‘Role-play’ is a ubiquitous method

‘Role-play’ is a ubiquitous method for training people in workplace settings of all kinds to better interact with other colleagues and members of the public. Van Hasselt, Romano and Vecchi define role-play as ‘simulations of real-world interpersonal encounters, communications, or events’ (2008, p. 251). Typically, role-play methods involve the people being trained or assessed interacting with actors or other simulated interlocutors, using ‘narrative adaptations’ of hypothetical or actual scenarios as the basis for the simulated encounter (Van Hasselt, Romano and Vecchi, 2008, p. 254, see also Rosenbaum and Ferguson, 2006). In addition to its training function, role-play is used to assess ‘communication skills’ across numerous workplace settings. It is also used more generally as a pedagogical tool in educational contexts (e.g., Andresen, 2005; Rogers and Evans, 2007), and to assess other sorts of psychological competences (e.g., Leising, Rehbein and Sporberg, 2007; Palmieri et al., 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

'ให้' เป็นวิธีแพร่หลายสำหรับการฝึกอบรมคนในที่ทำงานการตั้งค่าทุกชนิดการโต้ตอบกับเพื่อนร่วมงานอื่น ๆ ได้ดีขึ้น และสาธารณชน รถตู้ Hasselt โรมาโน และปิกำหนดให้เป็น 'จำลองของจริงเผชิญหน้าระหว่างบุคคล สื่อสาร หรือกิจกรรม' (2008, p. 251) โดยทั่วไป วิธีการให้ผู้ฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับ หรือมีปฏิสัมพันธ์กับนักแสดงหรืออื่น ๆ ราคาประเมินจำลองคู่สนทนา ใช้ 'ดัดแปลงเล่าเรื่อง' จริง หรือสมมุติสถานการณ์เป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการเผชิญจำลอง (Van Hasselt โรมาโน และ ปิ 2008, p. 254 ดู Rosenbaum และเฟอร์กูสัน 2006) นอกจากฟังก์ชั่นการฝึกอบรม ให้ถูกใช้เพื่อประเมินการสื่อสารทักษะในการตั้งค่าที่ทำงานมากมาย ใช้โดยทั่วไปเป็นเครื่องมือสอนในบริบททางการศึกษา (เช่น Andresen, 2005 โรเจอร์สและอีแวนส์ 2007), และ การประเมินความสามารถด้านจิตใจ (เช่น Leising, Rehbein และ Sporberg, 2007 ประเภทอื่น ๆ Palmieri et al. 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

'บทบาท' เป็นวิธีที่แพร่หลายสำหรับการฝึกอบรมคนในการตั้งค่าการทำงานของทุกชนิดที่ดีในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานอื่น ๆ และสมาชิกในที่สาธารณะ แวนฮัสเซลท์ Romano และ Vecchi กำหนดบทบาทเป็น 'จำลองโลกแห่งความจริงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลการเผชิญหน้าการสื่อสารหรือเหตุการณ์' (2008, น. 251) โดยปกติแล้ววิธีการแสดงบทบาทเกี่ยวข้องกับผู้คนได้รับการฝึกหรือการประเมินการมีปฏิสัมพันธ์กับนักแสดงหรือเป็นต้นจำลองอื่น ๆ โดยใช้ 'การดัดแปลงการเล่าเรื่องของสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริงหรือสมมุติเป็นพื้นฐานสำหรับการเผชิญหน้าจำลอง (แวนฮัสเซลท์ Romano และ Vecchi 2008 P 254 เห็น Rosenbaum และเฟอร์กูสัน, 2006) นอกเหนือไปจากฟังก์ชั่นการฝึกอบรมบทบาทถูกนำมาใช้ในการประเมินทักษะการสื่อสารข้ามการตั้งค่าการทำงานจำนวนมาก นอกจากนี้ยังใช้มากขึ้นโดยทั่วไปเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนในบริบทการศึกษา (เช่นแอ 2005 โรเจอร์สและอีแวนส์, 2007) และในการประเมินประเภทอื่น ๆ ของสมรรถภาพทางจิตวิทยา (เช่น Leising, Rehbein และ Sporberg 2007; et al, Palmieri 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

' บทบาท ' เป็นวิธีที่แพร่หลายสำหรับคนฝึกในสถานประกอบการ การตั้งค่าทุกชนิดที่จะดีขึ้นโต้ตอบกับเพื่อนร่วมงานอื่น ๆ และสมาชิกของสาธารณะ รถตู้ Hasselt โรมาโน เวกกิ , และกำหนดบทบาทเล่นเป็น ' จำลองของบุคคลจริง การแข่งขัน การสื่อสาร หรือเหตุการณ์ ' ( 2551 , หน้า 251 ) โดยทั่วไป วิธีการเล่นบทบาทเกี่ยวข้องกับคนถูกสอน หรือประเมิน มีปฏิสัมพันธ์กับนักแสดงหรืออื่นๆ ) ผู้ฟังโดยใช้ ' การดัดแปลงของสมมุติหรือสถานการณ์จริงเป็นพื้นฐานสำหรับการพบ ( รถตู้ Hasselt โรมาโน เวกกิ , และ , 2551 , หน้า 254 , พบ โรเซนบอม และ เฟอร์กูสัน , 2006 ) นอกเหนือจากการทำงานการฝึกอบรม บทบาทการเล่นที่ใช้ประเมินทักษะการสื่อสารผ่านการตั้งค่า ' ที่ทำงานมากมาย มันถูกใช้โดยทั่วไปเป็นเครื่องมือในการสอนในบริบทการศึกษา ( เช่น แอนดรีเซิ่น , 2005 ; โรเจอร์และอีแวนส์ , 2007 ) และประเมินประเภทอื่น ๆ ของสมรรถภาพทางจิต ( เช่น leising rehbein sporberg , และ , 2007 ; ปัลเมียรี et al . , 2007 )