curriculum. Those who did use the s

curriculum. Those who did use the support materials were
broadly positive, although the volume and repetition of the
materials were perceived as problematic by one teacher. In
the largest of the four schools, a teacher had been designated
to coordinate the Lexia program, as the children using
the program were in four different classes. The teachers in
this school were very positive about the support materials.
The Lexia coordinator in this school expanded on this in the
face-to-face interviews highlighting how she could go to the
progress charts and see exactly what each pupil needed. She
maintained a very thorough file showing each pupil’s
progress and she guided the class teachers providing them
with support materials as and when needed. She expressed
the view that these resources were great for teachers who
were not confident in knowing what to do next in phonics.
She felt that Lexia could direct the teacher as much as it
could help the child. She also expressed the view that some
of the materials could be used with the whole class to
supplement elements of teaching within the curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตร คนที่ไม่ได้ใช้วัสดุสนับสนุนได้บวกอย่างกว้างขวาง แม้ว่าเสียงและซ้ำวัสดุมองเห็นเป็นปัญหา โดยครูหนึ่ง ในใหญ่ที่สุดในโรงเรียน 4 ครูมีการกำหนดประสานงานโปรแกรม Lexia เป็นเด็กที่ใช้โปรแกรมในชั้นเรียนแตกต่างกันสี่ได้ ครูผู้สอนในโรงเรียนนี้เกี่ยวกับส่วนเป็นบวกมากขึ้นผู้ประสานงาน Lexia โรงเรียนนี้ขยายนี้ในการสัมภาษณ์แบบพบปะเน้นว่าเธอสามารถไปความคืบหน้าแผนภูมิ และดูเหมือนว่านักเรียนแต่ละจำเป็น เธอรักษาแฟ้มอย่างมากการแสดงของนักเรียนแต่ละความคืบหน้าและเธอแนะนำครูชั้นให้พวกเขาด้วยวัสดุสนับสนุน ตามความจำเป็น เธอแสดงดูว่า ทรัพยากรเหล่านี้ได้ดีสำหรับครูที่ไม่ทราบไปในซึ่งมั่นใจเธอรู้สึกว่า Lexia สามารถตรงครูมากเท่านั้นสามารถช่วยเด็ก เธอยังแสดงมุมมองที่บางวัสดุสามารถใช้ได้กับทั้งชั้นเพื่อเสริมองค์ประกอบของการเรียนการสอนในหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตร ผู้ที่ไม่สนับสนุนการใช้วัสดุที่เป็นบวกในวงกว้างแม้ว่าปริมาณและการทำซ้ำของวัสดุที่ถูกมองว่าเป็นปัญหาโดยครูคนหนึ่ง ในที่ใหญ่ที่สุดของสี่โรงเรียนครูได้รับการกำหนดให้การประสานงานโปรแกรมLexia เป็นเด็กโดยใช้โปรแกรมที่อยู่ในสี่ชั้นที่แตกต่างกัน ครูในโรงเรียนนี้เป็นบวกมากเกี่ยวกับวัสดุการสนับสนุน. ผู้ประสานงาน Lexia ในโรงเรียนนี้ขยายเกี่ยวกับเรื่องนี้ในการสัมภาษณ์ใบหน้าเพื่อใบหน้าเน้นวิธีการที่เธอจะไปที่ชาร์ตความคืบหน้าและดูว่าสิ่งที่นักเรียนแต่ละจำเป็น เธอคงมีไฟล์อย่างมากการแสดงของนักเรียนแต่ละคนความคืบหน้าและเธอแนะนำครูผู้สอนในชั้นเรียนให้พวกเขาด้วยวัสดุที่มีการสนับสนุนเป็นและเมื่อจำเป็น เธอแสดงความเห็นว่าทรัพยากรเหล่านี้เป็นที่ดีสำหรับครูที่ไม่ได้มีความมั่นใจในการรู้ว่าจะทำอย่างไรต่อไปในการออกเสียง. เธอรู้สึกว่า Lexia ได้โดยตรงครูมากที่สุดเท่าที่มันจะช่วยให้เด็ก นอกจากนี้เธอยังแสดงมุมมองที่บางส่วนของวัสดุที่สามารถนำมาใช้กับทั้งชั้นเพื่อเสริมองค์ประกอบของการเรียนการสอนที่อยู่ในหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตร ผู้ที่เคยใช้สนับสนุนวัสดุ
บวกในวงกว้าง แม้ว่าปริมาณและการทำซ้ำของ
วัสดุถูกมองว่าปัญหาโดยครูหนึ่ง ใน
ที่ใหญ่ที่สุดของโรงเรียน 4 โรงเรียน ครูได้รับเขต
ประสานงานโปรแกรม lexia เป็นเด็กใช้
โปรแกรมอยู่สี่ชั้นเรียนแตกต่างกัน ครู
โรงเรียนนี้มีมากบวกเกี่ยวกับการสนับสนุนวัสดุ lexia
ประสานงานในโรงเรียนนี้ที่ขยายนี้ในการสัมภาษณ์แบบตัวต่อตัว เน้นว่า

ไปความคืบหน้าแผนภูมิและมองเห็นสิ่งที่แต่ละคนต้องการ เธอ
ไว้อย่างละเอียดมากไฟล์แสดงความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนและเธอนำ

เรียนครูให้พวกเขาด้วยการสนับสนุนวัสดุเป็นและเมื่อจำเป็นเธอแสดงออก
มุมมองที่ทรัพยากรเหล่านี้ที่ดีสำหรับครูที่
ไม่มั่นใจในการรู้ว่าจะทำอะไรต่อไปในการออกเสียง .
เธอรู้สึกว่า lexia อาจตรงครูเท่าที่
ช่วยเด็ก เธอยังได้แสดงมุมมองที่บาง
ของวัสดุที่สามารถใช้กับทั้งห้อง

เสริมองค์ประกอบของการสอนในหลักสูตร