To date, most treatment trials done

To date, most treatment trials done with poor readers have looked at the effects of “phonics” reading programs, which teach children to learn to explicitly “phonologically decode” words by converting graphemes (i.e., letters or letter clusters; e.g., SH, I, P) into sounds (e.g., sh as in cash, i as in in, and p as in pin) and then blend those sounds into a word (ship). Since the turn of the century, at least three systematic reviews and meta-analyseshaveexaminedtheeffectofphonicstraininginpoorreaders.In2001,Ehri et al. (2001) reported that phonics training, administered either alone or in combination with other types of training (e.g., phoneme awareness), had a moderate effect on poor readers’explicitphonologicaldecoding,butasmalleffectontheirwordreading.In2012, McArthuretal.(2012)reportedthat“specific”phonicstraining,whichfocusedonexplicit phonological decoding with minimal training in other skills, had a large effect on poor readers’ explicit phonological decoding, a moderate effect on their word reading, and a small-to-moderateeffectontheirgrapheme-phonemecorrespondence(GPC)knowledge. In 2014, Galuschka et al. (2014) reported that specific phonics training had a small but significant effect on reading measures averaged across different reading tests. Considered together,theoutcomesofthesereviewssuggestthatphonicstraininginpoorreadersmight have significant and large effects on reading measures that depend heavily on explicit phonologicaldecoding,butweakereffectsonreadingmeasuresthatdependonotherskills, such as “sight word reading” (i.e., recognizing whole words from orthographic memory) and“readingcomprehension”(i.e.,understandingthemeaningofwrittentexts).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในวันที่มากที่สุดในการทดลองการรักษาทำกับผู้อ่านที่น่าสงสารได้มองไปที่ผลกระทบของการ "Phonics" โปรแกรมการอ่านซึ่งสอนให้เด็กเรียนรู้ที่จะชัดเจน "ถอดรหัส phonologically" คำจากอักษรแปลง (เช่นตัวอักษรหรือกระจุกตัวอักษร; เช่น SH ผม พี) ลงเสียง (เช่นการดวลจุดโทษเป็นเงินสดผมในขณะที่ในและ P ในขณะที่ขา) และจากนั้นผสมผสานเสียงเหล่านั้นเป็นคำ (เรือ) ตั้งแต่ศตวรรษที่อย่างน้อยสามความคิดเห็นเป็นระบบและ meta-analyseshaveexaminedtheeffectofphonicstraininginpoorreaders.In2001, et al, Ehri (2001) รายงานว่าการฝึกอบรมการออกเสียงยาเพียงอย่างเดียวหรือใช้ร่วมกับประเภทอื่น ๆ ของการฝึกอบรม (เช่นการรับรู้ฟอนิม) มีผลกระทบในระดับปานกลางใน readers'explicitphonologicaldecoding ยากจน butasmalleffectontheirwordreading.In2012, McArthuretal. (2012) reportedthat phonicstraining "เฉพาะ" ถอดรหัสเสียง whichfocusedonexplicit ด้วยการฝึกอบรมน้อยที่สุดในทักษะอื่น ๆ ที่มีผลกระทบอย่างมากต่อการถอดรหัสเสียงผู้อ่านที่น่าสงสาร 'ชัดเจนผลกระทบในระดับปานกลางในการอ่านคำของพวกเขาและขนาดเล็กไป moderateeffectontheirgrapheme-phonemecorrespondence (GPC) ความรู้ ในปี 2014 Galuschka et al, (2014) รายงานว่าการฝึกอบรมการออกเสียงที่เฉพาะเจาะจงมีผลเล็ก ๆ แต่สำคัญเกี่ยวกับมาตรการในการอ่านเฉลี่ยทั่วทดสอบการอ่านที่แตกต่างกัน พิจารณาร่วมกัน theoutcomesofthesereviewssuggestthatphonicstraininginpoorreadersmight มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญและมีขนาดใหญ่เกี่ยวกับมาตรการการอ่านที่ขึ้นอยู่อย่างหนักใน phonologicaldecoding ชัดเจน butweakereffectsonreadingmeasuresthatdependonotherskills เช่น "การอ่านคำสายตา" (กล่าวคือการรับรู้ทั้งคำจากหน่วยความจำ orthographic) และ "การอ่าน" (กล่าวคือ understandingthemeaningofwrittentexts)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วันที่ทดลองการรักษาส่วนใหญ่ทำผู้อ่านจนต้องดูที่ผลของโปรแกรมที่ " การอ่านออกเสียง " ซึ่งสอนให้เด็กเรียนรู้อย่างชัดเจน " phonologically ถอดรหัส " คำโดยแปลง graphemes ( เช่น จดหมาย หรือหนังสือ เช่น กลุ่ม ; , SH , I , P ) เป็นเสียง ( เช่น sh ในเงินสด ฉันเป็นในและ P ในขา ) แล้วก็ผสมเสียงเหล่านั้นเป็นคำ ( เรือ ) ตั้งแต่หันของศตวรรษที่อย่างน้อยสามระบบรีวิวและเมตา analyseshaveexaminedtheeffectofphonicstraininginpoorreaders . in2001 ehri , et al . ( 2001 ) ได้รายงานว่า การฝึกออกเสียง บริหารเพียงอย่างเดียวหรือรวมกับประเภทอื่น ๆของการฝึกอบรม ( เช่นในการรับรู้ ) , ได้ผลปานกลาง readers"explicitphonologicaldecoding จน butasmalleffectontheirwordreading.in2012 mcarthuretal , ( 2555 ) reportedthat " เฉพาะ " phonicstraining whichfocusedonexplicit , ระบบเสียงถอดรหัสด้วยการฝึกอบรมน้อยที่สุดในทักษะอื่นๆ มีผลขนาดใหญ่บนของผู้อ่าน ระบบเสียงถอดรหัสจนชัดเจน ผลปานกลาง ในการอ่านคำ และมีขนาดเล็ก moderateeffectontheirgrapheme phonemecorrespondence ( GPC ) ความรู้ ในปี 2014 galuschka et al . ( 2014 ) รายงานว่า การฝึกออกเสียงเฉพาะมีผลขนาดเล็ก แต่ที่สำคัญในการอ่าน มาตรการเฉลี่ยในการทดสอบการอ่านที่แตกต่างกัน พิจารณาร่วมกัน theoutcomesofthesereviewssuggestthatphonicstraininginpoorreadersmight มีความสัมพันธ์และขนาดใหญ่ในการอ่านขึ้นอยู่กับหนักในมาตรการที่ชัดเจน phonologicaldecoding butweakereffectsonreadingmeasuresthatdependonotherskills , เช่น " อ่านสายตาคำ " ( เช่นการคำทั้งจากหน่วยความจำการสะกดคำ ) และ " ความเข้าใจ " ( เช่น understandingthemeaningofwrittentexts )