demand characteristic associated wi

demand characteristic associated with receiving a challenging
body-awareness attention training program (cf. Baer
et al., 2012). This ‘resource depletion’ explanation is consistent
with some research, which shows that mindfulness
meditation training, during the initial stages of meditation
skill acquisition, can be cognitively demanding (Brefczynski-
Lewis et al., 2007; Evans et al., 2014; Wadlinger and Isaacowitz,
2011), and this may be particularly pronounced for
those with lower dispositional mindfulness. Thus, initial
mindfulness meditation training (such as that found in our
brief three-day training) increases positive views and treatment
expectancies, but depletes cognitive resources, resulting
in an overall greater cortisol reactivity response to the
TSST (Bohnen et al., 1990). Although future studies are
needed to test this resource depletion account of brief
mindfulness meditation training, we suspect that it is
unlikely to completely explain the present effects, given
that previous brief mindfulness training studies suggest
enhanced self-regulatory resources (Jain et al., 2007; Moore
et al., 2012; Tang et al., 2007; Zeidan et al., 2010). Moreover,
cognitive depletion has been linked with increased negative
affect and fatigue (Hagger et al., 2010), whereas we did not
find evidence consistent with this psychological profile in the
mindfulness trained group. Rather, mindfulness meditation
training in the present study lowered psychological stress
perceptions of threat to the TSST even after controlling for
group differences in positive treatment expectancies. It will
be important for future studies to carefully test these
mechanistic accounts of whether mindfulness meditation
increases active emotion-focused coping (or is resource
depleting), and how this may drive changes in psychological
and neuroendocrine stress reactivity to acute stressors.
Figure

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะความต้องการที่เกี่ยวข้องกับการรับคำท้าทาย
ร่างกายรับรู้ความสนใจอบรม (cf. รัซเซลเบเออร์
et al., 2012) อธิบาย 'ลดลงของทรัพยากร' นี้มีความสอดคล้อง
มีงานวิจัยบาง ซึ่งแสดงว่าสติ
ฝึกอบรมสมาธิ ระหว่างระยะเริ่มต้นของสมาธิ
ซื้อทักษะ สามารถ cognitively เรียกร้อง (Brefczynski-
Lewis et al., 2007 อีวานส์ et al., 2014 Wadlinger และ Isaacowitz,
2011), และนี้อาจจะโดยเฉพาะอย่างยิ่งการออกเสียงสำหรับ
มีสติการโอนการครอบครองต่ำกว่า จึง เริ่มต้น
ฝึกสมาธิสติ (เช่นที่พบในของเรา
ย่อฝึกอบรมสามวัน) เพิ่มมุมมองที่เป็นบวกและรักษา
expectancies แต่จ้ารับรู้ทรัพยากร
ในการตอบสนองเชิงนิเวศน์ cortisol โดยรวมมากกว่าการ
TSST (Bohnen et al., 1990) แม้ว่าจะศึกษาอนาคต
ต้องทดสอบบัญชีการลดลงของทรัพยากรนี้ย่อ
สติสมาธิฝึก เราสงสัยว่า มัน
น่าจะสมบูรณ์อธิบายผลปัจจุบัน กำหนด
ที่ศึกษาฝึกสติโดยย่อก่อนหน้าแนะนำ
เพิ่มทรัพยากร self-regulatory (เจน et al., 2007 มัวร์
et al., 2012 ถัง et al., 2007 Zeidan et al., 2010) นอกจากนี้,
จนหมดรับรู้มีการเชื่อมโยงกับลบเพิ่ม
ผล และอ่อน เพลีย (Hagger et al., 2010), ในขณะที่เราไม่
พบหลักฐานที่สอดคล้องกับโพรไฟล์นี้จิตวิทยาในการ
กลุ่มฝึกสติ ค่อนข้าง สติสมาธิ
ลดความเครียดทางจิตใจศึกษาฝึกอบรมในปัจจุบัน
เข้าใจภัยคุกคาม TSST แม้หลังจากการควบคุมสำหรับ
ความแตกต่างกลุ่มใน expectancies รักษาบวก จะ
มีความสำคัญสำหรับการศึกษาในอนาคตในการทดสอบเหล่านี้อย่างระมัดระวัง
บัญชีว่ากลไกการทำสติสมาธิ
เพิ่มรับมืออารมณ์เน้นใช้งานอยู่ (หรือทรัพยากร
พึ่ง), และวิธีนี้อาจเปลี่ยนแปลงจิตใจ
และเกิดปฏิกิริยาความเครียด neuroendocrine จะเฉียบพลันลด
รูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะความต้องการที่เกี่ยวข้องกับการได้รับการท้าทาย
ร่างกายความตระหนักในโปรแกรมการฝึกอบรมให้ความสนใจ (cf เยอร์
ตอัล. 2012) นี้การสูญเสียทรัพยากร 'คำอธิบายที่มีความสอดคล้อง
กับงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าสติ
การฝึกอบรมการทำสมาธิในช่วงระยะเริ่มต้นของการทำสมาธิ
การซื้อทักษะสามารถ cognitively เรียกร้อง (Brefczynski-
Lewis et al, 2007;. อีแวนส์และอัล, 2014. Wadlinger และ Isaacowitz,
2011) และอาจได้รับการประกาศอย่างยิ่งสำหรับ
ผู้ที่มีสติ dispositional ต่ำกว่า ดังนั้นการเริ่มต้น
การฝึกอบรมการทำสมาธิสติ (เช่นที่พบในของเรา
การฝึกอบรมสามวันสั้น) เพิ่มมุมมองเชิงบวกและการรักษา
ความคาดหวัง แต่บั่นทอนทรัพยากรองค์ความรู้ที่มีผล
ในการตอบสนองปฏิกิริยา cortisol มากขึ้นรวมถึง
TSST (Bohnen และคณะ. 1990) . ถึงแม้ว่าการศึกษาในอนาคตจะ
จำเป็นในการทดสอบนี้บัญชีการสูญเสียทรัพยากรของสรุป
การฝึกอบรมการทำสมาธิสติเราสงสัยว่ามันเป็น
ไปได้ที่จะสมบูรณ์อธิบายผลกระทบในปัจจุบันที่ได้รับ
การศึกษาที่หน้าที่การฝึกอบรมสติสั้นขอแนะนำให้
เพิ่มทรัพยากรกำกับดูแลตนเอง (เชนและคณะ. 2007 ; มัวร์
ตอัล, 2012.. อัล Tang et, 2007. Zeidan et al, 2010) นอกจากนี้
การสูญเสียองค์ความรู้ที่ได้รับการเชื่อมโยงกับเชิงลบที่เพิ่มขึ้น
ส่งผลกระทบต่อและความเหนื่อยล้า (Hagger และคณะ. 2010) ในขณะที่เราไม่ได้
พบหลักฐานที่สอดคล้องกับรายละเอียดทางจิตวิทยาใน
การฝึกอบรมกลุ่มสติ แต่สติทำสมาธิ
การฝึกอบรมในการศึกษาปัจจุบันลดความเครียด
การรับรู้ของภัยคุกคามต่อ TSST แม้หลังจากที่การควบคุม
ความแตกต่างของกลุ่มในการรักษาความคาดหวังเชิงบวก มันจะ
มีความสำคัญสำหรับการศึกษาในอนาคตที่จะทดสอบอย่างระมัดระวังเหล่านี้
บัญชีทัศนะว่าการทำสมาธิสติ
อารมณ์ที่เพิ่มขึ้นใช้งานที่มุ่งเน้นการจัดการกับปัญหา (หรือเป็นทรัพยากร
พึ่งพา) และวิธีนี้อาจผลักดันการเปลี่ยนแปลงในทางจิตวิทยา
และ neuroendocrine ปฏิกิริยาความเครียดความเครียดเฉียบพลัน
รูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการรับความท้าทายร่างกายการฝึกอบรมความตระหนักความสนใจ
( CF . แบร์
et al . , 2012 ) คำอธิบายนี้หมดสิ้นทรัพยากรสอดคล้อง
กับงานวิจัย ซึ่งแสดงให้เห็นว่าการฝึกสติ
ในระหว่างขั้นเริ่มต้นของการซื้อทักษะสมาธิ
สามารถเรียกร้องการประมวลผล ( brefczynski -
ลูอิส et al . , 2007 ; อีแวนส์ et al . , 2014 ;และ wadlinger isaacowitz
, 2011 ) , และนี้อาจเด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มีระดับ dispositional
สติ ดังนั้น การฝึกขั้นต้น
สติสมาธิ ( เช่นที่พบในการฝึกอบรมสามวันของเรา
สั้น ) เพิ่มความคิดเห็นในเชิงบวกและความคาดหวังการรักษา
แต่ depletes ทรัพยากรทางปัญญาที่เกิดขึ้นในปฏิกิริยาโดยรวมมากกว่า

tsst ตอบสนอง cortisol ( bohnen et al . ,1990 ) แม้ว่าการศึกษาในอนาคต
ต้องการทดสอบนี้ทรัพยากรบัญชีฝึกอบรมสั้น
สติสมาธิ เราสงสัยว่ามันเป็น
ไม่น่าจะสมบูรณ์อธิบายผลปัจจุบัน ก่อนหน้านั้นสั้น การฝึกสติให้

เพิ่มทรัพยากรการศึกษาให้กับตนเอง ( Jain et al . , 2007 ; มัวร์
et al . , 2012 ; ถัง et al . , 2007 ; zeidan et al . , 2010 ) โดย
การรับรู้การได้รับการเชื่อมโยงกับเพิ่มขึ้นส่งผลลบ
และความเหนื่อยล้า ( hagger et al . , 2010 ) ในขณะที่เราไม่ได้
หาหลักฐานที่สอดคล้องกับจิตวิทยาโปรไฟล์
สติฝึกกลุ่ม แต่สติสมาธิ
การฝึกอบรมในการศึกษาลดความเครียด
การคุกคามต่อ tsst หลังจากที่การควบคุมสำหรับ
ความแตกต่างในการรักษากลุ่มความคาดหวังเป็นบวก มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาในอนาคตจะ

: บัญชีทดสอบเหล่านี้อย่างระมัดระวังว่าสติสมาธิ
เพิ่มอารมณ์งานเครียด ( หรือทรัพยากร
depleting ) และวิธีนี้อาจทำให้การเปลี่ยนแปลงในจิตใจและความเครียดการต่อ

รูปความเครียดเฉียบพลัน