The teacher’s viewpoints for teachi

The teacher’s viewpoints for teaching became transparent when analysed through the student lens. That is, questioning, monitoring student activities, providing suggestions on advancing designs, clarity of explanations, visual and auditory assistance, and re-affirming student work tended to be the modus operandi for this particular year 4 teacher. Student comments indicated that some were visual learners and some wanted to be more independent in their learning. Students indicated individuality and despite a student saying it helped when the teacher “Never said ‘you are wrong’”, another student commented that she would have learnt more if the teacher had “Shown me what I was doing wrong in my design”. Although this study did not investigate how the teacher’s viewpoints were shaped, there were indications that the teacher’s viewpoints translated into teaching practices that varied from the Medical Mission teacher guide. This has implications for designers of STEM education programs where such programs need to allow flexibility to include teachers’ viewpoints on teaching the material, particularly as they have knowledge of the classroom context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองของครูสำหรับสอนกลายเป็นโปร่งใสเมื่อวิเคราะห์ผ่านเลนส์นักเรียน ที่ คำถาม ตรวจสอบกิจกรรมนักศึกษา ให้คำแนะนำในการออกแบบ advancing ความชัดเจนของคำอธิบาย ภาพ และเสียงความช่วยเหลือ และใหม่ยืนยันนักเรียนมีแนวโน้มจะ operandi ดัสนี้ครูเฉพาะปี 4 ความคิดเห็นของนักศึกษาระบุว่า บางคนถูกมองผู้เรียนและบางคนอยากจะเป็นอิสระมากขึ้นในการเรียนรู้ นักเรียนระบุความแตกต่าง และแม้ว่า นักเรียน จะช่วยเมื่อครู "ไม่เคยกล่าวว่า 'คุณไม่ถูกต้อง' " นักเรียนอื่นแสดงความคิดเห็นที่ เธอจะได้เรียนรู้มากขึ้นถ้าครู "แสดงว่าผมทำไม่ถูกต้องในการออกแบบของฉัน" แม้ว่าการศึกษานี้ได้ตรวจสอบว่ามุมมองของครูมีรูป มีข้อบ่งชี้ว่า ครูมองแปลที่ปฏิบัติการสอนที่แตกต่างจากคู่มือครูพันธกิจทางการแพทย์ นี้มีผลกระทบสำหรับนักออกแบบของโปรแกรมการศึกษาลำต้นซึ่งโปรแกรมดังกล่าวจำเป็นต้องให้ความยืดหยุ่นแก่ครูมองวัสดุ การเรียนการสอนโดยเฉพาะเมื่อมีบริบทชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองของครูในการสอนกลายเป็นโปร่งใสเมื่อวิเคราะห์ผ่านเลนส์นักเรียน นั่นคือการตั้งคำถามตรวจสอบกิจกรรมนักศึกษาให้คำแนะนำเกี่ยวกับการออกแบบที่ล้ำหน้าชัดเจนของคำอธิบาย, การมองเห็นและได้ยินและเห็นพ้องเรื่องการทำงานของนักเรียนมักจะเป็นวิธีการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับปีที่ 4 ครูนี้ ความคิดเห็นของนักเรียนชี้ให้เห็นว่าบางคนเรียนมองเห็นและบางคนอยากจะเป็นอิสระมากขึ้นในการเรียนรู้ของพวกเขา นักเรียนที่ชี้ให้เห็นความแตกต่างกันและแม้จะเป็นนักเรียนบอกว่ามันช่วยเมื่อครู "ไม่เคยบอกว่าคุณผิด" "นักเรียนคนอื่นเห็นว่าเธอจะได้เรียนรู้มากขึ้นถ้าครูได้" แสดงให้ฉันสิ่งที่ฉันทำผิดพลาดในการออกแบบของฉัน " แม้ว่าการศึกษานี้ไม่ได้ตรวจสอบว่ามุมมองของครูมีรูปร่างมีข้อบ่งชี้ว่ามุมมองของครูในการปฏิบัติแปลการเรียนการสอนที่แตกต่างกันจากคู่มือครูภารกิจการแพทย์ นี้มีผลกระทบสำหรับการออกแบบของโปรแกรมการศึกษา STEM ที่โครงการดังกล่าวต้องให้ความยืดหยุ่นในการรวมถึงมุมมองของครูในการเรียนการสอนวัสดุโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขามีความรู้ในบริบทสอนในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

точка зрения: учитель, преподавателей и студентов analysed стал Андрей через линзы, questioning, это.мониторинг деятельности, обеспечивает студентов в движение в разработке предложений, clarity explanations, зрение и слуховойRe-affirming помощи и практику работы, студентов, учителей, учащихся, часто это 4 года принесли мнения.Это indicated некоторые визуальные исследования и некоторые их больше в indicated хотел независимости личности, учиться.один из студентов, говорит, что несмотря на его "не помогло и когда учитель сказал," ты неправильно, другой студент, "но онабудет больше "learnt учитель, если я что - то неправильно я в очереди я не делать дизайн, хотя это investigate".учитель мнение: "Да, да. Indications учитель с точки зрения обучения для переводаиз практики является наиболее varied медицинских задач. это implications guide for учитель designers (остановить образования программакак хочу, в программы обучения в flexibility allow "мнение учителей, включая материалы, в частности AsОни имеют восприниматься в контексте.