This study investigates the effects

This study investigates the effects of using interactive computer animations based on predict–observe– explain (POE) as a presentation tool on primary school students’ understanding of the static electricity concepts. A quasi-experimental pre-test/post-test control group design was utilized in this study. The experiment group consisted of 30 students, and the control group of 27 students. The control group received normal instruction in which the teacher provided instruction by means of lecture, discus- sion and homework. Whereas in the experiment group, dynamic and interactive animations based on POE were used as a presentation tool. Data collection tools used in the study were static electricity concept test and open-ended questions. The static electricity concept test was used as pre-test before the implementation, as post-test at the end of the implementation and as delay test approximately 6 weeks after the implementation. Open-ended questions were used at the end of the implementation and approxi- mately 6 weeks after the implementation. Results indicated that the interactive animations used as presentation tools were more effective on the students’ understanding of static electricity concepts compared to normal instruction

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบผลกระทบของการใช้คอมพิวเตอร์แบบภาพเคลื่อนไหวตามทำนาย-สังเกต-อธิบาย (ท่าโพธิ์) เป็นเครื่องมือนำเสนอในนักเรียนประถมศึกษาเข้าใจแนวคิดของไฟฟ้าสถิต การออกแบบกึ่งทดลองฤกษ์ก่อนแถบ-test/post-test ควบคุมกลุ่มที่ใช้ในการศึกษานี้ กลุ่มทดลองประกอบด้วยนักเรียน 30 และกลุ่มควบคุมนักเรียน 27 กลุ่มควบคุมได้รับการสอนปกติซึ่งครูให้สอนโดยใช้การบรรยาย ปลาปอมปาดัวร์-sion และการบ้าน ในขณะที่ในกลุ่มทดลอง ไดนามิก และแบบโต้ตอบภาพเคลื่อนไหวตามท่าโพธิ์ ถูกใช้เป็นเครื่องมือนำเสนอ เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลที่ใช้ในการศึกษามีไฟฟ้าสถิตทดสอบแนวคิดและคำถามปลายเปิด ใช้การทดสอบแนวคิดของไฟฟ้าสถิต เป็นตรวจสอบล่วงหน้าก่อนใช้งาน ทดสอบหลังจบการปฏิบัติตาม และ เป็นทดสอบความล่าช้าประมาณ 6 สัปดาห์หลังจากใช้งาน คำถามปลายเปิดใช้เมื่อสิ้นสุดการใช้งานและ approxi-mately 6 สัปดาห์หลังจากใช้งาน ผลระบุว่า ภาพเคลื่อนไหวแบบโต้ตอบที่ใช้เป็นเครื่องมือในการนำเสนอมีประสิทธิภาพในการเข้าใจแนวคิดของไฟฟ้าสถิตเมื่อเทียบกับการสอนปกติของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้ศึกษาผลกระทบของการใช้คอมพิวเตอร์ภาพเคลื่อนไหวโต้ตอบขึ้นอยู่กับการคาดการณ์-observe- อธิบาย (POE) เป็นเครื่องมือที่นำเสนอเกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาของแนวคิดไฟฟ้าสถิต กึ่งทดลองทดสอบก่อน / หลังการทดสอบการควบคุมการออกแบบกลุ่มที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ กลุ่มทดลองจำนวน 30 นักเรียนนักศึกษาและกลุ่มควบคุม 27 นักเรียน กลุ่มควบคุมได้รับการเรียนการสอนตามปกติซึ่งครูที่ให้การเรียนการสอนโดยใช้วิธีการบรรยายไซออนกล่าวถึงการอธิบายและการบ้าน ในขณะที่ในกลุ่มทดลอง, ภาพเคลื่อนไหวแบบไดนามิกและการโต้ตอบขึ้นอยู่กับ POE ถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการนำเสนอ เครื่องมือการเก็บรวบรวมข้อมูลที่ใช้ในการศึกษามีการทดสอบแนวคิดไฟฟ้าสถิตและคำถามปลายเปิด การทดสอบแนวคิดไฟฟ้าสถิตใช้เป็นก่อนการทดสอบก่อนที่จะดำเนินการในขณะที่หลังการทดสอบในตอนท้ายของการดำเนินการและการทดสอบความล่าช้าประมาณ 6 สัปดาห์หลังจากที่การดำเนินการ คำถามปลายเปิดถูกนำมาใช้ในตอนท้ายของการดำเนินการและ mately โดยประมาณ 6 สัปดาห์หลังจากที่การดำเนินการ ผลการศึกษาพบว่าภาพเคลื่อนไหวแบบโต้ตอบนำมาใช้เป็นเครื่องมือที่นำเสนอมีประสิทธิภาพมากขึ้นเกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียนของแนวคิดไฟฟ้าสถิตย์เมื่อเทียบกับการเรียนการสอนตามปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้ศึกษาผลของการใช้แบบโต้ตอบคอมพิวเตอร์ภาพเคลื่อนไหวตามทำนาย - สังเกต - อธิบาย ( POE ) เป็นเครื่องมือในการนำเสนอ นักเรียนระดับประถมศึกษา ความเข้าใจของแนวคิดไฟฟ้าสถิต กึ่งทดลอง กลุ่มควบคุมได้รับการ ทดสอบก่อนเรียน / หลังถูกนำมาใช้ในการศึกษานี้ กลุ่มทดลอง จำนวน 30 คน และกลุ่มควบคุม จำนวน 27 คนกลุ่มควบคุมได้รับการสอนปกติ ซึ่งครูให้สอนโดยวิธีการบรรยาย จักร - Sion และการบ้าน ส่วนในกลุ่มทดลองแบบไดนามิกและแบบภาพเคลื่อนไหวตามโพถูกใช้เป็นเครื่องมือในการนำเสนอ การเก็บรวบรวมข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาคือ ไฟฟ้าสถิตแบบทดสอบและคำถามปลายเปิดทดสอบแนวคิดไฟฟ้าสถิตใช้คะแนนทดสอบก่อนการใช้หลักสูตร เป็นการทดสอบโพสต์ในตอนท้ายของการดำเนินงานและการทดสอบล่าช้าประมาณ 6 สัปดาห์ หลังการใช้งาน คำถามปลายเปิด มีการใช้ ในตอนท้ายของการดำเนินงานและ approxi - mately 6 สัปดาห์ หลังการใช้งานผลการศึกษาพบว่าภาพเคลื่อนไหวแบบโต้ตอบเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการนำเสนอมีประสิทธิภาพมากขึ้นในความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้าสถิตเมื่อเทียบกับการสอนปกติ