที่จะช่วยบรรเทาความเครียดของการเตรียมความพร้อมสำหรับการทดสอบสมรรถนะขั้นพื้นฐาน (BCT) สำหรับการจัดวางลงในโปรแกรมโรงเรียนมัธยม กระทรวงขณะนี้การส่งเสริม "การสอบฟรี" เดินไปโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในความหวังว่าโรงเรียนมัธยมจะใช้วีซ่า, การมีส่วนร่วมของพลเมืองและปัจจัยอื่น ๆ เข้าบัญชีเมื่อรับนักเรียน. ไต้หวันยังได้กระจายอำนาจหลักสูตร แทนการเรียนการสอนหลักสูตรที่ได้รับคำสั่งการพัฒนาในระดับชาติโรงเรียนอยู่ในขณะนี้รับผิดชอบในการพัฒนาหลักสูตรของตัวเองขึ้นอยู่กับกรอบการศึกษาแห่งชาติซึ่งแสดงโดเมนเรื่องและฟังก์ชั่น: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีคณิตศาสตร์ภาษาสังคมศาสตร์ศิลปศาสตร์และมนุษยศาสตร์ และสุขศึกษาและพลศึกษา โรงเรียนหลายแห่งมีตั้งแต่การพัฒนาหลักสูตรการจัดตั้งคณะกรรมการการศึกษาประกอบด้วยครูผู้ปกครองผู้บริหารผู้บริหารผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่น ๆ ของชุมชน คณะกรรมการเหล่านี้ออกแบบหลักสูตรของพวกเขาที่จะได้รับนักเรียนเพิ่มเติมศูนย์กลาง-มีส่วนร่วมกับนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์ของพวกเขาระบุพื้นที่ที่มีการปรับปรุงและการสรุปของนักเรียนแผนการที่เฉพาะเจาะจงและการกระทำ หลักสูตรที่ช่วยให้ครูที่จะพัฒนาแนวทางปฏิบัติที่สอนและนวัตกรรมใหม่เชื่อมต่อมากขึ้นกับชุมชนท้องถิ่น เป็นผลให้การเรียนการสอนในไต้หวันจะไม่ถือว่าเป็นงานง่ายที่ครูสามารถสอนจากตำราเดียวกันที่จำเป็น. โปรแกรมการศึกษาครูชาวไต้หวันที่มาจากมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเช่นเดียวกับศูนย์การศึกษาของครู ครูที่คาดหวัง (ทั้งประถมและมัธยม) มีความเชี่ยวชาญในเรื่องของพวกเขา (คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ภาษาและอื่น ๆ ) โดยทั่วไปการฝึกอบรมครูใช้เวลาสี่ปีที่ผ่านมารวมทั้งการฝึกงานครึ่งปีที่ต้องการ ทุนการศึกษาของรัฐบาลที่มีอยู่สำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมครูบางคนที่มีความต้องการที่ให้บริการนักเรียนในเขตห่างไกลหรือพิเศษหลังจบการศึกษา โปรแกรมการฝึกอบรมครูที่อยู่ในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยไต้หวันไม่เพียง แต่ฝึกอบรมครูที่คาดหวัง แต่ยังรับผิดชอบในการให้การฝึกอบรมในการให้บริการและคำแนะนำสำหรับผู้ปฏิบัติงานการศึกษาท้องถิ่น กระทรวงปล่อยกระดาษสีขาวครูการศึกษาในปี 2012 ที่รายละเอียดแผนการที่จะสร้างมาตรฐานครูใหม่เพิ่มคุณภาพของอาจารย์ในโรงเรียนครูการศึกษาขยายการพัฒนาอาชีพการสร้างระบบการประเมินผลในการพัฒนาอาชีพสำหรับครูผู้สอนและดีกว่าการตรวจสอบการจัดหา ครูที่จะตอบสนองความต้องการในการตอบสนองอุปทานส่วนเกินของครูในปีที่ผ่านมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับประถมศึกษา ครูจะได้รับเงินโดยทั่วไปดีและมีแพคเกจผลประโยชน์ใจกว้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไต้หวันภาพรวม

ในปี 2006 เมื่อไต้หวันก่อน มีส่วนร่วมใน ปิซา ได้อันดับที่ 1 ของทุกประเทศที่เข้าร่วมคณิตศาสตร์ ตั้งแต่นั้นมาก็มีต่อเนื่องได้ดีในปิซา . ใน 2012 การบริหารการทดสอบ ไต้หวัน อันดับ 4 ในทางคณิตศาสตร์ที่ 7 ในการอ่านและ 13 ในวิทยาศาสตร์ประทับใจการแสดงของไต้หวันที่ได้รับมาประกอบกับการลงทุนอย่างมากในการศึกษาด้านนี้เล็กเกาะที่มีทรัพยากรธรรมชาติจำกัดสามารถแข่งขันในเศรษฐกิจโลก .

ตั้งแต่ปี 1990 , ไต้หวันได้มุ่งเปลี่ยนใช้แรงงานอุตสาหกรรมที่ทำให้เศรษฐกิจตั้งแต่ปี 1960 ในเศรษฐกิจความรู้ .ประเทศมีการปรับการฝึกอบรมแรงงานและผลิตชุดของการปฏิรูปการศึกษา เพื่อให้ระบบสามารถผลิตบุคลากรที่มีความสามารถในการสนับสนุนเศรษฐกิจ ในปี 2002 เมื่อมันประกาศวิสัยทัศน์เพื่อการพัฒนาแห่งชาติ ซึ่งมีเป้าหมายที่จะสร้างไต้หวันเป็นเกาะซิลิคอนสีเขียว

ไต้หวันอย่างมากการปรับปรุงประสิทธิภาพการอ่านในปิซาระหว่างปี 2009 และ 2012กระโดด 19 แห่งจาก 23 - 4 การปรับปรุงนี้อาจเป็นผลจากการอ่านโปรแกรมใหม่แนะนำในปี 2009 ที่เปลี่ยนวิธีอ่านสอนในโรงเรียนที่ไต้หวัน รายการ " Happy อ่าน 101 " เพิ่มปริมาณการจัดสรรเวลาสำหรับการอ่านในโรงเรียน ขยายเครื่องและเนื้อหาของโรงเรียนประถมและโรงเรียนมัธยมจูเนียร์ห้องสมุด ,สนับสนุนให้โรงเรียน และโรงเรียนในการส่งเสริมกิจกรรมการอ่านในครอบครัว และเรียกร้องให้กลุ่มต่างๆในสังคม ทำงานร่วมกันเพื่อส่งเสริมการอ่าน

แม้จะมีคะแนนสอบสูงระหว่างประเทศ ระบบการศึกษาของไต้หวันได้รับการวิจารณ์สำหรับการความดันมากเกินไปเกี่ยวกับนักเรียน และเน้นหนักเกินไปในการสอบ และการท่องจำมากกว่าการสร้างสรรค์ไปยังที่อยู่ข้อกังวลเหล่านี้กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศชุดของการปฏิรูปเมื่อเร็ว ๆ นี้ เหล่านี้รวมถึงการขยายการศึกษาภาคบังคับ 12 ปี กับการสอบ " รับฟรี " มัธยมศึกษาตอนปลาย ; decentralizing หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เสนอที่มีคุณภาพสูงกับนักเรียนทั้งหมด ด้วยเงินอุดหนุนสำหรับนักเรียนด้อยโอกาสจากบ้าน ;การปรับปรุงการศึกษาและฝึกอบรมสายอาชีพ ( VET ) โปรแกรม ; การศึกษาศิลปะของนักเรียนทั้งหมด การส่งเสริมการเรียนรู้ และสร้างความเข้มแข็งให้แก่นักเรียนด้อยโอกาส

จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ , การศึกษาภาคบังคับในไต้หวันแค่เก้าปี จนจบมัธยม อย่างไรก็ตาม ในปี 2014 ไต้หวันขยายการศึกษาภาคบังคับ สุดท้าย 12 ปีเต็มผ่านปลายของมัธยมศึกษาตอนปลาย การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นส่วนหนึ่งที่จะช่วยบรรเทาความเครียดของการเตรียมการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ( BCT ) สำหรับการจัดวางในโปรแกรมโรงเรียนสูง กระทรวงคือตอนนี้การส่งเสริมการสอบฟรี " เส้นทางสู่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในความหวังว่าโรงเรียนจะใช้ทำเนียบสถานะพลเมือง การมีส่วนร่วม และปัจจัยอื่น ๆเข้าบัญชีเมื่อการรับนักเรียน