FAMILY EMPOWERMENT AS A NURSING INT

FAMILY EMPOWERMENT AS A NURSING INTERVENTION
Alist of family empowerment intervention activities for families of
children with a chronic health condition is found in Table 1. These
activities were compiled from the scholarly literature on empowerment,
most of which is clinical and theoretical. Dunst, Trivette, and
Deal (1988), who wrote from a social services perspective, proposed
one of the earliest family empowerment models. Later, they presented
a new model based on three key components of empowerment,
which was derived from a synthesis of the literature (Dunst &
Trivette, 1996). The first component is an empowerment ideology,
whereby all people are believed to have existing strengths and capabilities
as well as the capacity to become more competent. These ideological
assumptions guide the second component, participatory
experiences, which is the intervention part of the model. Participatory
experiences build on strengths rather than correct weaknesses. An example would be the nurse and the family collaboratively solving
problems and attaining desired goals by pooling their collective wisdom
and knowledge. The final component is empowerment outcomes,
which consist of (a) strengthened or learned behaviors and (b)
improved control appraisals, such as locus-of-control, self-concept,
and intrinsic motivation.

Dunst et al.’s (1988) work was adapted by Nissim and Sten (1991)
to give guidance to nurses helping families care for their ventilatorassisted
children. In addition, three original family empowerment
models were developed by nurses for use in community wellness outreach programs (Buchanan & Gerrity, 1989), pediatric acute care settings
(Nugent, Hughes, Ball, & Davis, 1992), and community health
nursing (Lynch & Tiedje, 1991). Nurses also have identified self-care
as an outcome of empowerment; therefore, the promotion of self-care
through education, lay health systems (Caporael-Katz, 1983), and negotiation
between patients and health professionals (Roberts &
Krouse, 1988, 1990) have all been proposed as empowerment interventions
on an individual level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อำนาจตระกูลเป็นการแทรกแซงของพยาบาลAlist กิจกรรมแทรกแซงอำนาจครอบครัวสำหรับครอบครัวเด็กสุขภาพเรื้อรังพบในตารางที่ 1 เหล่านี้กิจกรรมรวบรวมจากเอกสารประกอบการ scholarly ในอำนาจซึ่งส่วนใหญ่เป็นทางคลินิก และทฤษฎี Dunst, Trivette และจัดการ (1988), ผู้เขียนจากมุมมองสังคมบริการ เสนอหนึ่งของรูปแบบครอบครัวอำนาจเก่า ภายหลัง การนำเสนอรูปแบบใหม่ตามที่สามส่วนประกอบสำคัญของอำนาจซึ่งได้มาจากการสังเคราะห์วรรณคดี (Dunst &Trivette, 1996) ส่วนประกอบแรกที่เป็นการเสริมสร้างพลังอำนาจอุดมการณ์โดยเชื่อว่าทุกคนมีจุดแข็งที่มีอยู่และความสามารถและกำลังจะกลายเป็นมีอำนาจมากขึ้น อุดมการณ์เหล่านี้สมมติฐานที่สองส่วนประกอบ มีส่วนร่วมให้คำแนะนำประสบการณ์ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซงของแบบจำลอง มีส่วนร่วมประสบการณ์สร้างบนจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อนที่ถูกต้อง ตัวอย่างที่จะเป็นพยาบาลและครอบครัวที่ร่วมกันแก้ปัญหาและเป้าหมายที่ต้องการบรรลุ โดยภูมิปัญญาของพวกเขารวมร่วมกันและความรู้ ส่วนประกอบสุดท้ายคือ อำนาจผลซึ่งประกอบด้วย (ก) ความเข้มแข็ง หรือการเรียนรู้พฤติกรรมและ (b)ปรับปรุงการควบคุมการประเมินผล เช่นโลกัสโพล--ควบคุม self-conceptและแรงจูงใจ intrinsicAl. Dunst ร้อยเอ็ดงาน (1988) ถูกดัดแปลงโดยนิสสิ Sten (1991)การให้คำแนะนำพยาบาลช่วยดูแลครอบครัวของพวกเขา ventilatorassistedเด็ก นอกจากนี้ สามอำนาจครอบครัวเดิมแบบจำลองพัฒนาขึ้น โดยพยาบาลสำหรับใช้ในชุมชนสุขภาพบริการวิชาการโปรแกรม (buchanan ทำยอดและ Gerrity, 1989), ค่าดูแลเด็กเฉียบพลัน(Nugent ฮิวจ์ส ลูก และ Davis, 1992), และสุขภาพชุมชนพยาบาล (Lynch & Tiedje, 1991) พยาบาลยังได้ระบุสุขภาพเป็นผลของอำนาจ ดังนั้น ส่งเสริมสุขภาพผ่านการศึกษา ระบบสุขภาพวาง (Caporael-ทซ 1983), และเจรจาต่อรองระหว่างผู้ป่วยและผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ (โรเบิตส์และKrouse, 1988, 1990) ได้ทั้งหมดถูกนำเสนอเป็นการแทรกแซงอำนาจในแต่ละระดับการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครอบครัวเสริมสร้างพลังอำนาจ AS พยาบาลแทรกแซง
alist ของกิจกรรมเสริมสร้างพลังอำนาจแทรกแซงครอบครัวสำหรับครอบครัวของ
เด็กที่มีภาวะสุขภาพเรื้อรังที่พบในตารางที่ 1 เหล่านี้
กิจกรรมที่ได้รวบรวมจากวรรณกรรมวิชาการเสริมสร้างพลังอำนาจ
ซึ่งส่วนใหญ่เป็นคลินิกและทฤษฎี ดันสท์, Trivette และ
ข้อเสนอสุดพิเศษ (1988) ผู้เขียนจากมุมมองของการบริการทางสังคมที่นำเสนอ
หนึ่งในเร็วรุ่นเพิ่มขีดความสามารถในครอบครัว ต่อมาพวกเขานำเสนอ
รูปแบบใหม่ขึ้นอยู่กับสามองค์ประกอบที่สำคัญของการเสริมสร้างพลังอำนาจ
ที่ได้มาจากการสังเคราะห์ของวรรณกรรม (Dunst และ
Trivette, 1996) องค์ประกอบแรกคืออุดมการณ์เสริมสร้างพลังอำนาจ
โดยทุกคนเชื่อว่าจะมีจุดแข็งที่มีอยู่และความสามารถ
เช่นเดียวกับความสามารถที่จะกลายเป็นมีอำนาจมากขึ้น เหล่านี้อุดมการณ์
สมมติฐานแนะนำองค์ประกอบที่สองมีส่วนร่วม
ประสบการณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบการแทรกแซง มีส่วนร่วม
สร้างประสบการณ์บนจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อนที่ถูกต้อง ตัวอย่างจะเป็นพยาบาลและครอบครัวร่วมกันในการแก้
ปัญหาและการบรรลุเป้าหมายที่ต้องการโดยรวมกำไรภูมิปัญญารวมของพวกเขา
และความรู้ องค์ประกอบสุดท้ายคือผลการเสริมสร้างพลังอำนาจ
ซึ่งประกอบด้วย (ก) ความเข้มแข็งหรือเรียนรู้พฤติกรรมและ (ข)
การประเมินผลการควบคุมที่ดีขึ้นเช่นสถานที่จากการควบคุมตัวเองแนวความคิด
และแรงจูงใจที่แท้จริง. ดันสท์ et al. ของ (1988) การทำงานถูกนำมาดัดแปลงโดยนิสซิมและสเตน (1991) ที่จะให้คำแนะนำกับพยาบาลช่วยดูแลครอบครัวของพวกเขาสำหรับ ventilatorassisted เด็ก นอกจากนี้อีกสามเพิ่มขีดความสามารถในครอบครัวเดิมรุ่นได้รับการพัฒนาโดยพยาบาลสำหรับใช้ในสุขภาพโปรแกรมชุมชน (บูคานัน & Gerrity, 1989), การตั้งค่าการดูแลผู้ป่วยเด็ก(นูเจนต์, ฮิวจ์ส, บอลและเดวิส, 1992) และสุขภาพชุมชนพยาบาล (ลินช์ และ Tiedje, 1991) พยาบาลนอกจากนี้ยังมีการระบุการดูแลตนเองเป็นผลของการเสริมสร้างพลังอำนาจ; ดังนั้นการส่งเสริมการดูแลตนเองผ่านการศึกษาวางระบบสุขภาพ (Caporael-แคทซ์ 1983) และการเจรจาต่อรองระหว่างผู้ป่วยและผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ (โรเบิร์ตและKrouse, 1988, 1990) ได้รับการเสนอให้เป็นแทรกแซงการเพิ่มขีดความสามารถในระดับบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครอบครัว การเป็นพยาบาล
alist กิจกรรมการแทรกแซงการเสริมสร้างครอบครัวให้ครอบครัว
เด็กที่มีเงื่อนไขสุขภาพเรื้อรังที่พบในตารางที่ 1 กิจกรรมเหล่านี้
รวบรวมจากวรรณกรรมวิชาการในการ
ซึ่งส่วนใหญ่ทางคลินิกและทางทฤษฎี ดันสท์ trivette
, , และจัดการ ( 1988 ) ที่เขียนจากมุมมองของการบริการทางสังคมเสนอ
หนึ่งที่เก่าแก่ที่สุดของครอบครัวในรุ่น ต่อมา พวกเขานำเสนอ
รูปแบบใหม่บนพื้นฐานขององค์ประกอบหลักสามของการ
ซึ่งได้มาจากการสังเคราะห์วรรณกรรม ( ดันสท์&
trivette , 1996 ) ส่วนแรกคือการเสริมสร้างอุดมการณ์
ซึ่งทุกคนเชื่อว่ามีมีอยู่จุดแข็งและความสามารถ
รวมทั้งความสามารถที่จะกลายเป็นความสามารถมากขึ้น อุดมการณ์
เหล่านี้คู่มือองค์ประกอบที่สองสมมติฐาน , ประสบการณ์การมีส่วนร่วม
ซึ่งเป็นกิจกรรมส่วนหนึ่งของแบบจำลอง ประสบการณ์การมีส่วนร่วม
สร้างบนจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน ที่ถูกต้อง ตัวอย่างจะเป็นพยาบาลและครอบครัวร่วมกันแก้ไขปัญหา และการบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ

โดยรวมของพวกเขารวมภูมิปัญญาและความรู้ องค์ประกอบสุดท้ายคือผลลัพธ์ของการ
ซึ่งประกอบด้วย ( ก ) มีความเข้มแข็งหรือเรียนรู้พฤติกรรมและ ( b )
ปรับปรุงการประเมินการควบคุม เช่น การควบคุมและอัตมโนทัศน์แรงจูงใจ


ดันสท์ et al . ( 1988 ) และงานดัดแปลง โดย nissim สเตน ( 1991 )
ให้คำแนะนำที่จะช่วยครอบครัวดูแลเด็ก ventilatorassisted พยาบาล
ของพวกเขา นอกจากนี้สามฉบับครอบครัวเข้มแข็ง