Some marginal effects were identifi

Some marginal effects were identified for students majoring in chemistry in terms of science
classroom practice. They more often worked on labs and projects, were given the concepts
before equations, and worked on small group activities (all p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบุผลกำไรบางอย่างสำหรับนักศึกษาสาขาเคมีในแง่ของวิทยาศาสตร์ห้องเรียนปฏิบัติการ พวกเขาบ่อยทำงานในห้องปฏิบัติการและโครงการ ได้รับแนวคิดก่อนสมการ และทำกิจกรรมกลุ่มเล็ก (p ทั้งหมด < 0.05) นักเรียนเหล่านี้ยังมีการความปรารถนาแข็งแกร่งเป็น ผู้เชี่ยวชาญในเขตข้อมูลเดียว (p < 0.01) และมีความแข็งน้อยกว่าเคมีของพวกเขาวิศวกรรมคู่ในทัศนคติของพวกเขา (p < 0.05) ความเชื่อมั่นนักเคมีในศาสตร์ห้องเรียนหรือห้องปฏิบัติอาจอธิบายว่า ทำไมนักเรียนบางคนที่จะประสบความสำเร็จในเคมีวิศวกรรมเลือกเคมีเป็นวิชาของพวกเขานักศึกษาวิศวกรรมเคมีพบว่าดอกเบี้ยสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและความเชื่อมั่นในตนฟิสิกส์ความสามารถกว่านักเคมี พวกเขารายงานว่า ครอบครัว และเพื่อน (p < 0.01) และครู (p < 0.05) นั้นเป็น "ฟิสิกส์คน" ระดับสูงกว่านักเคมี สารเคมีวิศวกรยังระบุว่า พวกเขามีความสนใจในวิชาฟิสิกส์ (p < 0.01) และมั่นใจในการความสามารถในการเข้าใจฟิสิกส์ (p < 0.01) สุดท้าย คนอื่นถามสาขาเอกวิศวกรรมเคมีสำหรับวิธีใช้อย่างมีนัยสำคัญมากกว่านักเรียนเคมีฟิสิกส์ (p < 0.001)ค้นหาหนึ่งที่น่าสนใจคือ ความแตกต่างของทัศนคติเกี่ยวกับเทคโนโลยี วิศวกรเคมีได้ทัศนคติที่เป็นบวกมากขึ้นเกี่ยวกับเทคโนโลยี (p < 0.05) และใช้เทคโนโลยีมากขึ้นกว่าการเพื่อน (p < 0.01) พวกเขายังรายงานความถี่มากกว่า tinkering กับสิ่ง (p < 0.01) และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางผลร่อแร่ถูกระบุสำหรับนักศึกษาวิชาเอกเคมีในแง่ของวิทยาศาสตร์การปฏิบัติในห้องเรียน พวกเขาบ่อยขึ้นในห้องปฏิบัติการทำงานและโครงการที่ได้รับแนวความคิดก่อนที่จะสมและทำงานเกี่ยวกับกิจกรรมกลุ่มเล็ก ๆ ได้ (p <0.05)
นักเรียนเหล่านี้ยังมีความปรารถนาที่แข็งแกร่งต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาเดียว (p <0.01) และมีความเข้มงวดน้อยกว่าสารเคมีของพวกเขา counterparts วิศวกรรมในทัศนคติของพวกเขา (p <0.05) ความเชื่อมั่นของนักเรียนเคมีในวิทยาศาสตร์ห้องเรียนหรือห้องปฏิบัติการที่อาจอธิบายว่าทำไมนักเรียนบางคนที่จะประสบความสำเร็จในทางเคมีวิศวกรรมเคมีเลือกเป็นของที่สำคัญ. เคมีนักศึกษาวิศวกรรมแสดงให้เห็นว่าดอกเบี้ยที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและความเชื่อมั่นของพวกเขาในความสามารถทางฟิสิกส์เคมีกว่านักเรียน พวกเขารายงานว่าครอบครัวและเพื่อน (p <0.01) และครูของพวกเขา(p <0.05) เห็นพวกเขาเป็น "คนฟิสิกส์" ในระดับที่สูงกว่านักเคมี เคมีวิศวกรยังระบุว่าพวกเขามีความสนใจมากขึ้นในฟิสิกส์ (p <0.01) และมีความมั่นใจในของพวกเขามีความสามารถที่จะเข้าใจฟิสิกส์(p <0.01) สุดท้ายคนอื่น ๆ ถามสาขาวิชาวิศวกรรมเคมีสำหรับความช่วยเหลือในฟิสิกส์อย่างมีนัยสำคัญมากกว่านักเรียนเคมี(p <0.001). หนึ่งในการค้นพบที่น่าสนใจคือความแตกต่างในทัศนคติเกี่ยวกับเทคโนโลยี วิศวกรเคมีมีทัศนคติที่เป็นบวกมากขึ้นเกี่ยวกับเทคโนโลยี (p <0.05) และการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีบ่อยกว่าของพวกเขาเพื่อน(p <0.01) พวกเขายังมีรายงานความถี่ที่มากขึ้นของ tinkering กับสิ่งที่ (p <0.01) และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางขอบผลถูกระบุสำหรับนักศึกษาวิชาเอกเคมี ในแง่ของการปฏิบัติในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์

พวกเขามักจะทำงานในแล็บ และโครงการได้รับแนวคิด
ก่อนที่สมการและทำกิจกรรมกลุ่มเล็ก ( P < 0.05 ) นักศึกษาเหล่านี้ก็มี
ความปรารถนาที่แข็งแกร่งต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านเดียว ( P < 0.01 ) และแข็งน้อยกว่าพวกเคมี
คู่ในวิศวกรรมความรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( P < 0.05 ) นักศึกษาเคมีความเชื่อมั่นในวิทยาศาสตร์
ห้องเรียนหรือห้องปฏิบัติการ อาจอธิบายได้ว่าทำไมนักศึกษาบางคนที่จะประสบความสำเร็จในวิศวกรรมเคมี
เลือกเคมีเป็นหลัก นักศึกษาวิศวกรรมเคมี
พบสูงกว่าดอกเบี้ย และความเชื่อมั่นในความสามารถของตน
มากกว่านักเรียนฟิสิกส์เคมีพวกเขารายงานว่าครอบครัวและเพื่อน ( p < 0.01 ) และ
ครูอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( P < 0.05 ) เห็นพวกเขาเป็น " คน " มากขึ้นกว่านักเคมีฟิสิกส์ . วิศวกรเคมี
ยังระบุว่าพวกเขากำลังสนใจมากขึ้นในฟิสิกส์ ( P < 0.01 ) และมีความมั่นใจในความสามารถของตน
เข้าใจฟิสิกส์ ( P < 0.01 ) สุดท้าย คนอื่นถามเอกวิศวกรรมเคมี
ช่วยในฟิสิกส์เคมีมากกว่านักเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( p < 0.001 )
1 หาที่น่าสนใจ คือ ความแตกต่างของทัศนคติเกี่ยวกับเทคโนโลยี วิศวกรเคมีได้
ทัศนคติเชิงบวกมากขึ้นเกี่ยวกับเทคโนโลยี ( P < 0.05 ) และใช้เทคโนโลยีมากขึ้นมักจะมากกว่าเพื่อน
( P < 0.01 ) พวกเขายังมีรายงานความถี่มากกว่า tinkering กับสิ่งที่ ( P < 0.01 ) และ